Мастер-классы - одна из форм взаимодействия ДОУ и семьи в соответствии с

ФОП. Способы укрепления детско-родительских отношений в семье.

«Семья для ребенка – это источник

общественного опыта.

Здесь он находит примеры для подражания

и здесь происходит его социальное рождение.

И если мы хотим вырастить нравственно

здоровое поколение, то должны

решать эту проблему «всем миром»:

детский сад, семья, общественность»

В.А. Сухомлинский.

В настоящее время, когда мы реализуем ФГОС ДОУ, который уделяет особое

внимание взаимодействию с родителями в вопросах образования и воспитания

ребенка, признанию государством приоритета семейного воспитания, требуются иные

взаимоотношения образовательного учреждения и семьи, а именно сотрудничество,

взаимодействие и доверительность. Детский сад и семья должны стремиться к

созданию единого пространства развития ребенка. Нужно сделать так, чтобы ребенок

чувствовал себя, как дома.

Многие

родители,

выросшие

во

время

особенно

острого

социально-

экономического разлома, потерявшиеся в жизни, не знают, как найти радости

совместного досуга со своими детьми, не знакомы с формами общения, не готовы

принять инновационные методы в педагогике. И, как правило, у них нет времени

просто читать педагогическую литературу. Цель воспитания состоит не в том, чтобы

передать им научные психолого-педагогические знания, а в том, чтобы сформировать

у них способность понимать потребности детей и предоставлять возможность их

удовлетворить, сделать ребенка счастливым, способность видеть некоторые вещи с

точки зрения развития ребенка. Также важна способность родителей анализировать

собственную образовательную деятельность, критически оценивать ее, находить

причины своих педагогических ошибок, неэффективности используемых методов и

выбирать методы воздействия на ребенка, адекватные его особенностям в конкретной

ситуации.

То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей

последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что

в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по

длительности воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может

сравниться

с семьей.

Родители

обязаны

заложить

основы

нравственного,

интеллектуального и физического развития личности ребенка в детском возрасте.

Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует

иных взаимоотношений и от образовательного учреждения, а именно взаимодействия,

доверительности и сотрудничества.

Важнейшим

условием

взаимодействия

в

работе

с

семьями

является

установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в

ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов.

Основой педагогической модели взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в

формировании основ здорового образа жизни является воспитание не только

физически крепкого ребенка, но и целостной личности со стабильной нервной

системой, готовой к успешной бытовой, трудовой и социальной адаптации к реальным

условиям жизни, к интеграции в обществе. Дошкольный возраст - это основа здоровья.

Физическое и психическое. Важность формирования у детей определенной базы

знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанная необходимость

систематических занятий, посвященных всестороннему развитию личности, очевидна.

Продолжая работу с родителями, были предложены мастер - классы которые

проводили родители. Родители откликнулись на совместный досуг вместе со своими

детьми. Они провели время с огромной пользой предлагая детям новые знания и

интерес познавать новое.

Родители же увидели своих детей совсем с другой стороны: увлеченные, активные,

дети были горды тем, что могут что-то объяснить родителям, показать то, что

родители не видели.

Этот день показал всем, что большие радости не обязательно требуют больших

денег, что, чтобы доставить удовольствие себе и своему ребенку можно просто

провести с ним время с пользой.

Нам удалось сразу создать атмосферу доброжелательности, что немало

способствовало

укреплению

детско-родительских

отношений.

При

этом

воспитывались волевые и дружеские качества, укреплялось взаимопонимание в

коллективе, гордость за свою страну, любовь к Родине - к своей малой Родине, к её

известным людям и истории.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что

семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации

ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней

мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения

современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они

не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие

изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных

форм в работе с родителями.

Список литературы

1. Агавелян, М. Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями / М. Г. Агавелян, Е.

Ю. Данилова, О. Г. Чечулина. — М. : ТЦ Сфера, 2009. — 128 с.

2. Антипина, Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ / Г. А.

Антипова // Воспитатель ДОУ. — 2011. — № 12. — С. 88—94.

3. Атемаскина, Ю. В. Технология проектного обучения в работе с дошкольниками/ Ю.

В. Атемаскина // Детский сад от А до Я. — 2008. — № 5. — С. 13—19

4.Березина, Т. А. Взаимодействие педагога с родителями как условие успешного

социально-коммуникативного развития дошкольников /Т. А. Березина // Детский сад:

теория и практика. — 2016. — № 8. — С. 104—112.