Автор: Губина Наталья Владимировна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ № 33 Аленький цветочек
Населённый пункт: ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ-ЮГРА АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ, СУРГУТ
Наименование материала: статья
Тема: ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Раздел: дошкольное образование
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНО
-
ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЫ
В
ДОШКОЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИКЕ
ПОД
ТЕРМИНОМ
«
РАЗВИВАЮЩАЯ
СРЕДА
»
ПОНИМАЕТСЯ
«
КОМПЛЕКС
МАТЕРИАЛЬНО
-
ТЕХНИЧЕСКИХ
,
САНИТАРНО
-
ГИГИЕНИЧЕСКИХ
,
ЭСТЕТИЧЕСКИХ
,
ПСИХОЛОГО
-
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ
ОРГАНИЗАЦИЮ
ЖИЗНИ
ДЕТЕЙ
И
ВЗРОСЛЫХ
».
Р
АЗВИВАЮЩАЯ
СРЕДА
ВЫСТУПАЕТ
В
РОЛИ
СТИМУЛЯТОРА
,
ДВИЖУЩЕЙ
СИЛЫ
В
ЦЕЛОСТНОМ
ПРОЦЕССЕ
СТАНОВЛЕНИЯ
ЛИЧНОСТИ
РЕБЕНКА
,
ОНА
ОБОГАЩАЕТ
ЛИЧНОСТНОЕ
РАЗВИТИЕ
.
Ф
УНКЦИЯ
ПЕДАГОГА
ЗАКЛЮЧАЕТСЯ
В
ТОМ
,
ЧТОБЫ
,
ИСПОЛЬЗУЯ
ПРЕДМЕТНО
-
РАЗВИВАЮЩУЮ
СРЕДУ
И
ЕЕ
СРЕДСТВА
,
ПОМОЧЬ
РЕБЕНКУ
ОБНАРУЖИТЬ
В
СЕБЕ
И
РАЗВИВАТЬ
ТО
,
ЧТО
ПРИСУЩЕ
РЕБЕНКУ
. П
ОЭТОМУ
ОСОБОЕ
ВНИМАНИЕ
В
ДЕТСКОМ
САДУ
УДЕЛЯЕТСЯ
КОНСТРУИРОВАНИЮ
СРЕДЫ
,
В
КОТОРОЙ
ПРОИСХОДИТ
ОБУЧЕНИЕ
И
САМОРАЗВИТИЕ
ТВОРЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ
ДОШКОЛЬНИКА
.
Ц
ЕЛЬ
ВОСПИТАТЕЛЯ
:
СКОНСТРУИРОВАТЬ
МНОГОУРОВНЕВУЮ
МНОГОФУКЦИОНАЛЬНУЮ
ПРЕДМЕТНО
–
РАЗВИВАЮЩУЮ
СРЕДУ
ДЛЯ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ
ПРОЦЕССА
РАЗВИТИЯ
ТВОРЧЕСКОЙ
ЛИЧНОСТИ
ВОСПИТАННИКА
НА
КАЖДОМ
ИЗ
ЭТАПОВ
ЕГО
РАЗВИТИЯ
В
ДОШКОЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ
.
П
РИ
СОЗДАНИИ
ПРЕДМЕТНО
-
РАЗВИВАЮЩЕЙ
СРЕДЫ
НЕОБХОДИМО
УЧИТЫВАТЬ
СЛЕДУЮЩИЕ
НОРМАТИВНЫЕ
ДОКУМЕНТЫ
:
•
П
ИСЬМО
М
ИНОБРАЗОВАНИЯ
РФ
ОТ
17.05.1995 № 61/19-12 «О
ПСИХОЛОГО
-
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ТРЕБОВАНИЯХ
К
ИГРАМ
И
ИГРУШКАМ
В
СОВРЕМЕННЫХ
УСЛОВИЯХ
» (Т
ЕКСТ
ДОКУМЕНТА
ПО
СОСТОЯНИЮ
НА
ИЮЛЬ
2011
ГОДА
)
•
П
ИСЬМО
М
ИНОБРАЗОВАНИЯ
РФ
ОТ
15
МАРТА
2004
Г
. № 03-51-46
ИН
/14-03
«П
РИМЕРНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
СОДЕРЖАНИЮ
РАЗВИВАЮЩЕЙ
СРЕДЫ
ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
,
ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ
В
СЕМЬЕ
»
•
Ф
ЕДЕРАЛЬНЫЙ
ЗАКОН
РФ
ОТ
29
ДЕКАБРЯ
2010
Г
. № 436-ФЗ «О
ЗАЩИТЕ
ДЕТЕЙ
ОТ
ИНФОРМАЦИИ
,
ПРИЧИНЯЮЩЕЙ
ВРЕД
ИХ
ЗДОРОВЬЮ
И
РАЗВИТИЮ
» (
В
РЕД
.
Ф
ЕДЕРАЛЬНОГО
ЗАКОНА
ОТ
28.07.2012 № 139-ФЗ)
•
У
КАЗ
П
РЕЗИДЕНТА
РФ
ОТ
01.06.2012 № 761 «О Н
АЦИОНАЛЬНОЙ
СТРАТЕГИИ
ДЕЙСТВИЙ
В
ИНТЕРЕСАХ
ДЕТЕЙ
НА
2012-2017
ГОДЫ
»
•
П
РИКАЗ
М
ИНОБРНАУКИ
Р
ОССИИ
ОТ
17
ОКТЯБРЯ
2013
Г
. № 1155 «О
Б
УТВЕРЖДЕНИИ
ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
СТАНДАРТА
ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
». З
АРЕГИСТРИРОВАН
В
М
ИНЮСТЕ
РФ
ОТ
14
НОЯБРЯ
2013
Г
. № 30384
•
П
ОСТАНОВЛЕНИЕ
Г
ЛАВНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО
САНИТАРНОГО
ВРАЧА
РФ
ОТ
15.05.2013 № 26 «О
Б
УТВЕРЖДЕНИИ
С
АН
П
И
Н 2.4.1.3049-13 «С
АНИТАРНО
-
ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
УСТРОЙСТВУ
,
СОДЕРЖАНИЮ
И
ОРГАНИЗАЦИИ
РЕЖИМА
РАБОТЫ
ДОШКОЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОРГАНИЗАЦИЙ
»
Т
РЕБОВАНИЯ
К
РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНО
-
ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЕ
В
СООТВЕТСТВИИ
С
ФГОС
ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
3.3.1. Р
АЗВИВАЮЩАЯ
ПРЕДМЕТНО
-
ПРОСТРАНСТВЕННАЯ
СРЕДА
ОБЕСПЕЧИВАЕТ
МАКСИМАЛЬНУЮ
РЕАЛИЗАЦИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПОТЕНЦИАЛА
О
РГАНИЗАЦИИ
…
3.3.2. Р
АЗВИВАЮЩАЯ
ПРЕДМЕТНО
-
ПРОСТРАНСТВЕННАЯ
СРЕДА
О
РГАНИЗАЦИИ
(
ГРУППЫ
,
УЧАСТКА
)
ДОЛЖНА
ОБЕСПЕЧИВАТЬ
ВОЗМОЖНОСТЬ
ОБЩЕНИЯ
И
СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТЕЙ
(
В
ТОМ
ЧИСЛЕ
ДЕТЕЙ
РАЗНОГО
ВОЗРАСТА
)
И
ВЗРОСЛЫХ
,
ДВИГАТЕЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ
ДЕТЕЙ
,
А
ТАКЖЕ
ВОЗМОЖНОСТИ
ДЛЯ
УЕДИНЕНИЯ
.
3.3.3. Р
АЗВИВАЮЩАЯ
ПРЕДМЕТНО
-
ПРОСТРАНСТВЕННАЯ
СРЕДА
…
ДОЛЖНА
ОБЕСПЕЧИВАТЬ
:
РЕАЛИЗАЦИЮ
РАЗЛИЧНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ
;
УЧЕТ
НАЦИОНАЛЬНО
-
КУЛЬТУРНЫХ
,
КЛИМАТИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
,
В
КОТОРЫХ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
;
УЧЕТ
ВОЗРАСТНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ
ДЕТЕЙ
.
3.3.4. Р
АЗВИВАЮЩАЯ
ПРЕДМЕТНО
-
ПРОСТРАНСТВЕННАЯ
СРЕДА
ДОЛЖНА
БЫТЬ
СОДЕРЖАТЕЛЬНО
НАСЫЩЕННОЙ
,
ТРАНСФОРМИРУЕМОЙ
,
ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
,
ВАРИАТИВНОЙ
,
ДОСТУПНОЙ
И
БЕЗОПАСНОЙ
.
НАСЫЩЕННОСТЬ СРЕДЫ
Н
АСЫЩЕННОСТЬ
СРЕДЫ
ДОЛЖНА
СООТВЕТСТВОВАТЬ
ВОЗРАСТНЫМ
ВОЗМОЖНОСТЯМ
ДЕТЕЙ
И
СОДЕРЖАНИЮ
П
РОГРАММЫ
.
О
БРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ПРОСТРАНСТВО
ДОЛЖНО
БЫТЬ
ОСНАЩЕНО
СРЕДСТВАМИ
ОБУЧЕНИЯ
И
ВОСПИТАНИЯ
(
В
ТОМ
ЧИСЛЕ
ТЕХНИЧЕСКИМИ
),
СООТВЕТСТВУЮЩИМИ
МАТЕРИАЛАМИ
,
В
ТОМ
ЧИСЛЕ
РАСХОДНЫМ
,
ИГРОВЫМ
,
СПОРТИВНЫМ
,
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫМ
ОБОРУДОВАНИЕМ
,
ИНВЕНТАРЕМ
(
В
СООТВЕТСТВИИ
СО
СПЕЦИФИКОЙ
П
РОГРАММЫ
).
О
РГАНИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОСТРАНСТВА
И
РАЗНООБРАЗИЕ
МАТЕРИАЛОВ
,
ОБОРУДОВАНИЯ
И
ИНВЕНТАРЯ
(
В
ЗДАНИИ
И
НА
УЧАСТКЕ
)
ДОЛЖНЫ
ОБЕСПЕЧИВАТЬ
:
ИГРОВУЮ
,
ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ
,
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ
И
ТВОРЧЕСКУЮ
АКТИВНОСТЬ
ВСЕХ
ВОСПИТАННИКОВ
,
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
С
ДОСТУПНЫМИ
ДЕТЯМ
МАТЕРИАЛАМИ
(
В
ТОМ
ЧИСЛЕ
С
ПЕСКОМ
И
ВОДОЙ
);
ДВИГАТЕЛЬНУЮ
АКТИВНОСТЬ
,
В
ТОМ
ЧИСЛЕ
РАЗВИТИЕ
КРУПНОЙ
И
МЕЛКОЙ
МОТОРИКИ
,
УЧАСТИЕ
В
ПОДВИЖНЫХ
ИГРАХ
И
СОРЕВНОВАНИЯХ
;
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
БЛАГОПОЛУЧИЕ
ДЕТЕЙ
ВО
ВЗАИМОДЕЙСТВИИ
С
ПРЕДМЕТНО
-
ПРОСТРАНСТВЕННЫМ
ОКРУЖЕНИЕМ
;
ВОЗМОЖНОСТЬ
САМОВЫРАЖЕНИЯ
ДЕТЕЙ
.
ТРАНСФОРМИРУЕМОСТЬ
Т
РАНСФОРМИРУЕМОСТЬ
ПРОСТРАНСТВА
ПРЕДПОЛАГАЕТ
ВОЗМОЖНОСТЬ
ИЗМЕНЕНИЙ
ПРЕДМЕТНО
-
ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЫ
В
ЗАВИСИМОСТИ
ОТ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СИТУАЦИИ
,
В
ТОМ
ЧИСЛЕ
ОТ
МЕНЯЮЩИХСЯ
ИНТЕРЕСОВ
И
ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ДЕТЕЙ
.
ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
3) П
ОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
МАТЕРИАЛОВ
ПРЕДПОЛАГАЕТ
:
•
ВОЗМОЖНОСТЬ
РАЗНООБРАЗНОГО
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
РАЗЛИЧНЫХ
СОСТАВЛЯЮЩИХ
ПРЕДМЕТНОЙ
СРЕДЫ
,
НАПРИМЕР
ДЕТСКОЙ
МЕБЕЛИ
,
МАТОВ
,
МЯГКИХ
МОДУЛЕЙ
,
ШИРМ
И
Т
.
Д
.;
•
НАЛИЧИЕ
В
О
РГАНИЗАЦИИ
ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНЫХ
(
НЕ
ОБЛАДАЮЩИХ
ЖЁСТКО
ЗАКРЕПЛЁННЫМ
СПОСОБОМ
УПОТРЕБЛЕНИЯ
)
ПРЕДМЕТОВ
,
В
ТОМ
ЧИСЛЕ
ПРИРОДНЫХ
МАТЕРИАЛОВ
,
ПРИГОДНЫХ
В
РАЗНЫХ
ВИДАХ
ДЕТСКОЙ
АКТИВНОСТИ
(
В
ТОМ
ЧИСЛЕ
В
КАЧЕСТВЕ
ПРЕДМЕТОВ
-
ЗАМЕСТИТЕЛЕЙ
В
ДЕТСКОЙ
ИГРЕ
).
ВАРИАТИВНОСТЬ
4) В
АРИАТИВНОСТЬ
СРЕДЫ
ПРЕДПОЛАГАЕТ
:
•
НАЛИЧИЕ
В
О
РГАНИЗАЦИИ
РАЗЛИЧНЫХ
ПРОСТРАНСТВ
(
ДЛЯ
ИГРЫ
,
КОНСТРУИРОВАНИЯ
,
УЕДИНЕНИЯ
И
ПР
.),
А
ТАКЖЕ
РАЗНООБРАЗНЫХ
МАТЕРИАЛОВ
,
ИГР
,
ИГРУШЕК
И
ОБОРУДОВАНИЯ
,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ
СВОБОДНЫЙ
ВЫБОР
ДЕТЕЙ
;
•
ПЕРИОДИЧЕСКУЮ
СМЕНЯЕМОСТЬ
ИГРОВОГО
МАТЕРИАЛА
,
ПОЯВЛЕНИЕ
НОВЫХ
ПРЕДМЕТОВ
,
СТИМУЛИРУЮЩИХ
ИГРОВУЮ
,
ДВИГАТЕЛЬНУЮ
,
ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ
И
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ
АКТИВНОСТЬ
ДЕТЕЙ
.
ДОСТУПНОСТЬ
5) Д
ОСТУПНОСТЬ
СРЕДЫ
ПРЕДПОЛАГАЕТ
:
•
ДОСТУПНОСТЬ
ДЛЯ
ВОСПИТАННИКОВ
,
В
ТОМ
ЧИСЛЕ
ДЕТЕЙ
С
ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ
И
ДЕТЕЙ
-
ИНВАЛИДОВ
,
ВСЕХ
ПОМЕЩЕНИЙ
,
ГДЕ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
;
•
СВОБОДНЫЙ
ДОСТУП
ДЕТЕЙ
,
В
ТОМ
ЧИСЛЕ
ДЕТЕЙ
С
ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ
,
К
ИГРАМ
,
ИГРУШКАМ
,
МАТЕРИАЛАМ
,
ПОСОБИЯМ
,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИМ
ВСЕ
ОСНОВНЫЕ
ВИДЫ
ДЕТСКОЙ
АКТИВНОСТИ
;
•
ИСПРАВНОСТЬ
И
СОХРАННОСТЬ
МАТЕРИАЛОВ
И
ОБОРУДОВАНИЯ
.
БЕЗОПАСНОСТЬ
6) Б
ЕЗОПАСНОСТЬ
ПРЕДМЕТНО
-
ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЫ
ПРЕДПОЛАГАЕТ
СООТВЕТСТВИЕ
ВСЕХ
ЕЁ
ЭЛЕМЕНТОВ
ТРЕБОВАНИЯМ
ПО
ОБЕСПЕЧЕНИЮ
НАДЁЖНОСТИ
И
БЕЗОПАСНОСТИ
ИХ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
Ф
УНКЦИИ
ПРЕДМЕТНО
-
РАЗВИВАЮЩЕЙ
СРЕДЫ
•
И
НФОРМАЦИОННАЯ
–
КАЖДЫЙ
ПРЕДМЕТ
НЕСЕТ
ОПРЕДЕЛЕННЫЕ
СВЕДЕНИЯ
ОБ
ОКРУЖАЮЩЕМ
МИРЕ
,
СТАНОВИТСЯ
СРЕДСТВОМ
ПЕРЕДАЧИ
СОЦИАЛЬНОГО
ОПЫТА
.
•
С
ТИМУЛИРУЮЩАЯ
–
ДОЛЖНА
БЫТЬ
МОБИЛЬНОЙ
И
ДИНАМИЧНОЙ
. В
ЕЕ
ОРГАНИЗАЦИИ
ПЕДАГОГУ
НЕОБХОДИМО
УЧИТЫВАТЬ
«
ЗОНУ
БЛИЖАЙШЕГО
РАЗВИТИЯ
»,
ВОЗРАСТНЫЕ
,
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ
РЕБЕНКА
,
ЕГО
ПОТРЕБНОСТИ
,
СТРЕМЛЕНИЯ
И
СПОСОБНОСТИ
.
•
Р
АЗВИВАЮЩАЯ
–
СОЧЕТАНИЕ
ТРАДИЦИОННЫХ
И
НОВЫХ
,
НЕОБЫЧНЫХ
КОМПОНЕНТОВ
,
ЧТО
ОБЕСПЕЧИВАЕТ
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
РАЗВИТИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОТ
ПРОСТЫХ
ЕЕ
ФОРМ
К
БОЛЕЕ
СЛОЖНЫМ
.
П
РЕДМЕТНО
–
РАЗВИВАЮЩАЯ
СРЕДА
В
ДЕТСКОМ
САДУ
ДОЛЖНА
:
•
И
МЕТЬ
ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ
ВИД
;
•
В
ЫСТУПАТЬ
В
РОЛИ
ЕСТЕСТВЕННОГО
ФОНА
ЖИЗНИ
РЕБЕНКА
;
•
С
НИМАТЬ
УТОМЛЯЕМОСТЬ
;
•
П
ОЛОЖИТЕЛЬНО
ВЛИЯТЬ
НА
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
СОСТОЯНИЕ
;
•
П
ОМОГАТЬ
РЕБЕНКУ
ИНДИВИДУАЛЬНО
ПОЗНАВАТЬ
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
;
•
Д
АВАТЬ
ВОЗМОЖНОСТЬ
РЕБЕНКУ
ЗАНИМАТЬСЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
.
П
РЕДМЕТНО
–
РАЗВИВАЮЩАЯ
СРЕДА
ДОЛЖНА
ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ
НА
«
ЗОНУ
БЛИЖАЙШЕГО
РАЗВИТИЯ
»:
•
С
ОДЕРЖАТЬ
ПРЕДМЕТЫ
И
МАТЕРИАЛЫ
ИЗВЕСТНЫЕ
ДЕТЯМ
,
ДЛЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
,
А
ТАКЖЕ
ДЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СО
СВЕРСТНИКАМИ
;
•
П
РЕДМЕТЫ
И
МАТЕРИАЛЫ
,
КОТОРЫМИ
ДЕТИ
БУДУТ
ОВЛАДЕВАТЬ
В
СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С
ПЕДАГОГОМ
;
•
С
ОВСЕМ
НЕЗНАКОМЫЕ
ПРЕДМЕТЫ
И
МАТЕРИАЛЫ
.
При организации предметно – развивающей среды в дошкольном учреждении
важнейшим условием является учет возрастных особенностей и потребностей
детей, которые имеют свои отличительные признаки.
• Для детей третьего года жизни является свободное и большое пространство,
где они могут быть в активном движении – лазании, катании.
• На четвертом году жизни ребенку необходим развернутый центр сюжетно-
ролевых игр с яркими особенностями атрибутов, дети стремятся быть
похожими на взрослых, быть такими же важными и большими.
• В старшем дошкольном возрасте проявляется потребность в игре со
сверстниками, создавать свой мир игры. Кроме того в предметно-развивающей
среде должно учитываться формирование психологических новообразований в
разные годы жизни
В
СЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА
ДЕТСКОГО
САДА
ПРЕДПОЛАГАЕТ
СВОБОДУ
ПЕРЕДВИЖЕНИЯ
РЕБЕНКА
ПО
ВСЕМУ
ЗДАНИЮ
,
А
НЕ
ТОЛЬКО
В
ПРЕДЕЛАХ
СВОЕГО
ГРУППОВОГО
ПОМЕЩЕНИЯ
. Д
ЕТЯМ
ДОЛЖНЫ
БЫТЬ
ДОСТУПНЫ
ВСЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
ПРОСТРАНСТВА
ДЕТСКОГО
САДА
,
ВКЛЮЧАЯ
ТЕ
,
КОТОРЫЕ
ПРЕДНАЗНАЧЕНЫ
ДЛЯ
ВЗРОСЛЫХ
.
К
ОНЕЧНО
,
ДОСТУП
В
ПОМЕЩЕНИЯ
ДЛЯ
ВЗРОСЛЫХ
,
НАПРИМЕР
В
МЕТОДИЧЕСКИЙ
КАБИНЕТ
,
КУХНЮ
ИЛИ
ПРАЧЕЧНУЮ
,
ДОЛЖЕН
БЫТЬ
ОГРАНИЧЕН
,
НО
НЕ
ЗАКРЫТ
,
ТАК
КАК
ТРУД
ВЗРОСЛЫХ
ВСЕГДА
ИНТЕРЕСЕН
ДЕТЯМ
. С
ПОСОБНОСТЬ
ДЕТЕЙ
-
ВЫПУСКНИКОВ
СВОБОДНО
ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ
В
ПРОСТРАНСТВЕ
И
ВРЕМЕНИ
ПОМОГАЕТ
ИМ
ЛЕГКО
АДАПТИРОВАТЬСЯ
К
ОСОБЕННОСТЯМ
ШКОЛЬНОЙ
ЖИЗНИ
.
Е
СЛИ
ПОЗВОЛЯЮТ
УСЛОВИЯ
УЧРЕЖДЕНИЯ
,
МОЖНО
ОБУСТРОИТЬ
МЕСТА
ДЛЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТЕЙ
НЕ
ТОЛЬКО
В
ГРУППОВЫХ
ПОМЕЩЕНИЯХ
,
НО
И
В
СПАЛЬНЯХ
,
РАЗДЕВАЛКАХ
. В
СЕ
ЭТО
СПОСОБСТВУЕТ
ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ
РАСКРЕПОЩЕНИЮ
,
УКРЕПЛЯЕТ
ЧУВСТВО
УВЕРЕННОСТИ
В
СЕБЕ
И
ЗАЩИЩЕННОСТИ
.
З
НАЧИТЕЛЬНУЮ
РОЛЬ
В
РАЗВИТИИ
ДОШКОЛЬНИКА
ИГРАЕТ
ИСКУССТВО
,
ПОЭТОМУ
В
ОФОРМЛЕНИИ
ДЕТСКОГО
САДА
БОЛЬШОЕ
МЕСТО
ОТВОДИТСЯ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
И
ДЕКОРАТИВНО
-
ПРИКЛАДНОМУ
ИСКУССТВУ
. К
АРТИНЫ
,
СКУЛЬПТУРЫ
,
ГРАФИКА
,
РОСПИСЬ
,
ВИТРАЖИ
,
ДЕКОРАТИВНЫЕ
КЛАДКИ
,
ИЗДЕЛИЯ
НАРОДНОГО
ПРИКЛАДНОГО
ИСКУССТВА
И
Т
.
Д
.
С
ДЕТСТВА
ВХОДЯТ
В
СОЗНАНИЕ
И
ЧУВСТВА
РЕБЕНКА
. О
НИ
РАЗВИВАЮТ
МЫШЛЕНИЕ
,
НРАВСТВЕННО
-
ВОЛЕВЫЕ
КАЧЕСТВА
,
СОЗДАЮТ
ПРЕДПОСЫЛКИ
ФОРМИРОВАНИЯ
ЛЮБВИ
И
УВАЖЕНИЯ
К
ТРУДУ
ЛЮДЕЙ
.
П
РЕДМЕТНО
-
ПРОСТРАНСТВЕННАЯ
СРЕДА
ОРГАНИЗУЕТСЯ
ПО
ПРИНЦИПУ
НЕБОЛЬШИХ
ПОЛУЗАМКНУТЫХ
МИКРОПРОСТРАНСТВ
,
ДЛЯ
ТОГО
ЧТОБЫ
ИЗБЕЖАТЬ
СКУЧЕННОСТИ
ДЕТЕЙ
И
СПОСОБСТВОВАТЬ
ИГРАМ
ПОДГРУППАМИ
В
3-5
ЧЕЛОВЕК
. В
СЕ
МАТЕРИАЛЫ
И
ИГРУШКИ
РАСПОЛАГАЮТСЯ
ТАК
,
ЧТОБЫ
НЕ
МЕШАТЬ
СВОБОДНОМУ
ПЕРЕМЕЩЕНИЮ
ДЕТЕЙ
,
СОЗДАТЬ
УСЛОВИЯ
ДЛЯ
ОБЩЕНИЯ
СО
СВЕРСТНИКАМИ
. Н
ЕОБХОДИМО
ТАКЖЕ
ПРЕДУСМОТРЕТЬ
«
УГОЛКИ
УЕДИНЕНИЯ
»,
ГДЕ
РЕБЕНОК
МОЖЕТ
ОТОЙТИ
ОТ
ОБЩЕНИЯ
,
ПОДУМАТЬ
,
ПОМЕЧТАТЬ
. Т
АКИЕ
УГОЛКИ
МОЖНО
СОЗДАТЬ
,
ПЕРЕГОРОДИВ
ПРОСТРАНСТВО
ШИРМОЙ
,
СТЕЛЛАЖАМИ
,
РАЗМЕСТИВ
ТАМ
НЕСКОЛЬКО
МЯГКИХ
ИГРУШЕК
,
КНИГ
,
ИГР
ДЛЯ
УЕДИНИВШЕГОСЯ
РЕБЕНКА
. В
ГРУППЕ
СОЗДАЮТСЯ
РАЗЛИЧНЫЕ
ЦЕНТРЫ
АКТИВНОСТИ
:
•
«Ц
ЕНТР
ПОЗНАНИЯ
»
ОБЕСПЕЧИВАЕТ
РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ
ПОЗНАВАТЕЛЬНО
-
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТЕЙ
(
РАЗВИВАЮЩИЕ
И
ЛОГИЧЕСКИЕ
ИГРЫ
,
РЕЧЕВЫЕ
ИГРЫ
,
ИГРЫ
С
БУКВАМИ
,
ЗВУКАМИ
И
СЛОГАМИ
;
ОПЫТЫ
И
ЭКСПЕРИМЕНТЫ
);
•
«Ц
ЕНТР
ТВОРЧЕСТВА
»
ОБЕСПЕЧИВАЕТ
РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ
АКТИВИЗАЦИИ
ТВОРЧЕСТВА
ДЕТЕЙ
(
РЕЖИССЕРСКИЕ
И
ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ
,
МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ИГРЫ
И
ИМПРОВИЗАЦИИ
,
ХУДОЖЕСТВЕННО
-
РЕЧЕВАЯ
И
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
);
•
«И
ГРОВОЙ
ЦЕНТР
»,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЙ
ОРГАНИЗАЦИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ
СЮЖЕТНО
-
РОЛЕВЫХ
ИГР
;
•
«Л
ИТЕРАТУРНЫЙ
ЦЕНТР
»,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЙ
ЛИТЕРАТУРНОЕ
РАЗВИТИЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ
;
•
«С
ПОРТИВНЫЙ
ЦЕНТР
»,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ
ДВИГАТЕЛЬНУЮ
АКТИВНОСТЬ
И
ОРГАНИЗАЦИЮ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕТЕЙ
.
Е
СТЬ
РЯД
ПОКАЗАТЕЛЕЙ
,
ПО
КОТОРЫМ
ВОСПИТАТЕЛЬ
МОЖЕТ
ОЦЕНИТЬ
КАЧЕСТВО
СОЗДАННОЙ
В
ГРУППЕ
РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНО
-
ИГРОВОЙ
СРЕДЫ
И
СТЕПЕНЬ
ЕЕ
ВЛИЯНИЯ
НА
ДЕТЕЙ
:
-
В
КЛЮЧЕННОСТЬ
ВСЕХ
ДЕТЕЙ
В
АКТИВНУЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
. К
АЖДЫЙ
РЕБЕНОК
ВЫБИРАЕТ
ЗАНЯТИЕ
ПО
ИНТЕРЕСАМ
В
ЦЕНТРАХ
АКТИВНОСТИ
,
ЧТО
ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ
РАЗНООБРАЗИЕМ
ПРЕДМЕТНОГО
СОДЕРЖАНИЯ
,
ДОСТУПНОСТЬЮ
МАТЕРИАЛОВ
,
УДОБСТВОМ
ИХ
РАЗМЕЩЕНИЯ
.
-
Н
ИЗКИЙ
УРОВЕНЬ
ШУМА
В
ГРУППЕ
(
ТАК
НАЗЫВАЕМЫЙ
«
РАБОЧИЙ
ШУМ
»),
ПРИ
ЭТОМ
ГОЛОС
ВОСПИТАТЕЛЯ
НЕ
ДОМИНИРУЕТ
НАД
ГОЛОСАМИ
ДЕТЕЙ
,
НО
ТЕМ
НЕ
МЕНЕЕ
ХОРОШО
ВСЕМ
СЛЫШЕН
.
-
Н
ИЗКАЯ
КОНФЛИКТНОСТЬ
МЕЖДУ
ДЕТЬМИ
:
ОНИ
РЕДКО
ССОРЯТСЯ
ИЗ
-
ЗА
ИГР
,
ИГРОВОГО
ПРОСТРАНСТВА
ИЛИ
МАТЕРИАЛОВ
,
ТАК
КАК
УВЛЕЧЕНЫ
ИНТЕРЕСНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
.
-
В
ЫРАЖЕННАЯ
ПРОДУКТИВНОСТЬ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТЕЙ
:
МНОГО
РИСУНКОВ
,
ПОДЕЛОК
,
РАССКАЗОВ
,
ЭКСПЕРИМЕНТОВ
,
ИГРОВЫХ
ИМПРОВИЗАЦИЙ
И
ДРУГИХ
ПРОДУКТОВ
СОЗДАЕТСЯ
ДЕТЬМИ
В
ТЕЧЕНИЕ
ДНЯ
.
-
П
ОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ
НАСТРОЙ
ДЕТЕЙ
,
ИХ
ЖИЗНЕРАДОСТНОСТЬ
,
ОТКРЫТОСТЬ
,
ЖЕЛАНИЕ
ПОСЕЩАТЬ
ДЕТСКИЙ
САД
.
М
ЛАДШАЯ
ГРУППА
.
О
БСТАНОВКА
В
МЛАДШЕЙ
ГРУППЕ
ПРЕЖДЕ
ВСЕГО
СОЗДАЕТСЯ
КАК
КОМФОРТНАЯ
И
БЕЗОПАСНАЯ
ДЛЯ
РЕБЕНКА
. М
АЛЕНЬКИЕ
ДЕТИ
ПЛОХО
РЕАГИРУЮТ
НА
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
ИЗМЕНЕНИЯ
ОБСТАНОВКИ
,
ОНИ
ПРЕДПОЧИТАЮТ
СТАБИЛЬНОСТЬ
В
ЭТОМ
ОТНОШЕНИИ
. В
СВЯЗИ
С
ЭТИМ
НЕОБХОДИМО
СПЛАНИРОВАТЬ
РАССТАНОВКУ
ОБОРУДОВАНИЯ
ЕЩЕ
ДО
ПРИХОДА
МАЛЫШЕЙ
В
ДЕТСКИЙ
САД
.
М
АЛЕНЬКИЕ
ДЕТИ
-
ЭТО
В
ПЕРВУЮ
ОЧЕРЕДЬ
«
ДЕЯТЕЛИ
». О
ПЫТ
АКТИВНОЙ
РАЗНООБРАЗНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОСТАВЛЯЕТ
ВАЖНЕЙШЕЕ
УСЛОВИЕ
ИХ
РАЗВИТИЯ
.
П
РЕБЫВАНИЕ
РЕБЕНКА
В
ДЕТСКОМ
САДУ
ОРГАНИЗУЕТСЯ
ТАК
,
ЧТОБЫ
КАЖДЫЙ
ПОЛУЧИЛ
ВОЗМОЖНОСТЬ
УЧАСТВОВАТЬ
В
РАЗНООБРАЗНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
:
В
ИГРАХ
,
ДВИГАТЕЛЬНЫХ
УПРАЖНЕНИЯХ
,
В
ДЕЙСТВИЯХ
ПО
ОБСЛЕДОВАНИЮ
СВОЙСТВ
И
КАЧЕСТВ
ПРЕДМЕТОВ
,
В
РИСОВАНИИ
,
ЛЕПКЕ
,
ЭЛЕМЕНТАРНОМ
ТРУДЕ
,
В
ТВОРЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
. В
СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С
РЕБЕНКОМ
ВОСПИТАТЕЛЬ
ПОМОГАЕТ
ОСВОИТЬ
НОВЫЕ
СПОСОБЫ
И
ПРИЕМЫ
ДЕЙСТВИЙ
,
ДАЕТ
ОБРАЗЕЦ
ПОВЕДЕНИЯ
И
ОТНОШЕНИЯ
. С
УЧЕТОМ
ЭТОГО
ПРОСТРАНСТВЕННО
ОБСТАНОВКА
ОРГАНИЗУЕТСЯ
ДЛЯ
ОДНОВРЕМЕННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2-3
ДЕТЕЙ
И
ВЗРОСЛОГО
.
У
МЛАДШИХ
ДЕТЕЙ
АКТИВНО
РАЗВИВАЮТСЯ
ДВИЖЕНИЯ
,
В
ТОМ
ЧИСЛЕ
ХОДЬБА
,
БЕГ
,
ЛАЗАНИЕ
. В
МЕСТЕ
С
ТЕМ
,
ДВИЖЕНИЯ
ЕЩЕ
ПЛОХО
КООРДИНИРОВАНЫ
,
НЕТ
ЛОВКОСТИ
,
БЫСТРОТЫ
РЕАКЦИИ
,
УВЕРТЛИВОСТИ
. П
ОЭТОМУ
ПРИ
ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ
СРЕДЫ
ОБОРУДОВАНИЕ
ЦЕЛЕСООБРАЗНО
РАСПОЛАГАТЬ
ПО
ПЕРИМЕТРУ
ГРУППЫ
,
ВЫДЕЛИВ
ИГРОВУЮ
ЧАСТЬ
И
МЕСТО
ДЛЯ
ХОЗЯЙСТВЕННО
-
БЫТОВЫХ
НУЖД
,
ПРЕДУСМОТРЕТЬ
ДОСТАТОЧНО
ШИРОКИЕ
,
ХОРОШО
ПРОСМАТРИВАЕМЫЕ
ПУТИ
ПЕРЕДВИЖЕНИЯ
ДЛЯ
РЕБЕНКА
.
Н
Е
РЕКОМЕНДУЕТСЯ
ВКЛЮЧАТЬ
В
ОБСТАНОВКУ
МНОГО
ОБОРУДОВАНИЯ
,
ПРИМЕРНО
ДВЕ
ТРЕТИ
ПРОСТРАНСТВА
ДОЛЖНЫ
БЫТЬ
СВОБОДНЫМИ
.
П
РЕДМЕТНАЯ
СРЕДА
ГРУППЫ
ОРГАНИЗУЕТСЯ
ТАК
,
ЧТОБЫ
СТИМУЛИРОВАТЬ
ВОСПРИЯТИЕ
ДЕТЕЙ
,
СПОСОБСТВОВАТЬ
РАЗВИТИЮ
АНАЛИЗАТОРОВ
,
«
ПОДСКАЗЫВАТЬ
»
СПОСОБЫ
ОБСЛЕДОВАНИЯ
И
ДЕЙСТВИЙ
. П
РЕДМЕТЫ
ПОДБИРАЮТСЯ
ЧИСТЫХ
ЦВЕТОВ
,
ЧЕТКОЙ
НЕСЛОЖНОЙ
ФОРМЫ
,
РАЗНЫХ
РАЗМЕРОВ
,
ВЫПОЛНЕННЫХ
ИЗ
РАЗНООБРАЗНЫХ
(
НО
БЕЗОПАСНЫХ
ДЛЯ
ЗДОРОВЬЯ
РЕБЕНКА
)
МАТЕРИАЛОВ
. Х
ОРОШО
,
ЕСЛИ
ИЗ
ПРЕДМЕТОВ
МОЖНО
ИЗВЛЕКАТЬ
ЗВУКИ
,
ЧУВСТВОВАТЬ
АРОМАТ
,
ЗАПАХ
,
ПОЗНАВАТЬ
ХАРАКТЕР
ПОВЕРХНОСТИ
(
ГЛАДКОСТЬ
,
ШЕРОХОВАТОСТЬ
),
ПРОЗРАЧНОСТЬ
,
ТВЕРДОСТЬ
-
МЯГКОСТЬ
И
ДРУГИЕ
РАЗНООБРАЗНЫЕ
СВОЙСТВА
.
Д
ЛЯ
РАЗВИТИЯ
МЕЛКОЙ
МОТОРИКИ
КРОМЕ
СПЕЦИАЛЬНЫХ
ДИДАКТИЧЕСКИХ
ИГРУШЕК
:
ВКЛАДЫШЕЙ
,
ПИРАМИДОК
,
ШНУРОВОК
, —
НУЖНО
ВКЛЮЧАТЬ
В
ОБСТАНОВКУ
ПЛАСТИКОВЫЕ
КОНТЕЙНЕРЫ
С
КРЫШКАМИ
РАЗНЫХ
ФОРМ
И
РАЗМЕРОВ
,
КОРОБКИ
,
ДРУГИЕ
ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ
ПРЕДМЕТЫ
,
ВЫШЕДШИЕ
ИЗ
УПОТРЕБЛЕНИЯ
. П
РИМЕРЯЯ
КРЫШКИ
К
КОРОБКАМ
,
РЕБЕНОК
НАКАПЛИВАЕТ
ОПЫТ
СРАВНЕНИЯ
ВЕЛИЧИН
,
ФОРМ
,
ЦВЕТОВ
.
В
ГРУППЕ
ДЛЯ
ЧЕТЫРЕХЛЕТНИХ
ДЕТЕЙ
ИСПОЛЬЗУЕМ
ИГРУШКИ
,
ОТРАЖАЮЩИЕ
РЕАЛЬНУЮ
ЖИЗНЬ
(
НАПРИМЕР
,
МАШИНА
СКОРОЙ
ПОМОЩИ
,
ГРУЗОВАЯ
,
ЛЕГКОВАЯ
МАШИНЫ
,
КУКЛА
-
ДОКТОР
И
Т
.
П
.). Р
ЯД
ИГРОВЫХ
АТРИБУТОВ
НУЖНО
ЗАМЕНИТЬ
ПРЕДМЕТАМИ
-
ЗАМЕСТИТЕЛЯМИ
ДЛЯ
РАЗВИТИЯ
ВООБРАЖЕНИЯ
РЕБЕНКА
,
РАСШИРЕНИЯ
ТВОРЧЕСКИХ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ИГРЫ
.
М
АЛЕНЬКИЕ
ДЕТИ
ПРЕДПОЧИТАЮТ
КРУПНОЕ
ИГРОВОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
. Н
ЕОБХОДИМО
РАЗМЕЩАТЬ
МАТЕРИАЛЫ
НА
ОТКРЫТЫХ
ПОЛКАХ
,
А
САМИ
МАТЕРИАЛЫ
ПОДБИРАЮТСЯ
ВНЕШНЕ
ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫЕ
,
ЯРКИЕ
,
И
ДОВОЛЬНО
ЧАСТО
ИХ
НАДО
МЕНЯТЬ
(
НЕ
РЕЖЕ
ОДНОГО
РАЗА
В
НЕДЕЛЮ
). В
СЕ
ИГРУШКИ
И
ПОСОБИЯ
,
НАХОДЯЩИЕСЯ
В
ГРУППЕ
,
ДОЛЖНЫ
БЫТЬ
ДОСТУПНЫ
ДЛЯ
РЕБЕНКА
,
ЭТО
СПОСОБСТВУЕТ
РАЗВИТИЮ
ЕГО
АКТИВНОСТИ
,
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
.
М
НОГО
ВОЗМОЖНОСТЕЙ
РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ
ЗАЛОЖЕНО
В
ИГРЕ
-
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИИ
.
И
ГРЫ
С
ПЕСКОМ
,
ВОДОЙ
,
ГЛИНОЙ
,
КРАСКАМИ
ТРЕБУЮТ
СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБОРУДОВАНИЯ
ЭТО
ОБОРУДОВАНИЕ
МОЖНО
ПРИОБРЕСТИ
ИЛИ
СДЕЛАТЬ
СВОИМИ
РУКАМИ
,
СЕГОДНЯ
НАШИ
ВОСПИТАТЕЛИ
ВАМ
ОБ
ЭТОМ
ПОДРОБНО
РАССКАЖУТ
И
ПОКАЖУТ
ВО
ВРЕМЯ
МАСТЕР
КЛАССОВ
. И
З
ДИДАКТИЧЕСКИХ
ИГР
ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНЫ
ИГРЫ
ТИПА
ЛОТО
И
ПАРНЫХ
КАРТИНОК
. Д
ОЛЖНЫ
БЫТЬ
ТАКЖЕ
МОЗАИКА
(
КРУПНАЯ
ПЛАСТИКОВАЯ
,
МАГНИТНАЯ
И
КРУПНАЯ
ГВОЗДИКОВАЯ
),
ПАЗЛ
ИЗ
3-15
ЧАСТЕЙ
,
НАБОРЫ
КУБИКОВ
ИЗ
4-12
ШТУК
,
РАЗВИВАЮЩИЕ
ИГРЫ
(
НАПРИМЕР
, «С
ЛОЖИ
УЗОР
», «С
ЛОЖИ
КВАДРАТ
»),
А
ТАКЖЕ
ИГРЫ
С
ЭЛЕМЕНТАМИ
МОДЕЛИРОВАНИЯ
И
ЗАМЕЩЕНИЯ
.
Р
АЗНООБРАЗНЫЕ
«
МЯГКИЕ
КОНСТРУКТОРЫ
»
НА
КОВРОЛИНОВОЙ
ОСНОВЕ
ПОЗВОЛЯЮТ
ОРГАНИЗОВАТЬ
ИГРУ
ПО
-
РАЗНОМУ
:
СИДЯ
ЗА
СТОЛОМ
,
СТОЯ
У
СТЕНЫ
,
ЛЕЖА
НА
ПОЛУ
.
Р
ЕБЕНОК
МЛАДШЕГО
ВОЗРАСТА
НАЧИНАЕТ
ПРОЯВЛЯТЬ
ВСЕ
БОЛЕЕ
АКТИВНЫЙ
ИНТЕРЕС
К
РИСОВАНИЮ
. Д
ЛЯ
НАКОПЛЕНИЯ
ОПЫТА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЛУЧШЕ
ВСЕГО
ИМЕТЬ
СПЕЦИАЛЬНЫЕ
САМОСТИРАЮЩИЕСЯ
ИЛИ
ВОСКОВЫЕ
ДОСКИ
С
ПАЛОЧКОЙ
ДЛЯ
РИСОВАНИЯ
ИЛИ
РУЛОН
ПРОСТЫХ
БЕЛЫХ
ОБОЕВ
И
ВОСКОВЫЕ
МЕЛКИ
(
ОНИ
НЕ
ПАЧКАЮТ
РУКИ
,
НЕ
ОСЫПАЮТСЯ
). О
БОИ
ЗАКРЕПЛЯЮТСЯ
НА
СТЕНЕ
,
ПОКРЫТОЙ
ПЛЕНКОЙ
,
ИЛИ
НА
СТОЛЕ
И
ПЕРЕМАТЫВАЮТСЯ
ПО
МЕРЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
. Л
ЮБЯТ
МАЛЫШИ
РИСОВАТЬ
ЛАДОШКАМИ
,
ДЛЯ
ТАКОГО
РИСОВАНИЯ
ЛУЧШЕ
ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ГУАШЬ
С
ДОБАВЛЕНИЕМ
ЖИДКОГО
МЫЛА
ИЛИ
СПЕЦИАЛЬНЫЕ
КРАСКИ
.
О
ЧЕНЬ
ПОЛЕЗНО
В
ГРУППЕ
ИМЕТЬ
МНОГО
ЗЕРКАЛ
В
РАЗНЫХ
МЕСТАХ
,
ПОСКОЛЬКУ
МАЛЫШ
СМОЖЕТ
ВИДЕТЬ
СЕБЯ
СРЕДИ
ДРУГИХ
ДЕТЕЙ
,
НАБЛЮДАТЬ
СВОИ
ДВИЖЕНИЯ
,
МИМИКУ
,
ВНЕШНИЙ
ВИД
. А
УГОЛОК
РЯЖЕНЬЯ
ПОЗВОЛИТ
ЕМУ
ИЗМЕНЯТЬ
СВОЙ
ОБЛИК
И
НАБЛЮДАТЬ
ЭТИ
ИЗМЕНЕНИЯ
,
ПОЗНАВАЯ
СЕБЯ
,
ТАКОГО
ЗНАКОМОГО
И
НЕЗНАКОМОГО
ОДНОВРЕМЕННО
.
С
РЕДНЯЯ
ГРУППА
В
СРЕДНЕМ
ДОШКОЛЬНОМ
ВОЗРАСТЕ
ВАЖНО
НАКАПЛИВАТЬ
У
ДЕТЕЙ
ОПЫТ
СОВМЕСТНОЙ
СО
СВЕРСТНИКАМИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
,
А
ТАКЖЕ
РАЗВИВАТЬ
ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
И
ПОДДЕРЖИВАТЬ
ПОПЫТКИ
ТВОРЧЕСКИ
ОТРАЖАТЬ
ВПЕЧАТЛЕНИЯ
В
ПРОДУКТИВНЫХ
ВИДАХ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
.
С
РЕДНИЙ
ДОШКОЛЬНЫЙ
ВОЗРАСТ
—
ВРЕМЯ
РАСЦВЕТА
СЮЖЕТНО
-
РОЛЕВОЙ
ИГРЫ
.
Д
ЕТИ
5-
ГО
ГОДА
ЖИЗНИ
,
КАК
И
МЛАДШИЕ
ДОШКОЛЬНИКИ
,
ЛЮБЯТ
МНОГОКРАТНО
ПОВТОРЯТЬ
ПОЛЮБИВШИЕСЯ
ИГРОВЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
И
СЮЖЕТЫ
.
П
ОЭТОМУ
,
ЕСЛИ
СЮЖЕТ
ИГРЫ
ВОСПРОИЗВОДИТСЯ
С
ЭНТУЗИАЗМОМ
И
УВЛЕЧЕНИЕМ
,
НЕ
НАДО
ПОБУЖДАТЬ
ДЕТЕЙ
К
НОВОЙ
ИГРЕ
И
ВНОСИТЬ
К
НЕЙ
АТРИБУТЫ
. С
ИГНАЛОМ
О
НЕОБХОДИМОСТИ
СУЩЕСТВЕННЫХ
ИЗМЕНЕНИЙ
В
ИГРОВОЙ
СРЕДЕ
БУДЕТ
СЛУЖИТЬ
СНИЖЕНИЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
ФОНА
,
РЕЧЕВОЙ
АКТИВНОСТИ
И
БЫСТРОЕ
СВОРАЧИВАНИЕ
ИГРЫ
. В
ЭТОМ
СЛУЧАЕ
НЕОБХОДИМО
ВНЕСТИ
АТРИБУТЫ
ДЛЯ
РАЗВОРАЧИВАНИЯ
НОВЫХ
СЮЖЕТОВ
. С
ЮЖЕТЫ
В
ЭТОМ
ВОЗРАСТЕ
ПРОСТЫ
И
СВЯЗАНЫ
С
ИМЕЮЩИМСЯ
У
РЕБЕНКА
ОПЫТОМ
:
СЕМЬЯ
,
МАГАЗИН
(
ПРОДУКТОВЫЙ
,
ИГРУШЕК
,
ОДЕЖДЫ
),
ДЕТСКИЙ
САД
,
ПРАЗДНИКИ
,
МОРЯКИ
,
ЦИРК
,
ПУТЕШЕСТВИЕ
НА
ДАЧУ
...
П
ЯТИЛЕТНИЙ
РЕБЕНОК
ПРИДАЕТ
БОЛЬШОЕ
ЗНАЧЕНИЕ
ИГРУШКЕ
,
ОНА
НАТАЛКИВАЕТ
ЕГО
НА
НОВЫЕ
ИГРОВЫЕ
ЗАМЫСЛЫ
. В
ИГРОВЫХ
НАБОРАХ
ДЛЯ
СРЕДНЕЙ
ГРУППЫ
ДОЛЖНЫ
БЫТЬ
КУКЛЫ
РАЗНОГО
ПОЛА
И
«
ПРОФЕССИЙ
»
И
МЯГКИЕ
ИГРУШКИ
(
КОТЯТА
,
ЛИСЯТА
,
СОБАЧКИ
,
ЗАЙЦЫ
,
МЕДВЕДИ
И
ДР
.),
ЛУЧШЕ
НЕ
ОЧЕНЬ
КРУПНЫХ
РАЗМЕРОВ
—
ЧУТЬ
БОЛЬШЕ
ЛАДОНИ
ВЗРОСЛОГО
;
НАБОРЫ
МЕБЕЛИ
(
КРУПНОЙ
И
ДЛЯ
ИГР
НА
СТОЛЕ
),
ПОСУДЫ
,
ОДЕЖДЫ
,
РАЗНООБРАЗНЫЕ
ВИДЫ
ТРАНСПОРТА
. В
ГРУППЕ
НЕОБХОДИМ
ЗАПАС
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ИГРОВОГО
МАТЕРИАЛА
:
КОРОБОК
РАЗНОГО
РАЗМЕРА
И
ФОРМЫ
,
БЕЧЕВОК
,
КАТУШЕК
,
ЛОСКУТКОВ
ТКАНИ
,
ПАЛОЧЕК
,
ТРУБОК
И
ПР
.;
ВСЕ
ЭТО
НАЙДЕТ
ПРИМЕНЕНИЕ
В
ИГРЕ
,
БУДЕТ
СПОСОБСТВОВАТЬ
РАЗВИТИЮ
ИГРОВЫХ
ЗАМЫСЛОВ
И
ТВОРЧЕСТВА
.
У
СИЛИВАЕТСЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
АКТИВНОСТЬ
ДОШКОЛЬНИКОВ
. Э
ТО
ПРОЯВЛЯЕТСЯ
В
МНОГОЧИСЛЕННЫХ
ВОПРОСАХ
ДЕТЕЙ
К
ВОСПИТАТЕЛЮ
: «П
ОЧЕМУ
?», «З
АЧЕМ
?», «Д
ЛЯ
ЧЕГО
?». Р
АЗВИВАЮЩЕЕСЯ
МЫШЛЕНИЕ
РЕБЕНКА
,
СПОСОБНОСТЬ
УСТАНАВЛИВАТЬ
ПРО
-
СТЕЙШИЕ
СВЯЗИ
И
ОТНОШЕНИЯ
МЕЖДУ
ОБЪЕКТАМИ
ПРОБУЖДАЮТ
ИНТЕРЕС
К
ОКРУЖАЮЩЕМУ
МИРУ
. С
ЭТОЙ
ЦЕЛЬЮ
В
ГРУППЕ
ОРГАНИЗУЕТСЯ
«
СЕНСОРНЫЙ
ЦЕНТР
»
—
МЕСТО
,
ГДЕ
ПОДОБРАНЫ
ПРЕДМЕТЫ
И
МАТЕРИАЛЫ
,
ПОЗНАВАТЬ
КОТОРЫЕ
МОЖНО
С
ПОМОЩЬЮ
РАЗЛИЧНЫХ
ОРГАНОВ
ЧУВСТВ
. Н
АПРИМЕР
:
МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ИНСТРУМЕНТЫ
,
ШУМОВЫЕ
ПРЕДМЕТЫ
МОЖНО
СЛЫШАТЬ
;
КНИГИ
,
КАРТИНКИ
,
КАЛЕЙДОСКОПЫ
МОЖНО
ВИДЕТЬ
;
БАНОЧКИ
С
АРОМАТИЗИРОВАННЫМИ
ВЕЩЕСТВАМИ
.
В
СРЕДНЕМ
ДОШКОЛЬНОМ
ВОЗРАСТЕ
ДЕТИ
АКТИВНО
ОСВАИВАЮТ
СРЕДСТВА
И
СПОСОБЫ
ПОЗНАНИЯ
. С
РЕДИ
ДИДАКТИЧЕСКИХ
ИГР
,
ПРЕЖДЕ
ВСЕГО
,
ДОЛЖНЫ
БЫТЬ
ИГРЫ
НА
СРАВНЕНИЕ
ПРЕДМЕТОВ
ПО
РАЗЛИЧНЫМ
СВОЙСТВАМ
(
ЦВЕТУ
,
ФОРМЕ
,
РАЗМЕРУ
,
МАТЕРИАЛУ
,
ФУНКЦИИ
),
НА
ГРУППИРОВКУ
ПО
СВОЙСТВАМ
,
НА
ВОССОЗДАНИЕ
ЦЕЛОГО
ИЗ
ЧАСТЕЙ
(
ТИПА
«Т
АНГРАМ
»,
ПАЗЛ
ИЗ
12 - 24
ЧАСТЕЙ
),
ИГРЫ
НА
СЧЕТ
. П
РИМЕРНО
15%
ИГР
ПРЕДНАЗНАЧЕНЫ
ДЛЯ
ДЕТЕЙ
СТАРШЕЙ
ВОЗРАСТНОЙ
ГРУППЫ
,
ЧТОБЫ
ДАТЬ
ВОЗМОЖНОСТЬ
ДЕТЯМ
,
ОПЕРЕЖАЮЩИМ
В
РАЗВИТИИ
СВЕРСТНИКОВ
,
НЕ
ОСТАНАВЛИВАТЬСЯ
,
А
ПРОДВИГАТЬСЯ
ДАЛЬШЕ
.
И
ГРЫ
С
ПЕСКОМ
,
ВОДОЙ
,
ГЛИНОЙ
,
КРАСКАМИ
,
СВЕТОМ
,
ЗЕРКАЛОМ
,
ПЕНОЙ
ОРГАНИЗУЮТСЯ
В
СПЕЦИАЛЬНОМ
МЕСТЕ
ДЛЯ
ДЕТСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ
.
Т
РЕБОВАНИЯ
К
НЕМУ
ПРИМЕРНО
ТЕ
ЖЕ
,
ЧТО
И
ДЛЯ
МЛАДШЕГО
ВОЗРАСТА
,
НО
НАБОР
МАТЕРИАЛОВ
ШИРЕ
,
И
ПРЕДСТАВЛЕНЫ
ОНИ
ПОСТОЯННО
. Т
АКЖЕ
НАДО
ПОКАЗАТЬ
ДЕТЯМ
СПОСОБЫ
ФИКСАЦИИ
ПРОЦЕССА
И
РЕЗУЛЬТАТА
ЭКСПЕРИМЕНТОВ
,
ВНЕСТИ
БУМАГУ
И
РУЧКУ
ДЛЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ
ЗАРИСОВОК
.
Э
ТО
БУДЕТ
СПОСОБСТВОВАТЬ
РАЗВИТИЮ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
УМЕНИЙ
,
ПЛАНИРОВАНИЯ
,
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ
.
В
СРЕДНЕМ
ДОШКОЛЬНОМ
ВОЗРАСТЕ
ПРОЯВЛЯЕТСЯ
ВЫСОКИЙ
ИНТЕРЕС
К
ЯЗЫКУ
,
РЕЧИ
.
П
О
ВОЗМОЖНОСТИ
,
НАДО
ПРИОБРЕСТИ
В
ГРУППУ
ТЕХНИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА
(
ПРОЕКТОР
,
ФИЛЬМОСКОП
,
ДИКТОФОН
,
МАГНИТОФОН
). Т
АКЖЕ
БОЛЬШОЕ
МЕСТО
УДЕЛЯЕТСЯ
КНИГАМ
:
ДОЛЖНЫ
БЫТЬ
ПРЕДСТАВЛЕНЫ
НЕ
ТОЛЬКО
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ
КНИГИ
,
НО
И
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
И
СПРАВОЧНАЯ
ЛИТЕРАТУРА
ДЛЯ
ДЕТЕЙ
,
ОБУЧАЮЩИЕ
КНИГИ
И
РАБОЧИЕ
ТЕТРАДИ
. В
ОСПИТАТЕЛИ
ЗАПИСЫВАЮТ
ТВОРЧЕСКИЕ
РАССКАЗЫ
ДЕТЕЙ
В
АЛЬБОМЫ
,
ДЕТИ
МОГУТ
ИЛЛЮСТРИРОВАТЬ
ИХ
РИСУНКАМИ
.
С
ТАРШИЙ
ДОШКОЛЬНЫЙ
ВОЗРАСТ
П
РИ
ПЕРЕХОДЕ
РЕБЕНКА
В
СТАРШУЮ
И
,
В
ОСОБЕННОСТИ
,
В
ПОДГОТОВИТЕЛЬНУЮ
ГРУППУ
,
НАЧИНАЕТ
МЕНЯТЬСЯ
ЕГО
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ПОЗИЦИЯ
:
ОН
ВПЕРВЫЕ
НАЧИНАЕТ
ОЩУЩАТЬ
СЕБЯ
СТАРШИМ
СРЕДИ
ДЕТЕЙ
ДЕТСКОГО
САДА
. В
АЖНО
ПОДДЕРЖАТЬ
ЭТО
ОЩУЩЕНИЕ
ТАКОЙ
ОРГАНИЗАЦИЕЙ
СРЕДЫ
,
ПРИ
КОТОРОЙ
РЕБЕНОК
БУДЕТ
АКТИВНО
ПРОЯВЛЯТЬ
ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ
АКТИВНОСТЬ
,
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
,
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
,
ИНИЦИАТИВУ
. В
ОСПИТАТЕЛЮ
СЛЕДУЕТ
ЧАЩЕ
ПРИВЛЕКАТЬ
СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
К
СОЗДАНИЮ
ОКРУЖАЮЩЕЙ
ОБСТАНОВКИ
,
СПРАШИВАЯ
МНЕНИЕ
ПО
ПОВОДУ
ПРЕДСТОЯЩИХ
ДЕЙСТВИЙ
ПО
ИЗМЕНЕНИЮ
СРЕДЫ
,
ВОВЛЕКАТЬ
В
САМ
ПРОЦЕСС
ПРЕОБРАЗОВАНИЙ
.
Х
АРАКТЕРНОЙ
ОСОБЕННОСТЬЮ
СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
ЯВЛЯЕТСЯ
ПОЯВЛЕНИЕ
ИНТЕРЕСА
К
ПРОБЛЕМАМ
,
ВЫХОДЯЩИМ
ЗА
РАМКИ
ЛИЧНОГО
ОПЫТА
. Ч
ЕРЕЗ
КНИГИ
И
ПРЕДМЕТЫ
РЕБЕНОК
ЗНАКОМИТСЯ
С
ЖИВОТНЫМИ
И
РАСТЕНИЯМИ
ДАЛЬНИХ
СТРАН
,
С
ОБЫЧАЯМИ
И
ВНЕШНИМ
ВИДОМ
РАЗНЫХ
НАРОДОВ
И
ЭПОХ
,
С
МНОГООБРАЗНЫМИ
ЖАНРАМИ
ЖИВОПИСИ
И
ДРУГИМИ
ВИДАМИ
ИСКУССТВА
.
П
РОСТРАНСТВО
ГРУППЫ
ЖЕЛАТЕЛЬНО
«
РАЗБИТЬ
»
НА
НЕБОЛЬШИЕ
ПОЛУЗАМКНУТЫЕ
МИКРО
ПРОСТРАНСТВА
(
В
КОТОРЫХ
МОГУТ
НАХОДИТЬСЯ
ОДНОВРЕМЕННО
3-6
ЧЕЛОВЕК
),
ПОСТАВИВ
СТЕЛЛАЖИ
ТОРЦОМ
К
СТЕНАМ
И
ХОРОШО
ЗАКРЕПИВ
ИХ
. Н
ЕОБХОДИМО
,
ЧТОБЫ
ДЕТИ
ВМЕСТЕ
С
ВОСПИТАТЕЛЕМ
МОГЛИ
ПО
СОБСТВЕННОМУ
ЗАМЫСЛУ
НЕСКОЛЬКО
РАЗ
В
ГОД
МЕНЯТЬ
ПРОСТРАНСТВЕННУЮ
ОРГАНИЗАЦИЮ
СРЕДЫ
. Д
ЛЯ
ЭТОЙ
ЦЕЛИ
ТАКЖЕ
ПОДОЙДУТ
НЕБОЛЬШИЕ
ШИРМЫ
,
ДЕРЕВЯННЫЕ
ИЛИ
МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ
КАРКАСЫ
И
ОТРЕЗЫ
ТКАНИ
,
КРУПНЫЙ
МОДУЛЬНЫЙ
МАТЕРИАЛ
ИЛИ
ОБЫЧНЫЕ
КАРТОННЫЕ
КОРОБКИ
БОЛЬШОГО
РАЗМЕРА
,
ОКРАШЕННЫЕ
ИЛИ
ОКЛЕЕННЫЕ
ПЛЕНКОЙ
.
П
РЕДМЕТНО
-
ИГРОВАЯ
СРЕДА
СТРОИТСЯ
ТАК
,
ЧТОБЫ
ДЕТИ
МОГЛИ
УЧАСТВОВАТЬ
ВО
ВСЕМ
МНОГООБРАЗИИ
ИГР
:
СЮЖЕТНО
-
РОЛЕВЫХ
,
СТРОИТЕЛЬНО
-
КОНСТРУКТИВНЫХ
,
РЕЖИССЕРСКИХ
,
ТЕАТРАЛЬНЫХ
,
НАРОДНЫХ
,
ХОРОВОДНЫХ
,
РАЗВИВАЮЩИХ
,
В
ИГРАХ
С
ГОТОВЫМ
СОДЕРЖАНИЕМ
И
ПРАВИЛАМИ
,
В
ПОДВИЖНЫХ
ИГРАХ
И
СПОРТИВНЫХ
РАЗВЛЕЧЕНИЯХ
.
В
СЮЖЕТНО
-
РОЛЕВЫХ
ИГРАХ
ДЕТИ
ОТРАЖАЮТ
РАЗЛИЧНЫЕ
СЮЖЕТЫ
:
БЫТОВЫЕ
(
МАГАЗИН
,
СЕМЬЯ
),
ТРУДОВЫЕ
(
СТРОИТЕЛЬСТВО
ДОМА
,
ДОКТОР
,
ШКОЛА
),
ОБЩЕСТВЕННЫЕ
(
ПРАЗДНИКИ
,
ПУТЕШЕСТВИЯ
),
СОДЕРЖАНИЕ
ЛЮБИМЫХ
ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ
И
КИНОФИЛЬМОВ
. А
ТРИБУТИКА
ИГР
ДЛЯ
СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
БОЛЕЕ
ДЕТАЛИЗИРОВАНА
.
Р
АЗМЕР
ОБОРУДОВАНИЯ
И
ИГРУШЕК
ЛУЧШЕ
НЕБОЛЬШОЙ
—
ДЛЯ
ИГР
НА
СТОЛЕ
. Д
ОПУСТИМО
И
КРУПНОЕ
НАПОЛЬНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
,
ЕСЛИ
ДЕТИ
АКТИВНО
И
ДЛИТЕЛЬНО
ИГРАЮТ
.
Б
ОЛЬШАЯ
ЧАСТЬ
ОБОРУДОВАНИЯ
ХРАНИТСЯ
В
КОРОБКАХ
,
НА
КОТОРЫХ
ЕСТЬ
КАРТИНКА
И
НАДПИСЬ
ДЛЯ
УЗНАВАНИЯ
ИГРЫ
,
ДЕТИ
САМОСТОЯТЕЛЬНО
ОПРЕДЕЛЯЮТ
,
В
КАКИЕ
ИГРЫ
БУДУТ
ИГРАТЬ
. «Р
АЗВЕРНУТЫ
»
ТОЛЬКО
ТЕ
ИГРЫ
,
В
КОТОРЫЕ
ДЕТИ
ИГРАЮТ
;
ИГРЫ
МОГУТ
ДЛИТЬСЯ
НЕСКОЛЬКО
ДНЕЙ
И
ДАЖЕ
НЕДЕЛЬ
. В
ГРУППЕ
ДОЛЖНА
БЫТЬ
КОРОБКА
С
БРОСОВЫМ
МАТЕРИАЛОМ
,
ПЛАСТИКОВОЙ
И
КАРТОННОЙ
УПАКОВКОЙ
,
ОТХОДАМИ
БУМАГИ
,
ТКАНИ
,
МЕХА
,
КОЖИ
,
КАРТОНА
И
ДР
.
МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ
ПО
ХОДУ
ИГРЫ
НЕДОСТАЮЩИХ
АТРИБУТОВ
.
Ж
ЕЛАТЕЛЬНО
ВКЛЮЧИТЬ
АЛЬБОМЫ
,
КНИГИ
-
САМОДЕЛКИ
С
ОПИСАНИЕМ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ
РАЗЛИЧНЫХ
ИГРУШЕК
ДЛЯ
РАСШИРЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ
ИГР
,
НОЖНИЦЫ
,
КЛЕЙ
,
СКОТЧ
,
ФЛОМАСТЕРЫ
И
ДРУГИЕ
МАТЕРИАЛЫ
.
В
ГРУППЕ
СПЕЦИАЛЬНОЕ
МЕСТО
И
ОБОРУДОВАНИЕ
ВЫДЕЛЕНО
ДЛЯ
ИГРОТЕКИ
. Э
ТО
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
,
РАЗВИВАЮЩИЕ
И
ЛОГИКО
-
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ
,
НАПРАВЛЕННЫЕ
НА
РАЗВИТИЕ
ЛОГИЧЕСКОГО
ДЕЙСТВИЯ
СРАВНЕНИЯ
. О
БЯЗАТЕЛЬНЫ
ТЕТРАДИ
НА
ПЕЧАТНОЙ
ОСНОВЕ
,
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
КНИГИ
ДЛЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ
. Т
АКЖЕ
ПРЕДСТАВЛЕНЫ
ИГРЫ
НА
РАЗВИТИЕ
УМЕНИЙ
СЧЕТНОЙ
И
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
.
З
АМЕЧЕНО
,
ЧТО
СТАРШИЕ
ДОШКОЛЬНИКИ
,
УМЕЮЩИЕ
ИГРАТЬ
В
РАЗНЫЕ
ИГРЫ
С
ПРАВИЛАМИ
,
УСПЕШНО
ОСВАИВАЮТ
УЧЕБНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В
ШКОЛЕ
. И
ГР
С
ПРАВИЛАМИ
ОГРОМНОЕ
МНОГООБРАЗИЕ
,
ЭТО
И
ЛОТО
,
И
ДОМИНО
,
И
МАРШРУТНЫЕ
ИГРЫ
(«
ХОДИЛКИ
»). Г
ЛАВНЫЙ
ПРИНЦИП
ОТБОРА
—
ИГРЫ
ДОЛЖНЫ
БЫТЬ
ИНТЕРЕСНЫМИ
ДЛЯ
ДЕТЕЙ
,
НОСИТЬ
СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЙ
ХАРАКТЕР
,
ВЫЗЫВАТЬ
ЖЕЛАНИЕ
ИГРАТЬ
И
БЕЗ
УЧАСТИЯ
ВЗРОСЛОГО
.
В
АЖНАЯ
ЗАДАЧА
—
РАЗВИТИЕ
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО
СЛУХА
. С
ЭТОЙ
ЦЕЛЬЮ
ВОСПИТАТЕЛЬ
МОЖЕТ
ПРЕДЛАГАТЬ
ДЕТЯМ
В
ТЕЧЕНИЕ
ДНЯ
ПОДБИРАТЬ
ПРЕДМЕТЫ
И
ИГРУШКИ
,
НАЗВАНИЯ
КОТОРЫХ
НАЧИНАЮТСЯ
С
ОПРЕДЕЛЕННОГО
ЗВУКА
,
ИЛИ
ЭТОТ
ЗВУК
ЕСТЬ
В
СЕРЕДИНЕ
,
КОНЦЕ
СЛОВА
. Д
ЛЯ
РАЗВИТИЯ
СВЯЗНОЙ
РЕЧИ
,
СТИМУЛИРОВАНИЯ
ВООБРАЖЕНИЯ
И
ТВОРЧЕСТВА
В
ЦЕНТРЕ
ГРАМОТНОСТИ
РАЗМЕЩАЕТСЯ
5-6
РАМОК
(
КАРТОННЫХ
ИЛИ
ДЕРЕВЯННЫХ
)
И
МНОЖЕСТВО
ВЫРЕЗАННЫХ
ИЗ
СТАРЫХ
ЖУРНАЛОВ
КАРТИНОК
. П
УСТЬ
РЕБЕНОК
ПОКОПАЕТСЯ
В
КИПЕ
,
ВЫБЕРЕТ
НЕСКОЛЬКО
РАЗНЫХ
КАРТИНОК
И
РАЗЛОЖИТ
ИХ
В
РАМКИ
В
ОПРЕДЕЛЕННОЙ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
,
ПРИДУМАЕТ
И
РАССКАЖЕТ
СЮЖЕТ
ПО
ЭТИМ
КАРТИНКАМ
.
И
ЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
—
ОДНА
ИЗ
САМЫХ
ЛЮБИМЫХ
ДЛЯ
СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
.
К
РОМЕ
ОБЫЧНЫХ
МАТЕРИАЛОВ
(
БУМАГА
,
КАРТОН
,
КАРАНДАШИ
,
ФЛОМАСТЕРЫ
,
КРАСКИ
,
КИСТИ
),
НЕОБХОДИМО
ВКЛЮЧИТЬ
СХЕМЫ
-
СПОСОБЫ
СОЗДАНИЯ
ОБРАЗОВ
С
ПОМОЩЬЮ
РАЗНООБРАЗНЫХ
ТЕХНИК
. Ж
ЕЛАТЕЛЬНО
ИМЕТЬ
ПООПЕРАЦИОННЫЕ
КАРТЫ
,
ОТРАЖАЮЩИЕ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЙСТВИЙ
ПО
СОЗДАНИЮ
КАКОГО
-
ЛИБО
ОБРАЗА
ИЗ
ГЛИНЫ
,
БУМАГИ
,
ДРУГИХ
МАТЕРИАЛОВ
. К
НИГИ
И
АЛЬБОМЫ
САМОДЕЛОК
ТАКЖЕ
ПОМОГУТ
ДОШКОЛЬНИКАМ
В
ИЗГОТОВЛЕНИИ
КАКИХ
-
ЛИБО
КОНСТРУКЦИЙ
И
ПОДЕЛОК
. Р
ЯДОМ
ИЛИ
В
ДРУГИХ
МЕСТАХ
ГРУППЫ
НАДО
ОТВЕСТИ
МЕСТО
ДЛЯ
ДЕМОНСТРАЦИИ
СОЗДАННЫХ
ДЕТЬМИ
РАБОТ
. М
ОЖНО
КРЕПИТЬ
ДЕТСКИЕ
РАБОТЫ
НЕ
ТОЛЬКО
НА
СТЕНКАХ
,
НО
И
ПОДВЕШИВАТЬ
С
ПОМОЩЬЮ
НИТЕЙ
К
ПОТОЛКУ
,
ЗАПОЛНЯЯ
РАБОТАМИ
ВОЗДУШНОЕ
ПРОСТРАНСТВО
ГРУППЫ
.
О
РГАНИЗАЦИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ПОВСЕДНЕВНОЙ
ТРУДОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДИКТУЕТ
НЕОБХОДИМОСТЬ
СОЗДАНИЯ
ТВОРЧЕСКИХ
МАСТЕРСКИХ
,
ПОЗВОЛЯЮЩИХ
ДЕТЯМ
РАБОТАТЬ
С
ТКАНЬЮ
,
ДЕРЕВОМ
,
БУМАГОЙ
,
МЕХОМ
И
ДР
.
МАТЕРИАЛАМИ
.
П
РИ
ОРГАНИЗАЦИИ
ДЕТСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ
СТОИТ
НОВАЯ
ЗАДАЧА
:
ПОКАЗАТЬ
ДЕТЯМ
РАЗЛИЧНЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ
ИНСТРУМЕНТОВ
,
ПОМОГАЮЩИХ
ПОЗНАВАТЬ
МИР
,
НАПРИМЕР
,
МИКРОСКОП
. Е
СЛИ
ПОЗВОЛЯЮТ
УСЛОВИЯ
В
ДЕТСКОМ
САДУ
,
ЖЕЛАТЕЛЬНО
ДЛЯ
СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
ВЫДЕЛИТЬ
ОТДЕЛЬНУЮ
КОМНАТУ
ДЛЯ
ЭКСПЕРИМЕНТОВ
С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ТЕХНИЧЕСКИХ
СРЕДСТВ
. А
В
ГРУППЕ
ОСТАВИТЬ
ТОЛЬКО
НЕБОЛЬШУЮ
ЧАСТЬ
ОБОРУДОВАНИЯ
ДЛЯ
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ
С
МАТЕРИАЛАМИ
,
ШАРАМИ
,
ПОДВЕСАМИ
,
ВОДОЙ
,
ПРИРОДНЫМИ
МАТЕРИАЛАМИ
.
В
АЖНАЯ
РОЛЬ
В
РАЗВИТИИ
РЕБЕНКА
ОТВОДИТСЯ
КОНСТРУКТИВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
.
Д
ЛЯ
ЭТОГО
В
СРЕДУ
ГРУППЫ
ПОМЕЩАЮТ
КОНСТРУКТОРЫ
И
СТРОИТЕЛЬНЫЕ
НАБОРЫ
,
ВЫПОЛНЕННЫЕ
ИЗ
РАЗНОГО
МАТЕРИАЛА
(
ПЛАСТИКА
,
ДЕРЕВА
,
МЕТАЛЛА
),
НАПОЛЬНЫЕ
И
НАСТОЛЬНЫЕ
,
С
РАЗНООБРАЗНЫМИ
СПОСОБАМИ
КРЕПЛЕНИЯ
ДЕТАЛЕЙ
,
РАЗНОЙ
ТЕМАТИЧЕСКОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
. К
РОМЕ
САМИХ
НАБОРОВ
НЕОБХОДИМО
ВКЛЮЧИТЬ
В
СРЕДУ
ГРУППЫ
РАЗНООБРАЗНЫЕ
СХЕМЫ
-
ОБРАЗЦЫ
ПОСТРОЕК
,
ФОТОАЛЬБОМЫ
(
С
ФОТОГРАФИЯМИ
АРХИТЕКТУРНЫХ
СООРУЖЕНИЙ
И
ДЕТСКИХ
ПОСТРОЕК
),
ТЕТРАДИ
ДЛЯ
ЗАРИСОВКИ
СХЕМ
СОЗДАННЫХ
ДЕТЬМИ
КОНСТРУКЦИЙ
.
Н
АРЯДУ
С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
В
КНИЖНОМ
УГОЛКЕ
ДОЛЖНА
БЫТЬ
ПРЕДСТАВЛЕНА
СПРАВОЧНАЯ
,
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЛИТЕРАТУРА
,
ОБЩИЕ
И
ТЕМАТИЧЕСКИЕ
ЭНЦИКЛОПЕДИИ
ДЛЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ
. Ж
ЕЛАТЕЛЬНО
КНИГИ
РАССТАВИТЬ
В
АЛФАВИТНОМ
ПОРЯДКЕ
,
КАК
В
БИБЛИОТЕКЕ
,
ИЛИ
ПО
ТЕМАМ
(
ПРИРОДОВЕДЧЕСКАЯ
ЛИТЕРАТУРА
,
СКАЗКИ
НАРОДНЫЕ
И
АВТОРСКИЕ
,
ЛИТЕРАТУРА
О
ГОРОДЕ
,
СТРАНЕ
И
Т
.
П
.).
У
СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
НАЧИНАЕТ
АКТИВИЗИРОВАТЬСЯ
ИНТЕРЕС
К
БУДУЩЕМУ
ШКОЛЬНОМУ
ОБУЧЕНИЮ
. Ц
ЕЛЕСООБРАЗНО
ВЫДЕЛИТЬ
УЧЕБНУЮ
ЗОНУ
,
ЧТОБЫ
ОБСТАНОВКА
ГРУППЫ
БЫЛА
ПРИБЛИЖЕНА
К
УЧЕБНОЙ
СРЕДЕ
КЛАССА
:
ПОСТАВИТЬ
СТОЛЫ
РЯДАМИ
,
ПОВЕСИТЬ
ШКОЛЬНУЮ
ДОСКУ
. В
БУДУЩЕМ
ЭТО
В
ОПРЕДЕЛЕННОЙ
СТЕПЕНИ
ПОМОЖЕТ
АДАПТИРОВАТЬСЯ
К
УЧЕБНОЙ
СРЕДЕ
КЛАССА
.
В
АЖНАЯ
ЗАДАЧА
—
РАЗВИТИЕ
РЕФЛЕКСИИ
,
ФОРМИРОВАНИЕ
АДЕКВАТНОЙ
САМООЦЕНКИ
. Н
ЕОБХОДИМО
ПОКАЗЫВАТЬ
ДЕТЯМ
РОСТ
ИХ
ДОСТИЖЕНИЙ
,
ВЫЗЫВАТЬ
У
НИХ
ЧУВСТВО
РАДОСТИ
И
ГОРДОСТИ
ОТ
УСПЕШНЫХ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
. Д
ЛЯ
ЭТОГО
УСПЕХИ
РЕБЕНКА
ВАЖНО
ФИКСИРОВАТЬ
РИСУНКАМИ
ИЛИ
ПИКТОГРАММАМИ
.
У
МЕНИЕ
ПЛАНИРОВАТЬ
ОЧЕНЬ
ПРИГОДИТСЯ
РЕБЕНКУ
И
В
ШКОЛЕ
,
И
В
ЖИЗНИ
. П
ЛАН
ФИКСИРУЕТСЯ
РАЗНЫМИ
СПОСОБАМИ
ЗАПИСЫВАЕТСЯ
ВОСПИТАТЕЛЕМ
,
ОБОЗНАЧАЕТСЯ
ЗНАКАМИ
,
КАРТИНКАМИ
). Д
ЛЯ
ЭТОГО
В
ГРУППЕ
НАДО
ИМЕТЬ
СПИСОК
ИМЕН
ДЕТЕЙ
,
ВЫСТАВЛЯЯ
НАПРОТИВ
КАЖДОГО
ИМЕНИ
КАРТОЧКУ
С
ПЛАНОМ
. Э
ТО
ЛЕГКО
СДЕЛАТЬ
С
ПОМОЩЬЮ
СКОТЧА
,
ИЛИ
ЗАКРЕПИВ
НА
СТЕНЕ
КУСОК
БЕЛЫХ
ОБОЕВ
(
НА
КОТОРЫХ
И
ВЕСТИ
ЗАПИСИ
),
ПО
МЕРЕ
НЕОБХОДИМОСТИ
ОБОИ
ПРОКРУЧИВАТЬ
ДО
ЧИСТОГО
МЕСТА
.
П
РИВЛЕКАЮТ
СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
ВОЗМОЖНОСТИ
ИЗМЕНЕНИЯ
ИМИДЖА
,
ВНЕШНЕГО
ВИДА
. Д
ЛЯ
ЭТОГО
МОЖНО
ВНЕСТИ
В
ГРУППУ
ЗЕРКАЛА
,
КРАСКИ
ДЛЯ
ГРИМА
,
ПАРИЧКИ
ИЗ
НИТОК
,
СТАРЫХ
КОЛГОТОК
,
ДЕТАЛИ
ОДЕЖДЫ
ВЗРОСЛЫХ
ЛЮДЕЙ
. Н
АПРИМЕР
,
ТАКИЕ
КАК
ШЛЯПА
,
ГАЛСТУК
,
ДЛИННАЯ
ПЫШНАЯ
ЮБКА
,
СОЛНЕЧНЫЕ
ОЧКИ
,
ШАЛЬ
,
ПИЛОТКА
СТЮАРДЕССЫ
,
КАПИТАНСКАЯ
ФУРАЖКА
.
Д
ЛЯ
СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
РАСШИРЯЮТСЯ
ВОЗМОЖНОСТИ
ПОЗНАНИЯ
РОДНОГО
КРАЯ
,
СТРАНЫ
. В
ГРУППУ
ВНОСИТСЯ
ГЕРБ
ГОРОДА
,
КРАЯ
,
В
КОТОРОМ
ЖИВУТ
ДЕТИ
,
ГЕРБ
И
ФЛАГ
СТРАНЫ
. И
ЗГОТАВЛИВАЮТСЯ
ГАЗЕТЫ
О
ТОМ
,
КАК
ДОШКОЛЬНИКИ
ПУТЕШЕСТВУЮТ
ПО
РОДНЫМ
МЕСТАМ
С
РОДИТЕЛЯМИ
,
КАКИЕ
ВПЕЧАТЛЕНИЯ
У
НИХ
ПОЯВИЛИСЬ
ВО
ВРЕМЯ
ЭТИХ
ПУТЕШЕСТВИЙ
,
ЧТО
ЗАПОМНИЛОСЬ
БОЛЬШЕ
ВСЕГО
. Н
А
КАРТЕ
СТРАНЫ
ОТМЕЧАЕТСЯ
МЕСТО
НАХОЖДЕНИЯ
ДЕТСКОГО
САДА
,
А
ТАКЖЕ
ТЕ
МЕСТА
(
В
СТРАНЕ
,
МИРЕ
),
В
КОТОРЫХ
ПОБЫВАЛИ
ДЕТИ
ГРУППЫ
. А
РЯДОМ
МОЖНО
ПРИКРЕПИТЬ
РАССКАЗЫ
ДЕТЕЙ
ОБ
ЭТИХ
МЕСТАХ
,
О
ЛЮДЯХ
И
ИХ
ОБЫЧАЯХ
,
ФОТОГРАФИИ
. М
ОЖНО
ВМЕСТЕ
С
ДЕТЬМИ
СДЕЛАТЬ
МАКЕТЫ
,
ОТРАЖАЮЩИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
,
С
КОТОРЫМ
ЗНАКОМЯТСЯ
ДОШКОЛЬНИКИ
(
ДЕРЕВНЯ
,
ДРЕВНЕЕ
ПОСЕЛЕНИЕ
,
П
ЕТРОВСКАЯ
АССАМБЛЕЯ
).
В
СТАРШЕМ
ДОШКОЛЬНОМ
ВОЗРАСТЕ
ВОСПИТАТЕЛЬ
ПРОДОЛЖАЕТ
РАСШИРЯТЬ
ОБЛАСТЬ
СОЦИАЛЬНО
-
НРАВСТВЕННЫХ
ОРИЕНТАЦИИ
И
ЧУВСТВ
ДЕТЕЙ
. В
ГРУППЕ
ОТВОДИТСЯ
МЕСТО
,
В
КОТОРОМ
ПОСТОЯННО
ВЫВЕШИВАЮТСЯ
КАРТИНКИ
С
РАЗЛИЧНЫМИ
СИТУАЦИЯМИ
,
ОТРАЖАЮЩИМИ
ПОСТУПКИ
ЛЮДЕЙ
И
ВАРИАНТЫ
РЕАГИРОВАНИЯ
НА
ЭТО
(«+» —
ПРАВИЛЬНО
,
ВОЗМОЖНО
, «-»
ТАК
ПОСТУПАТЬ
НЕЖЕЛАТЕЛЬНО
). П
РЕДЛАГАЮТСЯ
ИГРЫ
,
В
КОТОРЫХ
ДЕТИ
КОНСТРУИРУЮТ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ
ПРОЯВЛЕНИЯ
ЛЮДЕЙ
,
НАПРИМЕР
,
«К
ОНСТРУКТОР
ЭМОЦИЙ
». Д
ЛЯ
НЕГО
НУЖНА
ОСНОВА
(
ПОДКЛАДКА
)
И
НАБОР
ДЕТАЛЕЙ
,
ИЗ
КОТОРЫХ
СОСТАВЛЯЕТСЯ
ЛИЦО
ЧЕЛОВЕКА
:
ОВАЛ
ЛИЦА
,
БРОВИ
,
ГЛАЗА
,
НОС
,
РОТ
. Д
ЕТАЛИ
ПРЕДСТАВЛЕНЫ
В
4-5
ВАРИАНТАХ
. Р
ЕБЕНОК
«
НАБИРАЕТ
»
ЛИЦО
ЧЕЛОВЕКА
И
ОПРЕДЕЛЯЕТ
ЕГО
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
СОСТОЯНИЕ
,
ВОЗРАСТ
,
ПОЛ
,
ХАРАКТЕР
,
СОСТАВЛЯЕТ
ТВОРЧЕСКИЙ
РАССКАЗ
О
ПОЛУЧЕННОМ
ИЗОБРАЖЕНИИ
.
Т
АКИМ
ОБРАЗОМ
,
СОЗДАВАЯ
ПРЕДМЕТНО
-
РАЗВИВАЮЩУЮ
СРЕДУ
ЛЮБОЙ
ВОЗРАСТНОЙ
ГРУППЫ
В
ДОУ,
НЕОБХОДИМО
УЧИТЫВАТЬ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ
КОНСТРУКТИВНОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
УЧАСТНИКОВ
ВОСПИТАТЕЛЬНО
-
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
,
ДИЗАЙН
И
ЭРГОНОМИКУ
СОВРЕМЕННОЙ
СРЕДЫ
ДОШКОЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
И
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ
ВОЗРАСТНОЙ
ГРУППЫ
,
НА
КОТОРУЮ
НАЦЕЛЕНА
ДАННАЯ
СРЕДА
. И
НТЕГРАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОБЛАСТЕЙ
В
ПРОЦЕССЕ
ОРГАНИЗАЦИИ
КОМПЛЕКСНОЙ
ПРЕДМЕТНО
-
РАЗВИВАЮЩЕЙ
И
ИГРОВОЙ
СРЕДЫ
ДЕТСКОГО
САДА
.