Универсальный передвижной модуль как часть предметно-

развивающей среды логопедического кабинета

Дети с тяжелыми нарушениями речи – это категория детей с

нарушением всех компонентов речи. Логопедическая работа по устранению

и коррекции речевых нарушений у дошкольников занимает важное место в

образовательном процессе. Нарушение речевого развития у воспитанников с

разной нозологией является комплексной проблемой, и требует системного

подхода в коррекции, в ходе которой ребенок не только развивает речь, но и

овладевает коммуникативными навыками, развивается как личность. Чтобы

заинтересовать детей в выполнении различных коррекционно-развивающих

упражнений на занятии, необходимо применять эффективные средства

обучения.

От логопеда требуется продуманная методика и комплексное

построение работы с детьми.

Для решения поставленных задач и расширения образовательного

потенциала логопедического кабинета создан универсальный передвижной

модуль, который представляет собой многофункциональное пособие для

практического

использования.

Он

выполняет

функцию

вариативности

развивающей предметно-пространственной среды логопедического кабинета.

Основу составляет передвижная ширма на колесиках, оснащенная

механизмом для увеличения или уменьшения высоты. К ширме прилагается

несколько съемных материалов: сетка с крупными клетками, тканевая

ширма-тантамареска. Ширма полифункциональна, безопасна, доступна,

трансформируема. Ее можно использовать на фронтальных, подгрупповых и

индивидуальных занятиях, а также в самостоятельной игровой деятельности.

Многофункциональная направленность данного пособия помогает

решению задач различного характера в зависимости от поставленных

логопедом целей. Использование универсального модуля как дидактического

пособия

в

коррекционно-развивающей

деятельности

предусматривает

разнообразие

используемых

материалов

и

оборудования,

которые

включаются в большое количество заданий различных ступеней сложности.

Это помогает решать одновременно несколько коррекционных задач,

например, выкладывая дорожку из шнурка от самолета к ангару, ребенок

закрепляет изолированный звук [л] и одновременно развивает мелкую

моторику пальцев рук.

Практическое

использование

универсального

передвижного

модуля.

Верхняя штанга позволяет быстро и надежно закрепить различный

дидактический материал на развитие речевого дыхания, на формирование

целенаправленной воздушной струи и др. Фетровые облака, веточки крепятся

при помощи капроновых ленточек, липучек, шнурков. Детям предлагается

подуть на снежинки, листочки, насекомых, птиц.

Универсальный модуль можно задействовать как демонстрационную

ширму. Сетчатая основа позволяет учителю-логопеду грамотно разместить

на ширме необходимый наглядный материал при изучении лексической

темы, чтобы детям было удобно рассматривать картинки, снимать или

закреплять

их

на

сетке

в

зависимости

от

поставленной

цели

или

дидактического действия.

В

коррекционной

работе

по

формированию

нормативного

звукопроизношения универсальный модуль будет незаменим как для

учителя-логопеда, так и для воспитателей группы. На этапе автоматизации

поставленных звуков на сетчатой ширме удобно выкладывать траекторию с

помощью шнурка, ленточки, тесемки между закрепленными картинками на

автоматизируемый звук для проговаривания ребенком речевого материала.

А для закрепления воспитанниками навыков правильного произношения

звуков модуль с тем же дидактическим материалом в сохранном виде может

быть легко перемещен в групповую комнату. Воспитатели в вечернее время

проводят индивидуальную коррекционно-развивающую работу с детьми,

повторяя упражнения и игры по заданию учителя-логопеда.

Варианты игр:



«Помоги ребятам найти свою одежду».

Цель: автоматизация звука [ш] в словах. На ширме расположены мальчик и

девочка, которым нужно подобрать предметы на данный звук по сезону.

Ребенок находит предметные картинки с одеждой и с помощью прищепок

прикрепляет.



«Что

везет

самолет».

Цель:

автоматизация

звука

[с]

в

предложениях. На ширме прикреплена иллюстрация с изображением

самолета и предметные картинки на этот звук. Ребенок соединяет с помощью

шнурка самолет с необходимой картинкой и составляет предложение.

В коррекционно-развивающей работе по совершенствованию лексико-

грамматической

стороны

речи

можно

предложить

детям

уйти

с

горизонтальной поверхности стола на вертикальную поверхность ширмы.

Карточки, предметные картинки закрепляются на сетке при помощи

зажимов,

прищепок,

больших

цветных

скрепок.

При

обучении

рассказыванию ребенок закрепляет ряд сюжетных картинок, соблюдая

правильную

последовательность.

Вариант

задания:

на

ширме

серия

сюжетных

картинок

закреплена

в

неправильном

порядке.

Ребенку

предлагается внимательно посмотреть и исправить ряд, чтобы получился

последовательный рассказ.



Дидактическая игра «Кто, что ест?», «Кто, где живет?». Цель:

познакомить детей с миром живой природы; развивать речь и логическое

мышление. На сетчатую основу модуля закрепить карточки с животными, а

также их жилища. Найти для животного свой домик и проложить дорожку из

шнурков.

Большой спектр дидактических упражнений и игровых действий

можно предложить воспитанникам для развития мелкой моторики пальцев

рук. Выполняя какое-либо задание, ребенок тренирует свои пальчики, а

также навыки пространственного ориентирования, логического мышления.



«Мы

по

клеточкам

гуляем

и

картинки

собираем».

Передвигаясь по клеточкам двумя пальцами (указательным и средним),

найти картинки на заданный звук или на заданную лексическую тему.

Двигаться пальцами могут вверх, вниз, направо, налево, наискосок и т.д.

Дети с РАС нуждаются в обособлении рабочего места. Модуль можно

приспособить как ширму для зонирования пространства логопедического

кабинета. Также универсальный передвижной модуль можно задействовать и

в театрализованной деятельности. С помощью ширмы-тантамарески дети

упражняются в инсценировке небольших стихотворений, наполненных

автоматизируемым звуком, а также в театрализациях.

Таким образом, представляемый универсальный модуль обладает

качествами гибкого зонирования и оперативного изменения в зависимости от

образовательной ситуации, а также обеспечивает возможность для различных

видов коррекционного воздействия на детей с тяжелыми нарушениями речи.

Использование

данного

дидактического

пособия

делает

коррекционный

процесс

интересным,

творческим,

разнообразным,

значительно повышает эффективность игровой поддержки коррекционно-

развивающего

процесса.

Помогает

моделировать

индивидуальную

коррекционно-образовательную траекторию воспитанника.