МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, СОСТАВЛЕНИЕ

СОБСТВЕННЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК,

РЕКОМЕНДАЦИЙ, ПРОГРАММ ПЕДАГОГОМ-ПСИХОЛОГОМ

ДЕТСКОГО САДА

Введение

Методическая деятельность педагога-психолога детского сада

направлена

на

обеспечение

психологической

поддержки

детей,

педагогов и родителей. В основе данной работы лежит разработка и

реализация дидактических материалов, рекомендаций и программ,

способствующих

развитию

детей,

формированию

эмоциональной

устойчивости и поддержке благоприятного психологического климата

в детском коллективе.

Цель

методической

разработки:

Обеспечение

эффективной

системы

психологической

поддержки

в

детском

саду

через

составление и внедрение дидактических материалов и рекомендаций,

созданных педагогом-психологом.

Задачи:

Определить основные направления методической деятельности

педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении.

Рассмотреть этапы составления дидактических разработок.

Описать

алгоритм

создания

рекомендаций

и

программ

для

работы с детьми, педагогами и родителями.

Представить примеры готовых материалов для применения в

практике.

1.

Основные

направления

методической

деятельности

педагога-психолога

Педагог-психолог осуществляет многоаспектную работу, которая

включает следующие направления:

Диагностическая деятельность: Психологическое обследование

детей

с

целью

выявления

уровня

их

развития,

эмоционального

состояния и возможных проблем.

Консультативная

деятельность:

Помощь

воспитателям

и

родителям

в

вопросах

воспитания

и

развития

детей,

а

также

разрешение возникающих трудностей в их взаимодействии.

Коррекционно-развивающая

работа:

Организация

индивидуальных

и

групповых

занятий,

направленных

на

развитие

эмоциональной и социальной сферы ребенка.

Профилактическая

работа:

Проведение

мероприятий,

направленных на предотвращение возникновения эмоциональных и

поведенческих проблем у детей.

Все

перечисленные

направления

требуют

разработки

специальных

дидактических

материалов

и

рекомендаций,

которые

адаптированы к возрасту и особенностям детей.

2. Этапы составления дидактических разработок

Процесс

создания

дидактических

материалов

включает

несколько последовательных этапов:

Анализ

потребностей:

Определение

проблем

и

задач,

с

которыми сталкиваются дети в процессе обучения и взаимодействия.

Целеполагание:

Формулирование

целей

и

задач

будущего

дидактического

материала

(например,

развитие

навыков

общения,

улучшение эмоционального состояния).

Подбор

методов

и

форм

работы:

Определение

оптимальных

методов

воздействия

на

детей

в

зависимости

от

их

возраста

и

индивидуальных

особенностей

(игры,

арт-терапия,

сказкотерапия,

психогимнастика).

Создание

дидактических

материалов:

Разработка

конкретных

упражнений, игр и заданий, направленных на решение поставленных

задач.

Апробация и коррекция: Проведение занятий с использованием

разработанных

материалов,

анализ

их

эффективности

и

при

необходимости внесение изменений.

3. Алгоритм создания рекомендаций и программ

Педагог-психолог,

составляя

рекомендации

и

программы

для

работы

с

детьми,

педагогами

и

родителями,

должен

учитывать

следующие факторы:

Возрастные и индивидуальные особенности детей.

Особенности коллектива детского сада.

Конкретные запросы и проблемы педагогов и родителей.

Алгоритм работы включает:

Постановка

цели

и

задач

программы:

Например,

повышение

психологической

устойчивости

у

детей,

улучшение

их

коммуникативных навыков или снижение уровня тревожности.

Подбор

методик

и

техник:

Программа

должна

включать

упражнения,

направленные

на

развитие

саморегуляции,

навыков

общения, а также методы психодиагностики (например, наблюдение,

беседы, тесты)

Создание структуры программы: Программа может состоять из

нескольких

модулей

(например,

10

занятий),

каждое

из

которых

решает конкретную задачу.

Оформление

рекомендаций:

Для

педагогов

и

родителей

рекомендации

должны

быть

понятными,

практическими

и

легко

реализуемыми.

Важно

учитывать

возможности

их

применения

в

повседневной жизни.

4. Примеры дидактических разработок

Пример

1.

Упражнение

для

развития

эмоциональной

устойчивости

Цель: Обучение детей навыкам распознавания и управления

своими эмоциями.

Описание: Педагог предлагает детям карточки с изображениями

различных эмоций (радость, грусть, злость, страх и т.д.) и обсуждает,

в каких ситуациях эти эмоции могут возникнуть. Затем дети учатся

"снимать напряжение" через специальные дыхательные упражнения и

игры.

Пример 2. Игра на развитие коммуникативных навыков

Цель: Развитие навыков общения и сотрудничества среди детей.

Описание:

Дети

делятся

на

пары

и

выполняют

задания,

требующие

совместных

усилий

(например,

построить

башню

из

кубиков

или

нарисовать

картину).

В

процессе

игры

дети

учатся

договариваться, выражать свои мысли и понимать чувства других.

Заключение

Методическая деятельность педагога-психолога в детском саду

является

важной

частью

работы

по

созданию

благоприятной

образовательной

среды

для

детей.

Грамотно

составленные

дидактические

материалы,

рекомендации

и

программы

помогают

педагогу-психологу

эффективно

решать

задачи

по

развитию

и

поддержке детей, взаимодействовать с педагогами и родителями, а

также

обеспечивать

психологическое

благополучие

детей

в

дошкольном образовательном учреждении.