Методическая разработка по теме:

«Развитие речи дошкольников посредством нетрадиционных

художественных техник».

«Источник способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От

пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают

источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в

детской руке, тем умнее ребёнок», - утверждал В.А.Сухомлинский.

Введение

Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребёнка в

дошкольном

детстве

и

рассматривается

в

современном

дошкольном

воспитании как общая проблема воспитания. Развитие речи самым тесным

образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира,

развитием личности в целом.

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии,

педагогике

как

«узел»,

в

котором

сходятся

различные

линии

психологического развития - мышления, воображения, памяти, эмоции.

Развитие речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного

обучения в школе.

К сожалению с каждым годом увеличивается число дошкольников имеющих

различные речевые нарушения. Как правило, у этих детей наблюдается

нарушение развития ручной моторики, несформированность способности к

длительным

волевым

усилиям,

недостаточно

развито

умение

последовательно и связно излагать свои мысли.

Взаимосвязь

общей

и

речевой

моторики

изучена

и

подтверждена

исследованиями многих крупнейших учёных, таких как И. П. Павлов, А. А.

Леонтьев, А. А. Лурия, М. М. Кольцовой. Чем выше двигательная активность

ребёнка, тем лучше развивается его речь. Когда ребёнок овладевает

двигательными умениями и навыками, развивается координация движений.

Формирование движений происходит при участии речи.

Изучив данные материалы, я сделала выводы, что развитие мелкой моторики

и развитие речи тесно взаимосвязаны. А объясняется это очень просто. В

головном мозге речевой и моторный центры находятся близко друг к другу.

При выполнении мелких движений пальцами рук происходит давление на

кончики работающих пальцев и в кору головного мозга устремляются

сигналы, которые активизируют пока не зрелые клетки головного мозга,

отвечающие за формирование речи ребенка.

Поэтому, целью моей работы стало - развитие речи детей дошкольного

возраста посредством художественных техник.

Для достижения этой цели были намечены следующие задачи:



Развивать речь детей, через развитие мелкой моторики;



Совершенствовать предметно – развивающую среду группы для развития

мелкой моторики;



Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей дошкольного возраста

посредством художественных техник;



Развивать тактильную чувствительность рук детей.

Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и

систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного

возраста способствует формированию интеллектуальных способностей,

речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и

физического развития ребенка. Поэтому работа по развитию мелкой

моторики должна начаться задолго до поступления в школу.

Для работы в этом направлении я составила перспективный план, в который

включила этапы по развитию речи детей:



Пальчиковые игры.



Игры с предметами.



Развитие речи посредством художественных техник.

Пальчиковые игры в развитии речи детей дошкольного возраста

Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются

"пальчиковые игры". Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они

способствуют развитию речи, творческой деятельности.

В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя слова и движения за взрослыми,

активизируют речь и моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость,

умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном

виде деятельности.

В начале года подобрала комплекс пальчиковых игр, игры подбираются в

соответствии с возрастом. Пальчиковые игры включаю в ОД, в свободную

деятельность, а также в утренний и вечерний отрезок времени.

На родительском собрании были даны рекомендации родителям по развитию

мелкой моторики в домашних условиях.

Для родителей были разработаны консультации: «Развитие мелкой моторики

рук

у

детей

раннего

возраста»;

«Пальчиковая

гимнастика»;

«Нетрадиционные техники рисования»; «Влияние художественных техник на

подготовку дошкольников к обучению в школе».

Игры с предметами

На развитие мелкой моторики рук благоприятное воздействие оказывают

игры с предметами: мозаика, пирамидки, застёгивание и расстегивание

пуговиц, шнуровка, застёгивание молний, игры с природным материалом,

прищепками, сухой бассейн. Для этого в группе была подготовлена

развивающая среда, в которой непосредственное участие приняли родители

воспитанников.

Развитие речи посредством художественных техник.

Знакомя

дошкольников

с

различными

техниками,

мы

рассматриваем

произведения русских художников.

Картина может служить одним из

эффективных средств развития речи дошкольников и формирования у них

коммуникативно-речевых умений. Она активизирует и направляет мысль

детей, развивает внимание и наблюдательность. Зрительные ряды, особенно

репродукции с полотен известных художников, обогащают знания детей об

окружающем мире, помогают развитию у них мышления, воображения,

эстетического вкуса.

Рассматривая с детьми произведения живописи, учимся понимать замысел

художника,

настроение,

переданное

им

в

картине,

определять

изобразительные средства, которые использовал художник для передачи

своего замысла.

Так же

учимся

выражать словами впечатления,

полученные от восприятия пейзажа. Понять настроение пейзажа помогают,

например, такие вопросы: «Веселая эта картина или грустная? Почему вы так

думаете? Какие краски нужны были художнику, чтобы показать это? Какие

краски взял бы художник, если бы захотел нарисовать не пасмурный и

хмурый день, а яркий и веселый? Почему художник так назвал свою

картину?» Для лучшего восприятия произведения живописи целесообразно

предложить детям сравнить изображенное на картине с наблюдаемым в

окружающей природе. Этот прием называют введением в воображаемую

ситуацию. Он развивает умение детей как бы войти в картину, вспомнить о

похожих предметах и явлениях, виденных в жизни, придумать, что бы они

увидели, услышали, если бы «как будто пришли на эту полянку», «в этот

лес», «к этой речке». Так дети приучаются использовать свой опыт, у них

развивается творческое воображение.

Для развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста использую

разные

художественные

техники:

пластилинография,

квиллинг,

нетрадиционные техники рисования. Для достижения поставленной цели

мною была разработана программа по рисованию « Нетрадиционные техники

рисования» для занятий в свободной деятельности. А также разработан

комплекс занятий по пластилинографии и квиллингу.

Художественно - развивающая программа по изобразительной деятельности

разработана для детей 4-7 лет дошкольного возраста .

Цель: Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством

использования нетрадиционных художественных техник.

Большинство занятий направленно на изучение различных нетрадиционных

техник (монотипия, техника «по- сырому», живопись по «мятой бумаге»,

акварель и восковые мелки, граттаж, оттиск, набрызг, метод выдувания,

рисование ватными палочками. Необычность изображения, получается за

счет использования дополнительных материалов ( губка, трубочка, щетинная

кисть, расческа и т.д.), позволяет активизировать детей, повышает их интерес

к занятиям, а также развивает творчески- интеллектуальные и мыслительные

способности ребенка.

Задачи:



Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству, развивая

эстетические чувства и понимание прекрасного;



Вызывать интерес к различным изобразительным материалам и желание

действовать с ними.



Расширять изобразительные возможности путем знакомства с различными

техниками;



Учить изображать объекты реального и фантазийного мира с натуры и по

представлению, точно передавая строение, форму, пропорции, характерные

признаки.



Воспитывать самостоятельность, учить активно и творчески применять ранее

усвоенные способы изображения в рисовании .

Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает изобразительная

деятельность, содержание, формы, методы и приемы работы с детьми, а

также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее станут

развиваться детские художественные способности.

Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет

детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Чтобы привить

любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес, к рисованию

начиная с младшего дошкольного возраста, я использую нетрадиционные

способы

изображения.

Нетрадиционное

рисование

доставляет

детям

множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования

хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов,

удивляет своей непредсказуемостью.

Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-

нибудь придумывать. Умение создавать новое, необычное, нестандартное

дано с рождения не каждому, но многие профессии, жизненные ситуации

требуют наличия именно этих качеств. Поэтому в детских дошкольных

учреждениях

необходимо

достаточно

много

уделять

внимания

фантазированию, развитию нестандартного видения мира, творческому

решению задач.

Доступность

использования

нетрадиционных

техник

определяется

возрастными особенностями дошкольников. В младшем возрасте мы рисуем

пальчиками, ладошками, различными печатками, ватными палочками, оттиск

поролоном.

С

детьми

старшего

возраста

знакомимся

с

более

сложными

техниками: восковые

мелки

+акварель,

монотипия, оттиск

мятой

бумагой,

кляксография

с

трубочкой, печатание

листьями, набрызг,

живопись по «мятой бумаге», рисунок на наждачной бумаге, техника по

– сырому». Большое внимание уделяю графическим материалам (цветные

карандаши, восковые мелки). Рисуя, дети учатся правильно обращаться с

графическим материалом и осваивают различную изобразительную технику,

у них развивается мелкая мускулатура руки. Рисование графическими

материалами требует различной степени нажима для того, чтобы на бумаге

остался след от пишущего предмета, что способствует развитию ручной

умелости.

Для развития мелкой моторики использую технику «Пластилинография».

Пластилинография – это нетрадиционная техника работы с пластилином.

Занятия пластилинографией знакомят

детей

с

формой,

свойствами

предметов у ребенка развивается умелость рук, укрепляется их сила,

движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев

дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого

сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная

нагрузка пальчиков.

В конце занятий, по выполненным

работам, составляем описательный

рассказ. Что нарисовал, сделал? В какой технике? Настроение в природе,

или характер персонажа? Название работы?

Опыт работы показывает, что с поставленной целью я справилась. У детей в

младшей группе значительно четче становится речь, а у детей старшего

дошкольного возраста хорошо развита мелкая мускулатура руки. Таким

образом мы видим, что значение мелкой моторики очень велико. Ребенок,

имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически

рассуждать, у него достаточно развита память, внимание, мышление,

воображение, связана речь. Уровень развития мелкой моторики – один из

показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению.

Подготовила воспитатель:

Митина Ирина Васильевна