ВОПРОСЫ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Гончарова Ю.А.

МБДОУ ДС №29 «Рябинушка»,

г. Старый Оскол

Аннотация. Российское дошкольное образование реализует сегодня

новые образовательные стратегии, которые активно внедряются в каждом

ДОУ.

Ключевые

слова:

творческая

самореализация,

дети

старшего

дошкольного возраста, досуг.

ISSUES OF CREATIVE SELF-REALIZATION OF SENIOR PRESCHOOL

CHILDREN

Goncharova Yu.A.

MBDOU DS No. 29 "Ryabinushka",

Stary Oskol

Annotation. Russian preschool education today is implementing new educational

strategies that are actively being implemented in every preschool educational

institution.

Key words: creative self-realization, children of senior preschool age, leisure.

Жизнь современного общества значительно изменила значимость

досуга взрослого человека и детей. Улучшение бытовых условий в ХХ веке

повлекло за собой улучшение качества жизни людей во всем мире.

Качественный досуг стал потребностью каждого человека, каждой семьи.

Этому аспекту жизни стало все больше уделяться внимание в нормативно-

правовых документах государственного значения, поскольку

досуговая

деятельность – форма общения людей и возможность получить новые

впечатления и информацию.

Современная дошкольная педагогика, обращенная к исследованию проблем

становления и развития творческой личности, неизменно решает вопросы

создания педагогических условий для успешного осуществления работы в

данном направлении.

Для реализации цели исследования мы решили ряд задач: раскрыли

понятия

«творческая

самореализация»,

«организованный

досуг»

дошкольников;

рассмотрели

антро-психологические

особенности

творческой

самореализации

старших

дошкольников;

дали

описание

педагогического

наблюдения

проявления

творческой

самореализации

дошкольников

в

условиях

организованного

досуга;

предоставили

методические рекомендации воспитателю по проблеме исследования. [3;4]

Анализ научной литературы по проблеме выявления педагогических

возможностей показал, что все представляет триаду: воспитатель - занятие

- дошкольник. Ведущим и значимым компонентом в этой триаде является

Воспитатель, обеспечивающий педагогические условия развития

благодаря:

осознанию значения современных задач воспитания и творческого развития;

личным качествам; методике воспитания, акцентирует Л.В. Бурая. [1]

«Самореализация – высшее желание человека реализовать свои таланты и

способности. Развивать творческую самореализацию важно на всех этапах

воспитания и обучения.

Особое

значение эта задача имеет в

уже в

дошкольном возрасте, так как потом в начальной школе закладываются

приемы умственной деятельности, формируются мыслительные действия.

Развитие творческих способностей – это процесс, пронизывающий все этапы

развития

личности

дошкольника,

обусловленный

особенностью

антропологических и психических показателей ребенка, пробуждающий

инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к

свободному самовыражению, уверенность в себе. Развитие активности,

самостоятельности, инициативы, творческого отношения к делу – это

требования самой жизни, определяющие во многом направление, в котором

следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс», - считает один

из разработчиков феномена Л.В. Бурая. [1]

Деятельность, направленную на самореализацию можно представить в

виде

выполнения

определенных

заданий.

Эффективность

развития

творческих способностей во многом зависит от того материала, на основе

которого составлено задание.

Младший

школьный

возраст

отличается

интенсивной динамикой изменения всех психических процессов. Психологи

тысячелетия

рассматривают

аспект

творческой

деятельности.

По происхождению выделяют

природные

и

специфически

человеческие способности. Теория множественного интеллекта - теория,

предложенная Г. Гарднером в 1983 году как модель интеллекта, которая рас

сматривает интеллект в

различных

конкретных

(в

первую

очередь

сенсорных) условиях, а не как доминирование одной общей способности к

чему-либо.

Им

выделены:

логико-математический,

музыкальный,

кинестезический,

интерличностный,

интраличностный,

вербальный

(лингвистический), пространственный виды интеллекта [1;2;3;4].

Творчество - это созидание нового и прекрасного, оно наполняет жизнь

радостью, призывает потребности знаний, вводит в атмосферу поиска и

завораживает своей неотразимой красотой, проявляя при этом творческий

подход.

Дошкольное образование в Российской Федерации в последние годы

претерпело большое количество изменений. Одной из основных проблем,

стоящих сегодня перед системой образования и общества в целом, является

проблема активизации творческой самореализации дошкольников.

Список литературы

1.

Организация

культурно-досуговой

деятельности

в

дошкольном

образовании. Учебно-методические материалы/ Автор-составитель Л.В.

Бурая. – Старый Оскол: СОФ НИУ «БелГУ», 2022 – 76 с.

2.

Веракса,

Н.Е.

Примерная

общеобразовательная

программа

дошкольного

образования

«От

рождения

до

школы»

/

Под

ред.

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2022.- 368 с.

3.

Гогоберидзе,

А.Г.

Дошкольник

как

субъект

проектирования

социокультурного пространства и образовательной среды своего развития.

Замысел одного проекта/ А.Н. Атарова, А.Г. Гогоберидзе, М.С. Новиков,

В.А. Новицкая, Р.И. Яфизова // Современное дошкольное образование. -

2018. - №5(87). - С.16-23.

4.

Золотухина, Ю.Ю. Интегративная образовательная среда как фактор

социализации дошкольников на этапе подготовки к школьному обучению/

Ю.Ю. Золотухина // Вестник РМАТ. - 2017. - №8. С.63-69.