Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 94 «Забава»

города Калуги

(МБДОУ № 94 г. Калуги)

Статья

«ИКТ компетентность педагогов ДОО в системе

управления качеством дошкольного образования»

Подготовила: заведующий Антонова Л.Г.

г. Калуга

2024 г.

2

С

2020

года

наше

дошкольное

учреждение

реализует

программу

развития,

и

мы

отчетливо

понимали,

что

информатизация

дошкольного

образования – это объективный и неизбежный для нас процесс. В нашем

учреждении начала формироваться новая образовательная среда, мы изучали

новые информационные средства обучения и развития наших воспитанников,

учились

пользоваться

электронными

средствами

обучения,

изучали

развивающие

и

образовательные

мультимедиа

продукты

для

детей

дошкольного

возраста

(компьютерные

игры,

электронные

энциклопедии,

мультфильмы, учебные фильмы и программы и пр.).

Мы обратили внимание на то, что у наших педагогов появился интерес

к этим технологиям, им захотелось попробовать использовать их в своей

профессиональной деятельности. В январе 2020 года мы провели мониторинг

и увидели, что наши педагоги недостаточно готовы к применению ИКТ в

работе с детьми.

Для решения этой проблемы наша методическая служба предложила

организовать процесс непрерывного обучения педагогов как на специальных

курсах повышения квалификации, так и посредством внутрикорпоративного

обучения, через различные активные формы методического сопровождения.

Одной из таких форм мы выбрали организацию работы творческой

группы. В ее состав вошли инициативные педагоги, которых интересовали

результаты

и

эффективность

своей

профессиональной

деятельности,

стремление

к

совершенствованию

и

развитию

своих

профессиональных

компетенций.

Для организации работы творческой группы выбирается направленность

исходя из профессиональных интересов или конкретных профессиональных

дефицитов. Необходимо определить проблему, цель, задачи и содержание

инновационной

деятельности,

затем

разработать

программу

(у

нас

разработана на пять лет) и дорожную карту ее реализации.

Этапы и способы освоения выявленных проблем, решаемых нашей

творческой

группой,

отличаются

от

курсов

КПК

тем,

что

педагоги

в

3

значительной

степени

мотивированы

на

свое

саморазвитие

и

совершенствование

своей

профессиональной

деятельности,

более

заинтересованы в получении качественных результатов, несмотря на то, что

испытывают потребность в методическом сопровождении. Поэтому для нас

стало важным создание на базе нашего дошкольного учреждения творческой

группы педагогов, заинтересованных вместе с управленческой командой в

улучшении

качества

образовательных

результатов

средствами

информационно-коммуникационных технологий.

В процессе реализации поставленной цели мы столкнулись с проблемой

– наши педагоги испытывали затруднения в использовании ИКТ из-за того,

что

у

всех

был

разный

уровень

информационно-компьютерной

компетентности. Мы выявили противоречия:

Решение

проблемы

формирования

профессиональных

компетенций

педагогов

потребовало

от

нас

создания

организационно

педагогических

условий

для

активного

внедрения

современных

компьютерных

и

информационных

технологий.

Мы

оборудовали

методический

кабинет,

музыкальный

зал,

кабинет

познавательного

развития

стационарным

мультимедийным оборудованием. В

методическом

кабинете оборудовали

автоматизированные

рабочие

места

для

педагогов

(одновременно

могут

работать с компьютерным оборудованием до 6 педагогов). Расположили в

Противоречие

возрастающие требования к уровню

профессиональной компетентности педагога

неготовность использовать ИКТ в

педагогическом процессе

Противоречие

желание использования ИКТ

неумение организовать научно-методическую

деятельность на базе ИКТ

Противоречие

потребность педагогов в быстром получении

информации

инертность в ее переработке

4

методическом

кабинете

принтеры

(цветные

и

черно-белые),

МФУ,

ламинаторы,

необходимую

бумагу

для

печати

и

ламинирования,

чтобы

педагоги могли сразу найти и распечатать все необходимое для организации

образовательного процесса.

Однако необходимо отметить, что профессиональные и личностные

особенности некоторых педагогов затруднили возможность формирования у

них

информационно-компьютерной

компетентности.

Наша

методическая

служба изучила образовательные потребности этой категории педагогов с

использованием:

Анализ

результатов

анкетирования

и

собеседования

позволил

нам

выделить четыре группы педагогов, у которых определился разный уровень

принятия необходимости и значимости ИКТ компетенций, разный уровень

мотивации к применению данных технологий в образовательном процессе.

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

Низкий уровень работы

на компьютере

Базовый уровень

работы на

компьютере

Низкий уровень

работы на

компьютере и

высокой мотивацией

Базовый уровень

работы на

компьютере +

высокая мотивация

4 человека (17%)

3 человека (13%)

11 человек (47%)

6 человек (26%)

Недостаточно знакомы с

основными

программами,

текстовыми

редакторами, не умеют

делать презентации и

др., необходима

постоянная помощь

Не умеют работать в

XL,

делают

совсем

простые

презентации,

не

умеют использовать

SmartArt, различные

диаграммы,

необходима помощь

Аналогичные

затруднение

первой

группы, но большое

желание

восполнить

профессиональные

дефициты

Аналогичные

затруднения второй

группы,

но

есть

потребность

в

повышении

своей

ИКТ

компетентности

•анкетирования, составление диагностических

карт, содержащих проблемные вопросы, темы

диагностирования

•составление индивидуального

профессионального маршрута

индивидуального

собеседования

•выявление индивидуальных запросов по актуальным

проблемам обучения, воспитания и развития детей

изучения адресных заявок

•анализ выявленных проблем, запросов педагогов

систематизации

5

Методическая служба представила результаты проведенного анализа и

выводы. Наши педагоги увидели, что существует неразрывная связь между

уровнем

ИКТ

компетенций

педагогов

и

успешностью

педагогической

деятельности. Методическая служба отметила, что в нашем дошкольном

учреждении есть потребность в непрерывном развитии профессиональных

компетенций

педагогов

в

области

ИКТ.

Наши

педагоги

поддержали

выбранное

направление

работы

–

это

и

определило

выбор

форм

для

повышения информационной компетентности.

В соответствии с целью программы развития МБДОУ № 94 г. Калуги мы

провели организационно-подготовительную работу:

В

рамках

реализации

программы

развития

мы

уделили

большое

внимание:

повышению

уровня

профессиональной

компетенции

воспитателей и специалистов, формируя базовые представления о

значении

и

необходимости

использования

информационных

технологий в образовательном процессе;

показали

педагогам

возможность

использования

ИКТ

как

дидактическое сопровождение на различных занятиях, что дает

возможность повысить познавательный интерес у воспитанников;

обучению

профессиональным

практическим

умениям

в

разработке и использованию презентаций, гугл-таблиц и др.

На первом этапе наша творческая группа изучила с педагогами средства

и

возможности

информационных технологий,

показала

как

использовать

инструменты

обработки

педагогической

информации,

формировала

ключевую информационную компетентность.

На втором этапе педагоги с помощью наставников осваивали способы и

приемы по активному использованию средств ИКТ на занятиях.

Таким образом, наша творческая группа создала систему повышения

квалификации на основе следующих форм работы с педагогами:

обучение педагогов работать в качестве

пользователей ПК

обучение умению находить необходимую

информацию , используя интернет-ресурсы

умение грамотно создавать презентации и

применять их работе с детьми и родителями

6

В рамках недели мастерства наши опытные педагоги делились своим

опытом через открытые показы различной деятельности с детьми во всех

образовательных областях. Наши педагоги отметили, что, изучая этот опыт

важно увидеть не только результат работы, но и какие методы и приемы

используют в работе опытные педагоги. Открытые показы помогли нашим

педагогам оценить свои возможности, принять решение об использовании

ИКТ в своей работе, т.к. получили возможность наглядно увидеть, как можно

применять ИКТ и какой результат достичь.

Также

педагоги

отметили,

что

такие

открытые

показы

продемонстрировали возможность установления контакта с педагогом, сразу

получить ответ

на

волнующие вопросы,

уточнить что-то

непонятное по

методике применения, узнать, где еще можно использовать эти приемы,

откуда

брать

заинтересовавшую информацию.

А

еще

все

отметили,

что

творческой группе удалось создать своего рода творческую лабораторию

педагога, в которой все стали свидетелями педагогического творчества.

Конечно, преодоление трудностей и выход на новый профессиональный

уровень непростая задача, поэтому наша творческая группа находится в

постоянном взаимодействии с обучающимися педагогами и теми, кто может

оказать профессиональную помощь в овладении новыми технологиями. С

этой целью мы активно используем педагогические мастерские и систему

наставничества.

Также

необходимо

отметить,

что

важную

роль

в

повышении

профессиональных компетенций педагогов играют

обучающие

семинары.

Такие

семинары в нашем дошкольном

учреждении проводят

педагоги с

высшей

квалификационной

категорией,

они

разбирают

и

дают

нашим

педагогам практические задания, отслеживают их выполнение, совместно

обсуждают

полученные

результаты

и

вырабатывают

систему

действий,

направленную на получение качественного результата.

В практике своей работы хорошо зарекомендовала себя такая форма,

как работа в парах. Мы объединяем педагогов с высоким уровнем владения

ИКТ и с низким уровнем работы на компьютере. Это позволяет педагогам

достаточно быстро приобрести практические навыки работы на ПК и решить

актуальные проблемные вопросы педагога.

недели педмастерства

мастер-классы

педагогические мастерские

и наставничество

обучающие семинары

работа в паре

тематические семинары

7

Тематические семинары помогают нашим педагогам более углубленно

погрузиться в тему, отработать и усовершенствовать свои умения и навыки по

таким направлениям:

создание

мультимедийных

презентаций,

видеороликов,

Qар

кодов, ссылок;

узнать подробнее сеть Интернет;

подготовка наглядных и дидактических материалов средствами

Microsoft Office и др.;

попробовать разработать образовательный продукт.

Для улучшения работы наших педагогов, творческая группа разработала

картотеку, куда включила разработанные сценарии занятий с использованием

ИКТ, методические рекомендации по применению ИКТ на занятиях и в

совместной деятельности с воспитанниками.

Итогом работы нашей творческой группы стала разработка критериев

определения уровня ИКТ компетентности педагогов:

Таким образом, реализуя программу развития нашего дошкольного

учреждения

по

развитию

профессиональных

ИКТ

компетенций

наших

педагогов, можно с уверенностью сказать, что использование технических

средств обучения позволяет значительно улучшить качество образовательного

процесса в каждой группе детского сада.

1

•умеет создавать тексотвые и графические документы

•формирует запросы к базам данным

2

•знаком с использованием компьютера как педагогического технического

средства

•умеет разрабатывать и применять электронные дидактические и

педагогичсекие программные средства в педагогическом процессе

3

•использует средства информатизации и ИКТ в образовательном

процессе

•знает способы представления педагогичсекой информации с помощью

средств информатизации