Рисуночные игры

Изобразительная деятельность занимает весомое место в коррекционной работе с детьми.

Изобразительная деятельность, являясь первой продуктивной деятельностью ребенка

направлена на отражение в различных формах предметов и явлений окружающего мира,

на создание специфических предметных моделей. Это деятельность воссоздающая,

творческая, требующая определенного уровня развития восприятия, мышления,

воображения, речи и игры.

От момента, когда ребенок впервые потянулся к карандашу, до предметного

изображения его отделяет довольно длительный доизобразительный период,

характеризующийся вызреванием внутри его целого ряда качественных новообразований,

которые составляют «готовность» к овладению собственно изобразительной

деятельностью.

В ходе обучения рисованию, происходит сенсорное воспитание детей. Дети учатся

способам восприятия окружающего мира, учатся видеть мир таким образом, чтобы на

основе увиденного сформировались представления, пригодные для построения образов

изображения.

По мере приобретения изобразительного опыта, происходит существенное обогащение

представлений о свойствах предметов, ребенок переходит к использованию сенсорных

эталонов, основных разновидностях каждого вида свойств и отношений (цвета, формы,

величины предметов, их положения в пространстве и т.д.).

На занятиях изобразительной деятельностью происходит развитие речи ребенка. У него

расширяется и обогащается словарный запас; усваивается и уточняется значение слов;

устанавливается связь между зрительно воспринимаемыми образами и свойствами с их

словесными обозначениями; развивается фразовая речь, умение объяснять, рассказывать о

содержании выполненных рисунков и последовательности выполнения; вырабатывается

умение планировать.

В ходе рисования, дети учатся работать рядом, не мешая друг другу; учатся адекватно

оценивать свои и чужие работы, анализировать их качество.

Развивается эстетическое восприятие. Происходит развитие воображения.

Систематическое рисование, используя различные способы изображения способствует

развитию мелкой моторики рук, подготавливается к овладению письмом. Рисуя, ребенок

учиться ориентироваться в пространстве листа, соблюдать пропорции.

С помощью рисования можно тренировать память ребенка, внимание,

наблюдательность; учить дифференцировать цвет и форму предметов. Рисунок

эффективно включать во многие сферы деятельности ребенка: математику, музыку,

чтение, письмо.

Очень важную роль играет рисунок в коррекции эмоциональной сферы ребенка.

Рисование на заданную тему может способствовать повышению самооценки детей,

разрешению внутриличностных межличностных конфликтов, снятию тревожности,

снижению страхов. Посредством рисунка совершенствуется умение правильно

распознавать и адекватно выражать эмоции.

Предлагаю несколько упражнений (игр), которые можно использовать на коррекционно –

развивающих занятиях с детьми как в группе, так и индивидуально.

1.

«Красочное чудо»

Цель: пробуждение интереса к рисованию, развитие творческой активности,

ощущения свободы.

Материалы: гуашь, кисточки, бумага.

Ребенку рассказывается о красках, о возможностях получения нового цвета при

смешивании красок. Затем на мокром листе бумаги ребенок пробует наносить мазки

красками различных цветов и пробует варианты их смешивания. В результате

получается красочный, необычный рисунок.

2.

«Рисуем музыку»

Цель: учить передавать эмоции в рисунке; внимательно слушать и понимать

музыкальные произведения.

Материалы: краски, кисточки, бумага, музыкальное сопровождение.

Детям включается музыка. В ходе прослушивания, дети изображают на бумаге, те

эмоции, которые у них возникают. Для начала, можно договориться, какие цвета

будут добрыми, злыми, грустными и т.д. Затем эти правила лучше исключить и дать

ребенку свободу в выборе цветов, отражающих его восприятие музыки.

(Перед использованием этого упражнения, детей нужно познакомить с

многообразием мира эмоций).

3.

«Рисуем портреты»

Цель: учить передавать в рисунках характерные черты сверстников (или свои);

развивать наблюдательность, воображение.

Материалы: краски, кисточки, бумага (можно использовать карандаши, мелки,

фломастеры).

Детям предлагается нарисовать необычные портреты себя или другого ребенка

используя цветочки, снежинки, звездочки, морковки и т.д.

Вариант 1. Дети разбиваются на пары. Один – натурщик, он должен сосредоточиться

и постараться не менять позу и выражение лица пока «художник» работает над его

портретом. Затем меняются ролями. После того, как участники побывали в каждой

роли, они обмениваются портретами.

Вариант 2. Дети рисуют свой автопортрет.

Вариант 3. Предложить детям нарисовать свой портрет или сверстника используя

различные предметы (цветы, фрукты, овощи, фигуры и т.д.).

4.

«Волшебное искусство»

Цель: ослабление возбуждения эмоционально расторможенных детей, развитие

воображения, сосредоточенности, внимания.

Материалы: гуашь, кисточки, бумага (вариант 1); цветная бумага, баночки с краской

(вариант 2).

Вариант 1. Альбомный лист складывается пополам. На одной половине ребенок

делает кляксу (можно использовать один цвет или несколько) и прижимает её второй

половиной листа. Разогнув лист, в полученном изображении нужно попытаться

разглядеть реальный объект (при необходимости, ребенку можно помочь). Дети

называют, что у них получилось, сочиняют истории. Рисунок можно дорисовать,

добавить детали.

Вариант 2. Ребенку предлагается выбрать цветную бумагу и краски трех цветов.

Ребенок капает краску на бумагу и складывает лист пополам. После того, как ребенок

развернёт лист, он рассказывает, что видит на рисунке.