Сообщение: «Использование игровых приемов в организации

музыкально-ритмической деятельности»

Сегодня

я

хочу

поделиться

с

вами

опытом

работы

по

теме:

«Использование игровых приёмов в организации музыкально-ритмической

деятельности с детьми дошкольного возраста».

Работа музыкального руководителя в дошкольном образовательном

учреждении на современном этапе в условиях реализации ФГОС ДО и ФОП

ДО наполняется новым содержанием – растить человека, способного к

самостоятельной творческой деятельности, личность активную, ищущую.

Музыка,

обладая уникальным свойством воздействовать на эмоциональную

сферу, является удивительно тонким инструментом развития внутреннего мира

ребёнка, всестороннего воспитания его личности.

При непосредственном

участии в музыкальной деятельности у детей развиваются разного вида

музыкальные способности, одними из которых

являются музыкально-

ритмические способности.

В настоящее время у детей слабо развито чувство метроритма, в том числе

и у воспитанников нашего детского сада, все чаще возникают речевые

проблемы, слабо развита координация движений. Родители же заинтересованы

в том, чтобы их дети овладевали двигательной культурой, гармонично

развивались, обогащался их эмоциональный мир.

Проблема

развития

музыкально-ритмических

способностей

ребенка

изучается разносторонне на протяжении многих лет отечественными и

зарубежными авторами. При этом исследователи употребляют различные

термины: музыкально-ритмическое развитие детей, развитие у них чувства

ритма,

музыкально-ритмическое

воспитание,

музыкально

ритмическая

деятельность.

Таким

образом,

терминология

данного

вопроса

является

подвижной, хотя все авторы имеют в виду одни и те же процессы.

Вопросами развития музыкально-ритмической деятельности занимались:

Н.Г.Александров, Е.В.Кононова. Специальные исследования проведены Н.А.

Ветлугиной, А.В. Кенеман, Б.М. Тепловым.

Так что же такое музыкально-ритмическая деятельность? И на что она

направлена? (Ответы коллег).

А

ответить,

Вам

хочу

словами

Бориса

Михайловича

Теплова:

«Музыкально-ритмическая

деятельность

-

это

способность

активно

(двигательно)

переживать

музыку,

чувствовать

эмоциональную

выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его».

Чувство

музыкального

ритма

–

это

комплексная

способность,

включающая

в

себя

восприятие,

понимание,

исполнение,

созидание

ритмической стороны музыкальных образов.

Дошкольный

возраст

является

сензитивным

для

начального

этапа

формирования и развития музыкально-ритмического чувства, при этом важно

помнить о том, что задача дошкольной музыкальной педагогики – найти

правильный синтез игровых и учебных форм деятельности. С этой целью в

своей работе я применяю игровые приемы.

Систематическое применение

игровых приемов в музыкально-ритмической деятельности вызывает у детей

активный интерес к музыке, способствует быстрому овладению детьми

музыкальным материалом.

Цель опыта работы является:

развивать музыкально-ритмические

способности у детей старшего дошкольного возраста через использование

игровых приемов.

Задачи представлены на слайде.

- развивать умение детей целостно воспринимать музыку, выделять отдельные,

наиболее яркие средства – регистры, темповые нюансы, акценты;

-

формировать

умение

воспринимать

развитие

музыкальных образов

и

согласовать движения с

их

характером

наиболее

яркими

средствами музыкальной выразительности;

- развивать чувство ритма, учить детей ощущать в музыке ритмическую

выразительность, передавая ее в движениях;

- воспитывать самостоятельность в проявлении знаний в процессе музыкально-

ритмических движений;

- развивать слуховое и зрительное восприятие.

В целях реализации задач я использую следующие игровые приемы:

- игровые приемы на постановку корпуса;

- игровые приемы для обучения приставному шагу и подскоку;

- игровые приемы на освоение пространства;

- игровые приемы для достижения координации движения;

- игровые приемы для развития чувства ритма.

Не могу не отметить, что работу по данной теме провожу с детьми, начиная с

младшего

дошкольного

возраста.

Уже

в

младшем

возрасте

ребенок

эмоционально откликается на музыку, что выражается в мимике, жестах. Но

движения его неточны и порой не согласованы с музыкой.

Например,

для организации ровного хороводного круга провожу с ними игровое

упражнение «Прятки»

«Спрячься, спрячься, и сейчас будет ровным круг у нас!

- «Карусели», где ровный круг помогают сформировать ленты одинаковой

длины.

Или, например, игровые приемы для формирования умения детей танцевальное

движение начинать с правой ноги или с правой руки:

- «Машинка»;

- «Барашки»;

- «Ленты» - когда мы закрепляем ленточки на определенной ручке или ножке и

у детей формируется зрительная и моторная память.

Работа в данном направлении продолжается в старшем дошкольном возрасте.

Выработать устойчивые навыки правильно держать спину и позиции рук;

правильно исполнять упражнения для рук и корпуса; развивать мышцы спины,

рук, плеч, шеи у детей помогут игровые приемы на постановку корпуса.

Например, игровое упражнение «Зернышко», когда из маленького комочка, мы

плавно поднимаемся через круглую спинку, поочередно расправляя плечи, и

тянемся к солнышку, под плавное музыкальное сопровождение.

Для обучения приставному шагу и подскоку.

«Мальчики Шажок, Прыжок и девочка Пружинка».

На освоение пространства.

«Цветы на клумбе и в лесу»,

«Бусы» (соберем на ниточку)

Для достижения координации движения.

Игровой прием «Карандашик» (ребятам очень нравится ножками рисовать по

полу, как карандашиками).

«Топотошки» (в которые поиграем с Вами чуть позже)

Для развития чувства ритма в целом использую часто интерактивные игры, где

знакомлю детей с длительностями и учимся повторять ритм.

Например, «Черепашки», «Мьюзик – вей», который мы прохлопывали с Вами

на прошлом методическом объединении.

- Разные оркестры на любой возраст, у малышей это просто шумовые оркестры

и знакомства с инструментами, а у старших групп уже со знакомыми

длительностями.

- Игровые формы с передачей музыкальных инструментов в определенном

закрепленном ритме.

- Музыкальные игры с клавесами (одну из них Вам попозже покажут сегодня

дети)

- Музыкально – дидактические игры.

Я разработала и изготовила игры на развития ритмического слуха и внимания

такие как:

«Найди свой домик», «В ритме зимы», «Веселая гусеница», «Словоритмы»

Подобрала картотеку дидактических игр по моей теме.

В своей работе с детьми я так же использую логоритмические упражнения на

развитие слухового внимания и памяти, которое так же развивает чувство

ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую

выразительность

и направлено на развитие координации в пространстве.

Например, «Снежный цветочек» (Под песню Анастасии Логачевской).

Логоритмика очень интересна, детям нравятся все упражнения.

Надеюсь, что после прочтения в вашей педагогической копилке появятся новые

игровые приемы по развитию музыкальных способностей детей посредством

музыкально-ритмических движений.