Сукова Дарья Владимировна

Педагог-психолог

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение,

№ 30 г. Калуга

«СЕМЕЙНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОБЩЕНОСТЬ, КАК ОСНОВА

КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА В ФОРМИРОВАНИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ

МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И

ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ»

В условиях реализации ФГОС ДО одной из задач является создание

благоприятных условий развития детей с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей и склонностей развития способностей и творческого потенциала

каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,

взрослыми и миром. Таким образом, являясь приоритетным, формирование

положительных межличностных отношений детей дошкольного возраста, семейно

– педагогическая общность, профилактика саморегуляции поведения, выводится

сегодня в ранг стратегических направлений обновления российского образования,

в том числе дошкольного.

Поэтому необходимо объединить и структурировать усилия детского сада и

семьи.

Именно взрослые могут создать условия, позволяющие детям приобрести

успешный опыт взаимодействия со сверстниками. Реализация этого направления

наиболее интересна, так как в научной и методической литературе нет четко

сформулированных педагогических условий развития межличностных отношений

дошкольников.

Семья и дошкольное учреждение - два важных института социализации

детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития

ребенка необходимо их взаимодействие. Дошкольное учреждение играет важную

роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение

взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную

деятельность. Но, насколько эффективно ребенок будет овладевать этими

навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению.

Анализ

ситуации,

сложившейся

в

настоящее

время

в

дошкольных

учреждениях, показывает, что педагоги-практики, работая по новым воспитательно

-

образовательным

программам,

испытывают

значительные

трудности

в

реализации

направления

социально-личностного

развития

детей,

а

также

недостаточной сформированности саморегуляции поведения дошкольников.

Во-первых, социально-личностное развитие детей - процесс сложный,

противоречивый и носит комплексный характер: задачи развития интеллекта,

чувств, нравственных основ личности решаются во взаимосвязи, и отделить одни

от других невозможно.

Во-вторых, не все современные вариативные комплексные программы

развития и воспитания детей дошкольного возраста дают четкие методические

рекомендации по реализации данного направления работы. Ряд программ

ограничиваются только общими задачами социализации, которые входят в задачи

других разделов. В связи с этим встаёт необходимость "перевести программу на

язык реального педагогического процесса" и творчески подойти к вопросам

подбора методики занятий, организации развивающей среды и деятельности.

Поэтому необходимо обобщить и структурировать различные подходы,

касающиеся формирования положительных межличностных отношений в детском

коллективе, а также формирования процесса саморегуляции развития ребенка

дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Именно взрослые могут создать условия, позволяющие детям приобрести

успешный опыт взаимодействия со сверстниками.

Основные направления:

Внедрение в педагогический процесс инновационных форм работы с детьми

и родителями. Совместного взаимодействие с семьей по повышению уровня

саморегуляции поведения у дошкольников, формированию положительных

межличностных отношений. Семейно – педагогическая общность, как фундамент

для развития положительных межличностных отношений детей дошкольного

возраста и регуляции поведения.

Проведение своевременной диагностики нарушения или изменения

саморегуляции поведения;

Повышение компетентности родителей и педагогов по проблеме

формирования положительных межличностных отношений детей дошкольного

возраста и профилактики саморегуляции поведения.

Формирование позитивной родительской позиции, установление отношений

сотрудничества, укрепление доверительных отношений с педагогами, повышение

компетентности по вопросу формирования межличностных отношений детей

дошкольного возраста и профилактики саморегуляции поведения дошкольников.

Повышение образовательного уровня через введение их в увлекательный

мир коммуникативных игр; развитие системы бесконфликтного взаимодействия

между участниками образовательного процесса (дети вовлекают в проект

родителей, общаются между собой и с воспитателями).

Повышение

уровня

педагогической

компетентности

воспитателей

по

проблемам взаимоотношений детей в группе и саморегуляции поведения детей

старшего дошкольного возраста.

Основные идеи, заложенные в реализацию данной темы:

Семья и дошкольное учреждение - два важных института социализации

детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития

ребенка необходимо их взаимодействие.

Необходимость обобщить и структурировать различные подходы,

касающиеся формирования положительных межличностных отношений в детском

коллективе, а также формирования процесса саморегуляции развития ребенка

дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Внедрение в педагогический процесс инновационных форм работы с детьми

и родителями. Совместного взаимодействие с семьей по повышению уровня

саморегуляции

поведения

у

дошкольников,

формированию

положительных

межличностных отношений.

Анализ научной литературы, а также данные плановых диагностических

исследований показали, что в настоящее время, для успешного становления

личности в жизни, важной становится способность качественно взаимодействовать

с окружающими людьми: поддерживать хорошие межличностные отношения,

ориентироваться в социальных ситуациях, правильно определять личностные

особенности и эмоциональные состояния людей, выбирать адекватные способы

общения. Проявление нарушения саморегуляции как устойчивой формы поведения

ведет к снижению продуктивного потенциала, ограничению общения, к появлению

нежелательных моделей поведения, в итоге затрудняется личностное развитие

ребенка.

С помощью семейно – педагогической общности и разработки системы

групповых и индивидуальных занятий с детьми, имеющими трудности в

саморегуляции поведения и формировании межличностных отношений в детском

коллективе, направленных на развитие коммуникативных навыков дошкольников в

возрасте 5-7 лет, воспитание у них нравственных чувств, обучение способам

конструктивного реагирования, межличностного общения, можно добиться успеха

в формировании личности дошкольника, саморегуляции поведения,

межличностных отношениях со сверстниками.