Руководитель ДОУ

и инновации в образовании

Статью подготовила Возилкина Е.В.

заведующая МБДОУ № 61 комбинированного вида г. Орла

Управленческие

инновации

руководителя

ДОУ —

это

целенаправленные изменения, внесение элементов нового в содержание

управленческих функций, в средства, методы, технологию и организацию

процесса управления с целью улучшения системы управления дошкольного

учреждения в целом или частично.

Инновационная

управленческая

деятельность

руководителя

дошкольного учреждения — это деятельность субъекта по созданию,

разработке, освоению управленческих инноваций, внедрение их в практику

управления,

что

приводит

к

качественным

изменениям

и

развитию

дошкольного учреждения.

Профессиональная

готовность

руководителя

к

инновационной

управленческой деятельности включает:



формирование у руководителя мотивационной готовности к

данной деятельности;



развитие качеств руководителя-новатора;



формирование представлений и знаний о сущности инноваций;



формирование управленческих действий (умений и навыков),

необходимых для осуществления инновационной деятельности.

Для

поддержки

имиджа

своего

дошкольного

учреждения

педагогические коллективы включаются в инновационную деятельность,

вариантами которой является внедрение программ нового поколения,

переход на новый хозяйственный механизм, открытие экспериментальных

педагогических

площадок

и

другое.

О

дошкольных

учреждениях,

занимающихся нововведениями, обычно говорят, что они работают в режиме

развития.

Что может явиться результатом нововведений? Как правило, это

улучшение характеристик компонентов или самой образованной системы

учреждения как целого, а именно: его финансовых, кадровых, программно-

методических, материально-технических и других ресурсных возможностей.

В

целом

под инновационным

процессом понимается

комплексная

деятельность

по

созданию

(рождению,

разработке),

освоению,

использованию и распространению новшеств.

Новое может выступать в разных формах:



принципиально неизвестное новшество (абсолютная новизна);



условная (относительная) новизна;



«оригинальность» (не лучше, но по-другому), формальная смена

названий, заигрывание с наукой;



изобретательские мелочи.

Типы нововведений также группируются по следующим основаниям.

1. По влиянию на учебно-воспитательный процесс: — в содержании

образования;

—

в

формах,

методах

воспитательно-образовательного

процесса; — в управлении ДОУ.

2. По масштабам (объему) преобразований: — частные, единичные, не

связанные между собой;

— модульные (комплекс частных, связанных между собой); — системные

(относящиеся ко всему дошкольному учреждению).

Руководитель

должен

определить

перспективу

развития

своего

учреждения с учетом социального заказа общества и четко сформулировать

цель инновационной деятельности. Цель должна быть понятна и принята

всеми участниками педагогического процесса. Поэтому важно определить

конкретные задачи для каждого направления: «Что мы хотим изменить в

содержании педагогического процесса?», «Какую цель мы ставили при

организации методической работы в ДОУ?», «Как изменим предметно-

развивающую среду?» и т.д.

Главные условия эффективности инновационной деятельности:

1) системность в методической работе с педкадрами по развитию их

профессиональных навыков и умений в педагогической деятельности;

2) наличие у педагога личного плана развития, который мобилизует его

потенциальные способности;

3) постоянный анализ успехов и достижений в работе педагогов,

создание ситуации успеха педагога, что ведет к развитию деловых качеств,

появлению положительного мотива к совершенствованию себя, своего дела;

4) создание творческой атмосферы и объединение усилий всего

педагогического коллектива по построению образовательного пространства,

где каждый ощущает свою значимость;

5)

установление

добрых,

открытых

отношений,

при

которых

снимаются напряженность и страх быть не понятыми; приветствуется

обсуждение, а не отрицание альтернативных взглядов на ту или иную

проблему; конструктивная проработка конфликтов;

6) проведение открытых дискуссий по проблеме инновационной

деятельности, где каждый высказывает собственную точку зрения, но

решение принимается коллегиально.

Для эффективных изменений в сфере дошкольного образования

руководитель детского сада – главная, ключевая фигура. Для эффективного

выполнения поставленных задач в дошкольной организации необходимо

взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: заведующей

детского сада, воспитанников, родителей, педагогического коллектива.

Именно

в таком едином

тандеме

должен

работать

современный

руководитель. Он должен этим тандемом управлять, укреплять и направлять

его в нужное русло, созидать новые пути движения вперед.