Н.В.Зубрилина, учитель физики высшей категории

МБОУ гимназия «Эврика» г-к Анапа

РОЛЬ ИГРОВЫХ КОМПОНЕНТОВ НА УРОКАХ

ФИЗИКИ

В

РАЗВИТИИ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

Познавательный

интерес

−

важный

элемент

всестороннего развития личности, воспитание которой

и

есть

одна

из

основных

задач

образования.

В

программе по физике, особенно в начале освоения

материала, в седьмом и восьмом классах, эффективным

восприятием являются игровые элементы. Повышается

мотивация познавательной деятельности учащихся. В

связи с этим современные требования к уроку ставят

перед учителем задачу включения в активную учебно-

познавательную деятельность игровых элементов. Игра

повышает интерес к предмету, развивает азарт в

достижении поставленной цели, учит работе в группах,

взаимопомощи. Игра не дает скучать на уроке. А как

утверждает классическая педагогика – ”Смертельный

грех учителя – быть скучным”.

К. Д. Ушинский

писал: «Преподавание всякого

предмета должно идти таким путем, чтобы на долю

воспитанника оставалось столько труда, сколько могут

одолеть его молодые силы».

Игровые компоненты на уроках дают возможность

повторить и систематизировать полученные знания.

Активизировать логические умозаключения, или искать

решение задач и вопросов в проведении эксперимента.

В связи с этим, используя игру, учитель может провести

мониторинг пройденного материала по предмету. По

активности учащихся можем судить: понимает ли

ученик

данный

закон,

умеет

ли

он

увидеть

в

рассматриваемом явлении изучаемый закон, видит ли

его практическую значимость и применение. Часто

физический

смысл

различных

явлений

и

законов

становится по-настоящему понятным учащимся лишь

после

того,

как

знания

используются

в

игровых

компонентах.

Развивающая

функция

тематической

игры

проявляется

в

том,

что

ученик

включает

все

мыслительные

процессы:

внимание,

восприятие,

память, воображение, мышление. Дает понять ученику,

что одну и ту же задачу можно решать разными

способами, что развивает творческое мышление, учит

находить выход из предлагаемых условий.

В

игре

ученик

может

проявить

свою

индивидуальность,

нестандартность

мышления,

творчество. Логические игры, особенно групповые,

могут сформировать у ребёнка амбициозный мотив,

связанный со стремлением к самоутверждению, победе,

приучает

учеников

планировать

свои

творческие

действия, осмысливая причины неудач, вырабатывать

пути решения. Игру можно составить по любой теме

изучаемого материала, или как итоговую в конце

четверти или года. Главное вызвать у учащихся интерес.

Интересный факт, должен вызвать желание искать

решение проблемы. К тому же, игру надо составить так,

чтобы ученик чувствовал себя первооткрывателем,

исследователем.

Например: «КВН по физике»

Игра проводится в седьмом классе в конце учебного

года

Цель игры:



Систематизировать полученные знания,



Повторить курс физики седьмого класса



Провести мониторинг знаний

В процессе игры, победившая команда получает

оценку «отлично» и такую же оценку получают самые

активные игроки в каждой из команд. Класс разбивается

на две или три команды.

Командам дается домашнее задание:



Выбрать капитана команды,



Подготовить вопросы противникам по всему курсу

пройденного материала,



Подготовить

представление

команды

в

виде

физического явления или физического понятия



Повторить изученные физические приборы и их

практическое назначение.

Сценарий урока:

1.

Приветствие команд

: представление команды в виде

физического явления или физического понятия.

(оценивается точность, красочность и слаженность

работы команды) Например: команда представляется

молекулами воды, часть команды атомы кислорода,

часть - атомы водорода, в процессе представления

соединяются по три человека в молекулу воды.

Демонстрируют хаотичность движения молекул и

зависимость движения молекул от температуры.

2.

Первый тур

: (командная игра)

вопросы задают командам поочередно, время

измеряем песочными часами.



На каком физическом явлении основано растворение

сахара в холодной и горячей воде? (диффузия,

зависимость от температуры)



По

вспаханной

пограничной

полосе

прошел

нарушитель, как определить, он шел один или

перенес на себе еще кого то? (давление, глубина

следа)



На столе в вагоне лежит мяч, что с ним происходит

после

резкого

торможения

поезда,

какое

это

физическое явление? (Инерция, мяч скатывается)



Почему мел, несмотря на то, что он состоит из

движущихся молекул, не распадается на мелкие

частицы? (силы притяжения между молекулами)



Сколько и какие существуют агрегатные состояния

вещества? (газ, жидкость, твердое тело, плазма)



Чем отличаются друг от друга траектория, путь и

перемещение? (линия вдоль движения, замеренное

расстояние и кратчайшее расстояние от начала пути

до конечной точки)

Жюри подводит итоги приветствия команд и первого

тура игры.

3.

Второй тур

(конкурс капитанов, вопросы задают

поочередно):



Опыт

Торричелли,

в

чем

заключается,

что

в

результате получено?



По легенде об Архимеде, погрузившись в ванну, он

закричал «Эврика», почему?



Назвать единицы измерения величин в системе СИ

(Сила, скорость, масса, плотность, работа)



Назвать единицы измерения величин в системе СИ

(Давление,

время,

длина,

мощность,

ускорение

свободного падения)

Жюри подводит итоги конкурса капитанов.

4.

Третий тур

(конкурс исследователей - практиков):

Перед каждым практиком ставят 4 прибора,

необходимо сказать название каждого прибора и его

практическое назначение.



Динамометр, барометр, манометр, рычаг



Шар

Паскаля,

весы,

неподвижный

блок,

сообщающиеся сосуды

С помощью предлагаемых приборов, найти массу

образца и его силу тяжести.

Сравнить результаты расчета силы тяжести по формуле

и по показаниям прибора.

Жюри подводит итоги конкурса практиков.

5.

Четвертый тур

(конкурс теоретиков):

Команды обмениваются вопросами и выполняют

творческое задание:



Назвать имена ученых по их портретам



Назвать область их исследований

Жюри подводит итоги конкурса теоретиков.

6.

Пятый тур

:

Команды обмениваются двумя шутками на тему:

«Физики шутят» или «Физика вокруг нас»

Жюри подводит итоги пятого тура и всей игры.

Рефлексия:

можно

провести

в

конце

урока,

учащиеся при этом оценивают эффективность работы

своей и других команд, свой вклад в достижение успеха

своей команды, свою активность в процессе игры.

Обсуждаются вопросы, показавшиеся особо сложными.

Выявляют

в

каждой

команде

наиболее

активных

игроков. Подводят итог, что понравилось, что вызвало

интерес, что нужно еще доработать.

Список литературы:

1.

Бухвалов В. А. «Основы творческой деятельности».

2.

Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры.

М. Новая школа, 1984.

3.

Абакумов А.М. Актуальные методы воспитания и

обучения:

деловая

игра:

Учебное

пособие

для

студентов / А.М. Абакумов. – М.: МГУ, 2014.

4.

Тагильцев

А.В.

Физика

в

играх

и

задачах:

Методические рекомендации для учителя / А.В.

Тагильцев. – М.: БАЛЛАС, 2014.

5.

Журнал «Физика в школе»