ГАОУ ДПО Институт развития образования Республики Татарстан

Кафедра дошкольного и начального общего образования

Проектная работа

Тема: Современные подходы и новые образовательные технологии в

работе с детьми с ОВЗ, в том числе с РАС (Песочная терапия-как

средство речевого развития детей с ОВЗ)

Выполнила:

Хакимова Гульнара Мубараковна, воспитатель «МБДОУ

Балтасинский детский сад №1 комбинированного вида»

Научный руководитель

Р.И. Латыпова, доцент кафедры

дошкольного и начального общего образования

ГАОУ ДПО ИРО РТ, канд. пед. наук

Работа допущена к защите

23 марта 2022 г.

Казань 2023 г.

В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте,

вступившим в силу с 1 января 2014 года, заложено пять основных

направлений. Одно из них – речевое развитие детей. В последнее время

значительно увеличивается количество детей, имеющих нарушения речи,

поэтому очень важно вовремя выявить и предупредить любые трудности,

которые могут возникнуть в процессе овладения письменной речью.

Актуальность проекта

Игра с песком – это не простое время препровождение. Это много

новых эмоций и развивающих игр. Ребенок сам тянется к песку, и надо

только придать этой тяге творческую составляющую, и из обычного

ковыряния в песке получается образовательный процесс. Песочная

терапия позволяет решить множество коррекционных и образовательных

задач в обучающем процессе. Актуальность заключается в том, что

многие современные концепции дошкольного образования признают

незаменимое влияние песочной терапии на речевое развитие ребенка.

Кроме

того,

песочная

терапия

способствует

развитию

внимания,

восприятия,

памяти,

мышления.

Песок

идеально

подходит

для

формирования перцептивных

ощущений, сенсорного

воспитания, мелкой

моторики.

При реализации проекта обеспечивается интеграция таких

образовательных

областей

как

художественно-эстетическое

развитие

(приобщает к эстетической стороне окружающей действительности)

познавательное (развивает разнообразные способы познания, развивает

конструктивное и пространственное мышление, стимулирует развитие

воображения, мышления, воспитывает активное отношение к предметам и

объектам окружающего мира), физическое (развивает мелкую моторику

рук, координация движений).

2

Проблема

проекта:

Совершенно

очевидно,

что

необходимо

совершенствовать

дидактически

приемы,

методы

образовательно-

информационной работы с современным подрастающим поколением.

Игры с песком способны заинтересовать, отвлечь, расслабить ребенка, а

значит, обеспечить наиболее успешное выполнение задания, являются

эффективным способом подачи материала. Возникает проблема: создание

условий для обеспечения эффективности работы по коррекции речевого

развития детей средствами песочной терапии.

Цель проекта: использование песочной терапии в коррекционно-

развивающей работе с детьми ОВЗ с речевыми нарушениями.

Задачи проекта:

- разработать систему коррекционно-развивающей работы посредством

песочной арт-терапии;

- вызвать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр с

песком в совместной деятельности с другими детьми;

- развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику,

связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую

речь, обогащение активного словаря, развитие речевого творчества,

воображения, фантазии;

- стимулировать познавательное и личностное, эмоционально-волевое

развитие ребёнка, саморегуляции собственных действий, социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости;

- развивать коммуникативные умения вести беседу в процессе совместной

деятельности;

- развивать умения определять возможные методы решения проблемы с

помощью взрослого, а затем самостоятельно;

- разработать систему игр и занятий с детьми

3

Гипотеза проекта:

В результате целенаправленной и системной работы с детьми у

воспитанников повысится уровень фонетико-фонологической и лексико-

грамматической

компетенции,

будут

развиваться

познавательные

способности и навыки позитивно-коммуникативного поведения.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1.

У

детей

сформирована

связная

речь,

развиты

умения

содержательно и логично строить высказывание, справляться с речевыми

дефектами с помощью учителя-логопеда, педагогов, родителей и с

поддержкой арт- терапии;

2. Воспитанники самостоятельно сочиняют сказки, манипулируя

песком и распределяя фигуры по сюжету сказки, проявляют творчество,

воображение и фантазию;

3. Стабилизация эмоционального состояния детей;

4.

Возникновение

у

них

личностной

и

нравственной

саморегуляции;

5.

Понимание

общественного

смысла

нравственной

нормы;

усвоение детьми социальных форм выражения чувств, проявление заботы,

сочувствия, взаимопомощи.

Сроки разработки и реализации проекта;

4.1 Сроки реализации проекта - 1 учебный год.

4.2 Этапы реализации проекта

№

Этапы

Цель

Сроки

1

Подготовительно-

проектировочный

этап

- Изучение литературы, опыт работы,

интернет-ресурсов.

-Предварительная работа по

Сентябрь-

Октябрь

4

сбору информации.

- Формирование творческой группы.

- Планирование работы с детьми,

родителями.

- Определение проблемы, цели и

задач проекта.

- Разработка проекта.

- Оформление картотек

2

2

Практический

этап

- Работа с детьми.

- Работа с педагогами:

- Сотрудничество с родителями.

Ноябрь-

Март

3

3

Обобщающе -

результативный

этап

- Обобщение результатов работы в

форме итогового мероприятия.

- Оформление брошюры

«Песочная страна - страна чудес»

- Популяризация в интернет-ресурсах

Апрель-

Май

Планирование проекта

Календарный план

Этап

Пути реализации проекта

Сроки

Ответственн

ые

Подготовительно-

проектировочный

этап

Разработка

проекта.

Определение проблемы, цели и

задачи проекта

Сентябрь

-

Октябрь

Учитель-

логопед,

педагог-

психолог,

педагоги

ДОУ

5

Формирование

творческой

группы

Творческая

группа

Подбор

и

изучение

методической

и

психолого-

педагогической, познавательной,

развивающей,

художественной

литературы

Творческая

группа

Создание

презентаций

для

показа

артикуляционной

гимнастики

Создание

картотеки

песочных

игр

Педагог-

психолог

Создание

консультаций

и

памяток по песочной терапии

для родителей и педагогов

Педагог-

психолог

Подготовка

картотеки

«Артикуляционная

гимнастика

для

свистящих,

шипящих,

сонорных звуков»

(Приложение 2)

Оформление сенсорного уголка

В течении

года

педаго

г-психолог

Приобретение

необходимых

материалов

для

проведение

сеансов

песочной

терапии:

песок,

цветные

камни,

«волшебная» лампа, и т.п.

В течении

года

Создание

и

пополнение В течении педагог-

6

фонотеки

для

проведения

музыкатерапии и реалаксации в

сочетании с песочной терапией

года

психолог

Практический

этап

Беседа с детьми «Части тела» -

Ознакомление детей с органами

речи, их назначением, а также

обучение правильно выполнять

артикуляционные упражнения.

Сентябрь

Логопедические пятиминутки с

детьми

«Сказка про веселого

гномика» (Приложение 2)

В течении

года

.

Индивидуальная форма работы –

постановка

и

автоматизация

звуков,

фронтальные

формы

работы с детьми «Детский сад»,

«Игрушки»,

«Овощи»,

«Фрукты»

В течении

года

«Здравствуй, песочная страна»

ОД

в

старшей

группе

с

использованием

ИКТ

технологий.

Сентябрь

педагог-

психолог

Консультация для родителей и

педагогов

«Песочная

игровая

терапия (сендплей)»

Октябрь

педагог-

психолог

ООД в подготовительной группе

с использованием

песочной арт-терапии

«Путешествие в страну песков»

Октябрь

7

Включение

песочных

игр

с

детьми во время занятий

(«Угадаем следы»

-

«Эзләрне

таны», «Семья» - «Гаилә», «Счет

до 10» -

«10 га кадэр санау»,

«Кто

сколько яблок собрал»

-

«Кем ничә алма җыйган»)

Ноябрь

Памятка

для

педагогов

«Песочная терапия в работе с

детьми с ОВЗ»

Ноябрь

.

Папка-передвижка

для

родителей

«Игры

с

песком

лучшее развлечение для детей»

Декабрь

.

Брошюра

«Артикуляционная

гимнастика

для

выработки

правильного произношения»

Декабрь

Памятка

для

педагогов

«Песочный мир чудес»

Декабрь

Деловая игра с родителями «Что

такое

и

для

чего

нужна

артикуляционная гимнастика»

Январь

Воспитатели

групп

Консультация для педагогов и

родителей «Кинетический песок

как

инновационный

материал

для

сохранения

психологического

здоровья

детей». (старшая группа)

Январь

Занятие «Ладошки на песке»

(подготовительная группа №2)

Январь

.

8

Автоматизация

поставленных

звуков с помощью игры на песке

«Звуки я ищу»

Январь

Беседы

на

консультациях

с

родителями

«Чудеса

на

песке»,

«Мой

любимый сказочный герой»

Январь

Авторы

проекта

Открытый показ ООД в рамках

речевой кафедры «В поисках

звуков»

Январь

Игры

с

детьми

«Воздушный

шарик»,

«Ежик»,

«Накачай

шину»,

«Упражнения

для

развития

речевого

дыхания»,

«Упражнения

для

развития

фонематического слуха»

Февраль

.

Просмотр песочной анимации на

тему:

«С

Днём

защитника

отечества»

с

детьми

подготовительной

и

страшей

группы

Февраль

Авторы

проекта

Буклет для родителей «Игра с

песком»

Февраль

Педагог-

психолог

Педагогическая гостиная «Как

заучивать

стихотворения

с

детьми с нарушение речи»

Март

Беседа с детьми

«Моя любимая сказка»

Просмотр

песочной

анимации

Апрель

9

посвященной

9 маю «День

Победы»

Просмотр

цикла

с

детьми

песочной

анимации

по

татарским,

русским

и

зарубежным сказкам

В течении

года

Авторы

проекта

Логоритмические

упражнения

«Здравствуй,

дружочек»,

«Ты

шагай», «Сапожок»

В течении

года

Диагностика

детей

по

социально-личностному

развитию

детей

с

использованием методик:

«Сюжетные

картинки»

(Урунтаева

Г.А.,

Афонькина

Ю.А.)

«Раскрась

рисунок»

(УрунтаеваГ.А.,

Афонькина

Ю.А.)

«Наблюдение»

Май

творческая

группа

Оформление брошюры

Реализация проекта

«Песочная

страна

-

страна

чудес»

«Ком иле- могҗизалары иле»

Май

Авторы

проекта

5. Ресурсы проекта:

10

- методическая литература по речевому развитию;

-методическая литература по возрастной психологии, изучение

периодической печати по вопросам коррекции эмоционально-волевой и

социальной сфер детей старшего дошкольного возраста;

- пособия, разработки, литература в области песочной терапии

дошкольников;

- световые песочницы;

- аудиокартотека музыкальной коллекции детской классической

музыки, звуков природы, музыки для релаксации;

- наборы игрушек «Мой дом» -«Минем өем », «Моя семья» -

«Минем гаилә», «Посуда» - «Савыт саба», «Животные» - «Хайваннар»,

«Фрукты-овощи» «Җимеш һәм яшелчә»;

-

детская художественная мини-библиотека;

-

видеокартотека «Сказки на песке»;

-

пальчиковый театр;

-

картотека «Артикуляционная гимнастика»;

-

интернет – ресурсы.

Заключение

В проекте был представлен опыт взаимодействия педагога-

психолога, учителя-логопеда, воспитателей и родителей в процессе

11

коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения. Показана

система работы и раскрыто содержание основных форм взаимодействия.

Опыт работы показал, что изучение татарского и русского языка в

дошкольном учреждении может быть успешно реализовано в том случае,

если язык будет выступать не только в качестве предмета изучения, но и

будет регулярно, активно использоваться детьми в их повседневной жизни

и деятельности. В ходе проектной деятельности у детей появился

познавательный

интерес

к

песку,

сказкам,

коррекционно

—

логопедическим занятиям благодаря использованию песочной терапии и

артикуляционной гимнастики в игровых и нетрадиционных методах и

приемах. Артикуляционный аппарат детей старшей группы полностью

подготовлен к овладению недостатков звукопроизношения.

Мы считаем, что данная терапия благотворно влияет на детей

дошкольного возраста, в дальнейшем этот проект будет продолжаться.

Будет расширяться база методического пособия, организовываться

собрания с родителями, обновляться дидактический материал, создаваться

языковая развивающая среда в условиях двуязычия для развития интереса

к

овладению

языками,

приоритета

воспитания

общечеловеческих

ценностей,

составляться

более

разнообразные

конспекты

для

поставленных задач.

Цель работы достигнута. Задачи, намеченные для достижения цели,

решены. Весь процесс взаимодействия психолога, логопеда и родителей

строился

с

учетом

особенностей

семьи

ребенка,

педагогической

наблюдательности родителей.

Большинство

родителей

приняли

активное

участие

в

педагогическом процессе в условиях ДОУ. В помощь родителям был

разработан наглядно-информационный материал, дидактический материал

направленный на развитие речи детей.

Список использованной литературы

12

1.

Анищенкова,

Е.

С.

Практическое

пособие

по

исправлению

звукопроизношения

у

детей

для

логопедов

и

родителей

/

Е.С.

Анищенкова.-М.: АСТ, Астрель, Харвест, 2018. - 160 c.

2.

Бойкова, С. В. Занятия с логопедом по развитию связной речи

у детей 5-7 лет. / С.В. Бойкова. - М.: Каро, 2018. - 176 c

3.

Васильева,

Л.

А.

Грамматика

и

лексика

в

новых

стихотворениях для детей 5-7 лет. / Л.А. Васильева. - М.: Каро, 2017. - 112

c.

4.

Воробьева,

Т.

А.

Логопедические

упражнения.

Артикуляционная гимнастика. / Т.А. Воробьева, О.И. Крупенчук. - М.:

Литера, 2018. - 698 c.

5.

Горбунова, Е.

Взаимосвязь нарушений мелкой моторики с

нарушениями речи у детей дошкольного возраста. / Е. Горбунова, В.

Юсупов, А. Артамонов // Дошкольное воспитание.

6.

Дубровская Н.В Рисунки, спрятанные в пальчиках.

-

Спб.,

2003.

7.

Закирова К.В., Муртазина Л.Р. Әй уйныйбыз, уйныйбыз...

Балалар Бакчасында хәрәкәтле уеннар: балалар бакчасы тәрбиячеләре һәм

физкультура инструкторлары өчен методик кулланма. - Казан: Беренче

полиграфия компаниясе, 2013.-224 б.

8.

Зарипова З.М., Исаева Р.С.

Үстерешле уеннар: методик

кулланма - Казан: Беренче полиграфия компаниясе, 2013.- 128 б.

9.

Зарипова З.М. и др.Татарча сөйләшәбез: 5-6 яшьлек балаларны

татар теленә өйрәтү буенча методик ярдәмлек. – Татарстан Республикасы

“Хәтер” нәшрияты, 2012

10.

Зарипова З.М. и др.Татарча сөйләшәбез: 6-7 яшлек балаларны

татар теленә өйрәтү буенча методик кулланма. – Казань. Таатарское

книжное издательство. 2012

11.

Зейц М. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. - М:

ИНТ, 2010. (Редактор русского издания И.А. Качанова)

13

12.

Зинкевич

-

Евстегнеева

Т.Д.

«Практикум

по

песочной

терапии», СПб «Речь», 2006.

13.

Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников:

диагностика, занятия, упражнения, игры. - Москва: Наука, 2017. - 846 c.

14.

Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей

старшего дошкольного возраста. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2007.

15.

Никитина Т.О. Афанасьева М.А. Песок как универсальное

средство развития дошкольноков// Воспитатель ДОУ, 2013, №9.

16.

Нищева, Н. В. Веселая мимическая гимнастика / Н.В. Нищева. -

М.: Детство-Пресс, 2018. - 708 c.

17.

Панфилова Н.К. «К логопеду или в песочницу»// Обруч. -2005.

№5.

18.

Погосова Н.М. «Погружение в сказку», «Речь», 2006.

19.

ПостоеваЛ.Д., Лукина Г.А «Интегрированные коррекционно-

развивающие занятия для детей 4-6 лет», «Книголюб», 2006.

20.

Смирнова, Л. Н. Логопедия в детском саду - Занятия с детьми

5-6 лет. / Л.Н. Смирнова. - М.: Мозаика-Синтез, 2017. - 467 c.

14

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ТЕХНИКИ РАБОТЫ С ПЕСКОМ

Техника

Описание

Техника

закидывания

Используется для создания темного фона на

большей части рабочей поверхности. Делается

несколькими быстрыми движениями. Ребром

ладони как бы сбрасываем верхушку с песка,

лежащего вдоль края стекла, к центру или

противоположному краю стекла. От амплитуды

движения будет зависеть, насколько далеко песок

распространяется по поверхности. При

закидывании получаются причудливые песочные

разводы. С помощью данной техники удобно

изображать небо, землю, море.

Техника засыпания

Используется для создания затемненных поверхностей.

Данная техника позволяет создавать градации и тонкие

переходы на темных участках рисунка. Набираем песок

в кулак и держим его над поверхностью, повернув

пальцы вниз, но сжимаем их не очень сильно – таким

образом, чтобы песок мог сыпаться сквозь щелочки.

Совершая небольшие движения из стороны в сторону

параллельно поверхности, аккуратно рисуем темную

поверхность в нужном месте .От продолжительности

процедуры засыпания песка будет зависеть степень

темноты данного участка рисунка. При использовании

15

данной техники получаются поверхности с разными

контурами

Техника насыпания

Взяв песок в кулак, сжимаем его и держим вертикально,

чтобы пальцы были обращены к рисующему. Рукой,

находящийся в нескольких сантиметрах от

поверхности, начинаем водить по нужному контуру.

Песок должен высыпаться тонкой струйкой из

отверстия между ладонью и согнутым мизинцем. Силой

сжатия пальцев контролируем ширину линии. Чем

быстрее вести линию, тем тоньше и изящней она

получится. Данный вид техники применяется для

затемнения элементов рисунка внутри контуров или

получения темных фигур с простым и сложным

очертанием. Положение руки и песка остаются

прежними, меняются лишь движения кисти они

напоминают штрихование карандашом.

Техника вытирания

Данный вид техники применяется для создания

светлых участков на рисунке. Вытирая лишний песок с

поверхности, рисуем нужный силуэт из оставшегося

песка. Положив ладонь на поверхность, и немного

нажимая на нее, двигаем кистью по стеклу в нужном

направлении. Для получения небольших светлых пятен

используем боковую поверхность большого пальца

Техника

процарапывания

Итог процарапывания – создание светлого контура,

схожего со следом карандаша или фломастера. Для

рисования используем подушечку пальца или ноготь

Техника отпечатка

Помогает добиваться имитации различных фигур и

материалов. В зависимости от нужной фактуры и

общего замысла можно использовать отпечатки все

ладони, пальцев, ребра ладони. Также можно

16

использовать различные предметы: расческу, кисти,

картонку

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков

[С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]

1. «Заборчик » «Лягушка»

Растянуть губы в улыбке, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят

друг на друге, как заборчик. Про себя говорить «И». Удерживать так под

счет от 5 до 10.

2. «Хоботок»

Сомкнуть зубы, сделав « Заборчик». Округлить губы и вытянуть вперед,

как при произнесении звука «О». Удерживать под счет от 1 до 10.

Расслабить губы и повторить упражнение несколько раз.

Чередовать «Лягушка» - «Хоботок».

3. «Блинчик»

Улыбнуться, широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе,

касаясь углов рта, верхние зубы видны. Удерживать под счет от 10 до 15

секунд.

4. «Накажем непослушный язычок»

Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и,

пошлепывая его губами, произносить звуки: «пя-пя-пя», а потом покусать

зубами: « тя-тя-тя».

5. «Остудим блинчик»

Улыбнуться, сделав блинчик, подуть, произнося длительно звук «Ф», щеки

не надувать.

6. «Почистим нижние зубки»

Сделать улыбку, приоткрыть рот, двигать кончиком языка за нижними

зубами влево - вправо, нижняя челюсть не двигается

( зубы можно чистить и снаружи и внутри).

7. «Горка» «Киска сердится»

Рот приоткрыть, кончик языка упереть в нижние зубки, спинку языка

приподнять, боковые края прижать к верхним коренным зубам. Удержать

15 секунд. Покусать спинку языка, затем скатиться зубами по языку вниз

(прокатиться с горки).

17

8. «Язык перешагивает через зубы».

Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка:

широким языком дотронуться до нижних зубов с наружной стороны, затем

с внутренней.

При выполнении упражнений следить, чтобы язык не сужался, нижняя

челюсть и губы были неподвижны.

9. «Трубочка» из языка.

Артикуляционная гимнастика для звуков [Ш], [Ж]

1. «Заборчик»

Улыбнуться, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на

друге, как заборчик. Про себя говорить «И». Удержать под счет от 1 до 10.

2. «Хоботок»

Вытягиваем губы вперед. Рот закрыт.

3. Чередование «Заборчик» - «Хоботок»

Улыбнуться, открыть рот, язык лежит внизу «на полу», кончик языка

упирается в нижние зубы. Закрыть рот. Повторить 5 – 10 раз.

4. «Блинчик»

Широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь

углов рта, верхние зубы видны. Удержать под счет от 1 до 10.

5. «Вкусное варенье»

Положить широкий язык на нижнюю губу, а затем облизать сверху вниз

верхнюю губу, убрав язык за верхние зубки. Челюсть не двигать.

6. «Чашечка»

Сделав «Блинчик», широкий язык поднять вверх, придавая ему форму

«Чашечки» (не пролить водичку). Следить, чтобы боковые края и кончик

языка не опускались. Удержать под счет от 1 до 10.

Затем завести «Чашечку» в рот за верхние зубы и удержать под счет

от 1 до 5.

7. «Бублик»

Зубы вместе, рот открыт и делают окошечко.

Артикуляционная гимнастика для сонорных звуков

[Р], [Рь,] [Л], [ЛЬ].

1.

"Заборчик". Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

2.

"Хоботок". Вытянув вперёд губы трубочкой, образовать «хобот слоника».

3.

"Заборчик-Хоботок". Чередовать 2 предыдущих упражнения.

4.

«Лошадка». Делать цокающий звук – как копыта лошади – с открытым

ртом.

18

5.

«Грибок». Плотно прижать всю поверхность языка к небу, сначала

широко улыбнуться, а затем – полностью открыть рот. Нужно чтобы язык

напоминал шляпку гриба на «ножке» — подъязычной связке.

6.

«Гармошка». Приставить язык к альвеолам, в таком положении начать

смыкать и размыкать челюсти, ненадолго задерживаясь в открытом

состоянии. То же упр. «Грибок», только рот то открывается, то

закрывается.

7.

«Маляр». С открытым ртом провести языком по поверхности неба вперед-

назад.

8.

«Вкусное варенье». Облизать сначала верхнюю губу слева направо, затем

– нижнюю губу справа налево.

9.

«Барабанщик». Наполовину приоткрыть рот, сделать широкую улыбку и

бить кончиком языка по альвеолам (бугоркам на небе), говорится «ДДДД».

Делать на протяжении всего выдоха, повторить 5 раз.

10. «Комарик». Язык устанавливается за верхними зубами, на весь выдох

издается звук «З».

11.«Качели». Попеременно ставить кончик языка сначала за верхний зубной

ряд, потом – за нижний. Производить небольшую задержку при смене

положения.

12.«Чистим зубки». Языком провести сначала вдоль верхних зубов, затем –

вдоль нижних.

13.«Кучер». Сомкнуть губы, расслабить их и начать дуть так, чтобы

происходила вибрация. При этом щеки не надуваются.

14. «Фокус». Голову наклонить назад, Поместить на кончик носа ребенка

легкий кусочек ваты, высунуть язык, направляя его вверх сдуть вату.

Артикуляцион гимнастика өчен күнегүләр

19

ТӘРӘЗӘ

Авызны зуритеп ачарга –

«эссе».

Авызны ябарга – «салкын»

20

ТЕШЛӘРНЕ ЧИСТАРТАБЫЗ

елмаерга, авызны ачарга,

тешләрне чиратлашып

чистартырга

КАМЫР БАСАБЫЗ

елмаерга, авызны ачарга.

телгәтешләр белән

суккаларга -та-та-та,

телгә иреннәр белән

суккаларга-пя-пя-пя,

телне тешләр арасыннан

көч белән этеп чыгарырга.

(бу өч хәрәкәтне

чиратлаштырырга)

ЧЫНАЯК

елмаерга, авызны ачарга.

телне чыгарып, борын очына

таба сузарга (телне ңур тасын

чынаякка охшатып

чокырлатырга),

аскы иреннәр гәтидермәскә,

Бишкә санаган чыторырга.

21

ДУДОЧКА

Иреннәрне киерен келек белән

алгатабасузарга (тешләрйомык)

КОЙМА

елмаеп, кысылган тешләрне

күрсәтергә.

Бишкә кадәр санаган

чыторырга.

баш тагыторышка кайтырга.

МАЛЯР

елмаерга, авызны ачарга,

авызлыклау

авыз күген төшерергә тел

очкычы

күнегүне акрын эшләргә.

22

ГӨМБӘ

елмаерга, авызны ачарга,

телне аңкауга «беркетергә»,

башлангыч халәткә кайтырга.

күнегүне эшләгәндә

авызачык булырга тиеш.

ПЕСИ

иреннәр елмая, авызачык.

телочы аскы тешләргә

терәлә,

телне тау сыманясарга

ТОЧКАННЫ ТОТ

иреннәр елмая, авызачык.

А-А-А әйтергә

тешләр белән киң тел

очынтешләргә

23

АТТА

елмаерга, авызны

зуритеп ачарга,

телне тавышландырып

"шартлатырга".

иякне селкетми, бары тик

телнегенә "сикертеп"

эшләргә тырышырга.

ПАРОХОД ГӨЖ КИЛӘ

елмаерга, авызны ачарга,

киеренкелек белән

озакәйтергә “ы-ы-ы..”

ФИЛ

йомык иреннәрне очлайтып

алга табасузарга, Биш кәкадәр

санаганчыторырга.

баш тагыторышка кайтырга.

иреннәрне очлайтып алга

табасузарга һәм су эчкәндәге

кебек, эчкә таба

һавасуырырга.

Сказка про веселого Гномика.

В лесу стоял маленький домик (упражнение «Домик»). Вокруг

домика был красивый заборчик (упражнение «Заборчик»). В этом

маленьком домике жил веселый Гномик – Язычок (показать язычок).

Утром гномик проснулся и пошёл умываться, сначала почистил

верхние зубки (упражнение «Почистим верхние зубки»), потом нижние

зубки (упражнение «Почистим нижние зубки»), прополоскал ротик

(имитация

полоскания

рта),

потом

прополоскал

справа

(имитация

полоскания правой щеки), потом слева (имитация полоскания левой щеки).

Взял расческу и причесался (упражнение «Расческа»).

Мама, тем временем, приготовила Гномику кашку, но она была

горячая, и Гномик подул, чтобы отудить (упражнение «Подуть на широкий

кончик языка»), потом добавил в кашку малиновое варенье и все съел

(упражнение «Вкусное варенье»). Потом мама подала чай в чашечке

24

КҮРКӘ

елмаерга, авызны ачарга,

телне өске иреннәр өстенә

куярга, алга-артка йөртергә,

бла-бла-бла дип әйтергә.

ЧИКЛӘВЕК

авызны ябарга,

тел очык иерен келек белән

яңакларга башта бер ягына,

аннары икенче ягына терәлә,

яңакларда каты шарлар

барлыкка килә

(упражнение «Чашечка»), с конфетами (рот закрыт, упирать кончик языка

то в одну щеку, то в другую).

Попил гномик чай с конфетами и решил пойти погулять на улицу,

выглянул в окошечко, а там дождик капает, он испугался и спрятался,

снова выглянул – спрятался, выглянул – спрятался (упражнение «Змейка»).

Ну вот, дождик закончился и выглянуло солнышко. Гномик оделся,

открыл дверь (упражнение «Домик»), открыл калитку (упражнение

«Заборчик»), и вышел на улочку. Посмотрел вверх, а там Носик, он

поздоровался с Носиком: «Здравствуй, Носик!» (упражнение «Дотянись

языком

до

носика»).

Потом

посмотрел

вниз,

а

там

подбородок:

«Здравствуй,

Подбородок!»

(упражнение

«Дотянись

языком

до

подбородка»).

Солнышко сильно пригревало, Гномику стало жарко, он лег на

травку и стал загорать (Упражнение «Лопаточка»).

Загорел, встал и отправился на поиск приключений. Шёл – шёл и

пришёл в лес, в котором росли колючие ели и сосны у них были вот такие

тонкие иголочки (упражнение «Иголочка»).

Бродил – бродил по лесу, нашел много грибов (упражнение

«Грибок»).

Увидел Лошадку и попросил ее покатать его, она согласилась,

Гномик сел верхом на Лошадку и они поскакали, сначала по дорожке

(упражнение «Пощелкать кончиком языка»), потом по травке (упражнение

«Беззвучно пощелкать кончиком языка»), по дорожке – по травке.

Язычок был такой радостный, что запел песенки (петь гласные

звуки так, как будто голос поднимается, а затем опускается по лесенке -

повышение и понижение тона).

Устала Лошадка, остановилась, запыхалась (вдох через одну

ноздрю, выдох через другую). Отдохнули друзья и пошли кататься с горки

(упражнение «Горка»).

25

Потом играли на гармошке (упражнение «Гармошка»), качались на

качелях (упражнение «Качели»), им так было весело, что они пели песенки

(петь на мягкой атаке голоса цепочки гласных звуков: А-О-И-У, И-О-У-А,

и т. д.). Затем играли в дразнилки (упражнение «Индюк»).

Но вдруг, Гномик посмотрел на часики, а часики тик – так, тик – так

(упражнение «Часики»), время было много, Гномику уже пора идти домой.

Лошадка подарила Гномику воздушные шарики, но они были не

надутые, и друзьям пришлось их надуть (Упражнение «Загнать мяч в

ворота»). А гномик подарил Лошадке мыльные пузыри и они стали

пускать их (надуваем попеременно левую, правую и обе щеки).

Попрощались друзья, обнялись. Пошел Гномик домой. Открыл

калитку

(упражнение

«Заборчик»),

открыл

двери,

зашел

в

домик

(упражнение «Домик»), а там был беспорядок.

Решил Гномик прибраться, взял кисточку, краску и стал красить

потолок (упражнение «Маляр»), потом стал мыть стены, сначала с правой

стороны, затем с левой (водить языком по внутренней стороне правой и

левой щёк). Мама попросила Гномика повесить красивую картину. Гномик

взял молоток, гвозди и начал прибивать (упражнение «Барабанщики»).

Прибил. Молодец! В домике стало уютно и красиво.

Устал Гномик, попил чай из чашечки (упражнение «Чашечка»), лег

в кроватку и уснул (упражнение «Лопаточка»).

26

27