Развитие речи дошкольников через театрализованную деятельность.

.

Речь является одним из важных факторов ребенка в дошкольном детстве, так

как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы

ребенок начал говорить. Ясная, правильная речь – это залог продуктивного

общения, уверенности, успешности в жизни.

В последние годы, к сожалению, увеличивается количество детей, имеющих

нарушения речи. дети с особыми образовательными потребностями.

Поэтому Нам, взрослым, а в частности воспитателям, надо приложить немало

усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. Решить

эту задачу возможно и необходимо как можно раньше, и при этом наиболее

эффективно использовать доступные детям виды деятельности,

направленные на успешное решение задач.

Работая с детьми младшей группы, я знаю, что Младший дошкольный

возраст - наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В

этом возрасте активно развиваются все психические процессы: восприятие,

внимание, память, мышление, воображение и речь.

Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей моей,

комбинированной младшей группы, я пришла к выводу, что помочь может

театрализованная деятельность. Почему именно театрализованная

деятельность? Театрализованная деятельность одна из самых эффективных

способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется

принцип обучения: учить играя.

Театрализация сказок очень увлекает детей. Они быстро запоминают слова

всех персонажей, стараются говорить чётко с интонацией очень часто даже

импровизируя слова и поступки того или иного героя используя новые слова.

Театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную,

воспитательную и развивающие функции.

Мы, создавая благоприятные условия для развития речи наших детей. вместе

с ними постоянно играем.

Особое

внимание

уделяем

взаимодействию

с

детьми

с

особыми

образовательными потребностями.

Уделяем

серьезное

внимание

подбору

литературных

произведений.

Предпочтение отдаем произведениям с понятной для ребёнка моральной

идеей,

с

динамичными

событиями,

с

персонажами,

наделенными

выразительными

характеристиками.

В

наибольшей

степени

таким

требованиям отвечают сказки.

Их легко обыгрывать, так как они

построены на коротких диалогах персонажей, содержат повторы ситуаций.

Герои сказок вступают в определенные взаимоотношения, в которых

проявляются особенности характера, мысли, чувства.

Для обогащения предметно-развивающей среды в нашей группе был создан

театральный уголок. «уголок ряжения», в котором находятся различные

маски и реквизит для постановок сказок.

В группе имеются различные виды театров:, настольный, плоскостной и

объемный, театр на фланелеграфе, кукольный (бибабо, пальчиковый, в том

числе конусный театр, Театр на палочке, вязаный театр.

Часто в режиме дня обращаемся к потешкам, пестушкам, попевкам, шуткам,

стихотворениям, в том числе и таким, которые побуждают ребенка к диалогу.

Постоянно знакомим детей с сюжетными игрушками. Показываем и

называем разнообразные действия с ними. При этом особое внимание

уделяем своей речи, которая должна быть интонационно выразительной.

Одни и те же слова при последующих повторениях можно произносить,

меняя интонацию, силу голоса и темп произношения.

Привлекаем детей к участию в играх-драматизациях, театральной

деятельности, создаем специальные ситуации, в которых персонажи

кукольного тетра, образные игрушки вступают с детьми в диалог,

разыгрывают сценки.

вовлекаем детей в разыгрывание знакомых сказок. Используя для этого

игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей;

инсценировки произведений; постановки сказок; игры-импровизации с

разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки);

Так же большую роль в развитии речи занимают подвижные игры с ролью.

Учим действовать от имени осторожных воробушков, смелых мышек или

дружных гусей, перевоплощаться в собак, кошек и других знакомых

животных.

Очень полезно проводить игры с рифмованным текстом, ритмичными

движениями.

Следует отметить, что Первоначально взрослый сам проговаривает и сам

проделывает движения, а ребёнок слушает и смотрит. Затем они точно

выполняют движения соответственно тексту.

Родители наших воспитанников проявляют заинтересованность нашей

деятельностью и активно участвуют в изготовлении атрибутов для

драматизаций, пополнении уголка театра» различными видами театров.

Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо.

С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи

программы развития речи и наряду с основными методами и приемами

речевого развития детей можно и нужно использовать этот богатейший

материал словесного творчества народа, но при этом не нужно забывать, что

должно быть практическое участие, действие ребёнка.

Карлом Гросс, который до сих пор пользуется популярностью сказал: «Мы

играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы

играли».