Культурные практики в работе музыкального руководителя при реализации

направления «Социальное воспитание»

Социальное направление воспитания (ФОП П 29.2.2.3)

Цель – формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку,

развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество.

Целевые ориентиры (ФОП П29.2.3.2.)

* Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и

уважающий различия между людьми.

* Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный,

умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со

взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Культурные практики (ФОП П.24.18):



расширяют социальные и практические компоненты содержания образования,



способствуют формированию у детей культурных умений при взаимодействии

со взрослым и самостоятельной деятельности.



ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества,

активности и инициативности, обеспечивают их продуктивность

Организация культурных практик (фоп п.24.22)

*Организуются во 2 половину дня

*Создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена, самовыражения,

сотрудничества взрослого и детей.

*Предполагается подгрупповой способ объединения детей.

Виды культурных практик ( фоп п.24.19) :

*Игровая

*Продуктивная

*Познавательно-исследовательская

*Коммуникативная

*Чтение художественной литературы

Выбор тем культурных практик (ФОП П.24.21) :

Детские вопросы

*Проявленный интерес к окружающему

*Значимые события

*Неожиданные явления

*Художественная литература и др.

Детские инициативы (фоп п.24.20) :

*Творческая инициатива ( в игровой практике)

*Инициатива целеполагания (в продуктивной практике)

*Познавательная инициатива (в познавательно-исследовательской практике)

*Коммуникативная инициатива (в коммуникативной практике)

*Чтение художественной литературы ( дополняет развивающие возможности других

культурных практик)

Формы организации культурных практик



Концерт,



Квест,



Спектакль,



Викторина,



Фестиваль,



Ярмарка,



Чаепитие,



Музыкальная гостиная и т.д.

Социальное воспитание»

Форма культурной практики

Квест – игра «Путешествие в музыкальную страну». Ценность – Дружба.

ЦЕЛЬ: Способствовать развитию личностных и музыкальных компетенций

посредством современной игровой технологии квеста.

ЗАДАЧИ:

Образовательные:

1. Актуализировать полученные раннее знания, учить самостоятельно выполнять

задания.

2. Закреплять навыки вокального исполнения, музыкально-ритмических движений,

игре на музыкальных инструментах.

Развивающие:

1. Способствовать развитию творческих способностей детей: танцевальному,

музыкально-ритмическому, тембровому слуху;

2. Развивать мышление, память, воображения при помощи наглядного моделирования;

Воспитательные:

1. Формировать интерес и любовь к музыке, обогащать музыкальные впечатления,

культуру слушания.

2. Воспитывать в детях чувство эмпатии, сопричастности к происходящему,

доброжелательность, вежливость.

Ход

Музыкальный руководитель показывает письмо, адресованное ребятам детского

сада, в котором написано: «Здравствуйте, мои друзья! Пишет вам Фея Музыки. В моей

волшебной музыкальной стране случилась беда, Злая Колдунья заколдовала всех

жителей, и в нашем волшебном королевстве перестала звучать музыка. Чтобы

расколдовать жителей музыкальной страны, нужно выполнить много заданий, одной

мне не справиться. Я слышала, что вы очень дружные и сообразительные дети, у вас

все получится. В путешествии вашей помощницей станет Сказочная Карта, которая

появится на экране. Желаю вам доброго пути!» Музыкальная страна заколдована.

Хотят ли дети отправиться в путешествие? Кто нам помогает путешествовать? (ответы

детей) Предлагаю выбрать себе друга. Отправляемся в путешествие под песню

Бременских музыкантов «Ничего на свете лучше нету».

Попадаем в город «Песни».

Жители города заколдованы. Рот открывают, а звука нет. Нужно вернуть им звук.

Нужно угадать какое чувство может им помочь, открыв QR код. Какой должен быть

друг? Что с ним хочется делать? Какие песни о дружбе хотят спеть? На экране

странный значок, мы его уже видели, как он называется. Наверно он что-то нам

подскажет. Исполняют песню. Задание выполнено.

Отправляемся в следующий город.

Город «Танец»

В этом городе беда, танцевать все разучились, забыли какие бывают танцы и как их

танцевать. Кто хочет узнать название танца, который танцует эта пара? Нужно

прослушать музыку и определить, что это за танец.

Слушают пьесу, которая включена в ФОП. Могут ли ребята танцевать этот танец?

А с кем будите танцевать? (с другом) (Танцевальное творчество)

Отправляемся в следующий город.

Город «Игра»

В этом городе всем очень скучно. Позабыли все игры. Сможете ли вы, глядя на

картинки, помочь и показать, какие игры бывают.

Там где музыкальные инструменты – называют название инструментов, выбирают в

зале любой инструмент и играют в оркестр.

Там где микрофон с колонкой – отгадывают название игры и показывают ее.

Там где QR код, выполняют ритмические задания.

С кем вам было легко выполнить все задания? Если бы не было друга, смогли ли вы

спасти страну?

Таким образом страна музыки расколдована.

Культурная практика построена в виде квеста, в которой были использованы все

виды музыкальной деятельности (музыкально-ритмические движения, слушание

музыки, пение, танцы, игра на музыкальных инструментах). Дети с увлечением,

внимательно и сосредоточенно решали поставленные задачи, были активны и

эмоциональны, вели себя непринуждённо и раскрепощённо. Соблюдали правила

поведения, проявляли инициативу и самостоятельность.

В дошкольном детстве ребенок

учится действовать сообща, подчиняться

правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других

людей, принимать и уважать различия между людьми.

Развивается дружелюбие и доброжелательность, умение слушать и слышать

собеседника, способность взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе

общих интересов и дел, проявляется личная социальная инициатива ребенка в детско-

взрослых и детских общностях.

Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком

моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,

способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать

их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное

нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества.

Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с

опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием

навыка культурного поведения.

Часть

программы

дошкольного

образования,

формируемая

участниками

образовательных отношений, ориентирована на:



специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том числе

региональных, в которых осуществляется образовательная деятельность;



сложившиеся традиции дошкольного учреждения;



выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с

детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и

интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и

дошкольного учреждения в целом.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены

программы, методы и технологии, направленные на развитие детей в образовательных

областях, видах деятельности и культурных практиках.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений,

представлена выбранными и/или разработанными

самостоятельно участниками образовательных отношений образовательных прогр

амм, направленных на развитие детей в одной или

нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных

практиках (далее - парциальные образовательные программы), методиками, формами

организации образовательной работы.