Речевое искусство педагога

Умен ты или глуп,

Велик ты или мал,

Не знаем мы, пока

Ты слово не сказал!

(XIII век Саади

персидский поэт

и мыслитель).

Самое трудное и самое важное в преподавании – заставить себя слушать. Речь – это

человек в целом. Каждое высказывание представляет собой мгновенное раскрытие всего

опыта, характера, намерений и чувств человека.

«Я не имел бы права называться воспитателем, если бы на каждом шагу не раскрывал

красоту, поэтическую силу, аромат, тончайшие оттенки, музыку слова». (Сухомлинский

В.А.).

В связи с этим напомним, от каких факторов зависит воздействие речи.

1.

Умение убеждать, логическое построение речи.

2.

Владение техникой речи: дыханием, голосом, дикцией.

3.

Экспрессивные умения: образность речи, ее интонационная выразительность,

логические акценты и паузы, дистанции общении.

4.

Перцептивные

умения,

связанные

с

учетом

реакции

слушателей,

умением

использовать наглядность.

По мнению признанных мастеров слова, хорошую речь характеризуют такие признаки.

Правильность речи, ее соответствие принятым литературно-языковым нормам.

Точность речи, ее соответствие мыслям говорящего.

Ясность речи, его доступность пониманию слушающего.

Логичность речи, ее соответствие законам логики. Небрежность языка обусловливается

нечеткостью мышления.

Простота

речи,

ее

безыскусственность,

естественность,

отсутствие

вычурности,

«красивости слога».

Богатство речи, разнообразие используемых в ней языковых средств.

Сжатость речи, отсутствие в ней лишних слов, ненужных повторений.

Чистота речи,

устранение из нее слов нелитературных, жаргонных, вульгарных,

употребляемых без особой необходимости.

Живость речи, отсутствие в ней шаблонов, ее выразительность, образность.

Благозвучие речи, ее соответствие требованиям приятного для слуха звучания, подбор

слов с учетом их звуковой стороны.

Говорить красиво, чаруя детей своей убедительностью, - удел педагогов артистичных,

которые словом делают то, что художник изображает кистью.

Речевой артистизм – это яркая проявленность в речи личности педагога, умение творить

в речи, вызывая у ребят эмоционально-чувственный отклик. Это ее энергетика,

интенсивность, ассоциативность, выразительность, экспрессивность, тонкое и уместное

использование невербального языка. Поясним эти компоненты речевого артистизма.

Энергетика речи раскрывается в единстве манеры поведения и произнесения речи.

Слушателям импонирует, когда говорящий не суетится, а эмоционально чеканит фразы,

не скрывая при этом своих убеждений и всем своим видом подчеркивая уверенность в

правильности используемых аргументов. Это оказывает максимальное впечатление на

слушателей и располагает их к говорящему. На этой психологической основе чаще всего и

складывается доверие к педагогу.

Артистичный педагог создает вокруг себя эмоциональное биополе. Попадающие в него

невольно включают свои эмоции, и это происходит в той направленности, которая

обусловлена влиянием педагога. Чем ярче его личность по уму и культуре, тем сильнее у

ребят ощущение, испытываемое от прикосновения с педагогом. Рационально не всегда

можно объяснить, в чем дело, но эмоционально дети сразу фиксируют исходящие от

педагога токи добра, незаурядности, духовности.

Интенсивность речи

характеризуется посредством изменения темпа подачи

информации педагогом. Следует помнить, что медленный темп речи, на первый взгляд,

облегчает восприятие, но не дает стимула к непроизвольному вниманию, создает так

называемую информационную пустоту. Но и слишком быстрый темп затрудняет

постижение смысла сказанного, утомляет учеников и разрушает внимание. Педагогу

следует искать «золотую середину», не зацикливаясь на одном темпе, взятом в начале

занятия.

Ассоциативность речи связана с вызовом переживаний и размышлений у слушателей

путем обращения к их эмоциональной и рациональной памяти. В итоге они не только

получают удовольствие от общения с педагогом, но и испытывают взлет собственной

мысли. Происходит мощная стимуляция душевных и интеллектуальных резервов детей.

Для вызова соответствующих ассоциаций используются такие приемы, как аналогия,

примеры, привлечение музыки, живописи, видеоклипов.

Выразительность речи – это ее способность придавать массу оттенков мысли,

отсутствие словесных штампов, художественная образность, богатство интонаций.

Посмотрите, как можно об одном явлении сказать по-разному. Вместо слов: «Над

горами больше не дует ветер» Гете предпочел написать: «Горные вершины спят во тьме

ночной».

Образ – чувственное воспроизведение мысли, которое может быть выражено в примере,

метафоре, сравнении, аналогии, символе.

Повышение

эмоциональной

окрашенности

содержания

достигается

за

счет

Интонационного разнообразия речи педагога. Чем богаче палитра голосовых оттенков,

тем выразительнее и доступнее информация, сообщаемая детям.

В заключение еще раз напомним: чтобы речь педагога была выразительной, яркой,

оказывала завораживающее действие на детей, есть много средств. Это уместное

употребление пословиц, поговорок, примеров из жизни и литературы; метафоры,

сравнения, гиперболы, эпитеты.

Сейчас много говорят о техническом мастерстве учителя, о том, что у него должен быть

поставлен голос, отработан жест, выверены интонации. Однако, наверное, наибольшее

значение для речевого искусства имеют особенности внутреннего мира педагога, его

культура и душевное богатство, его убежденность в правоте своих слов. Не забывайте

об этом и совершенствуйтесь!

Серегина Евгения Александровна

Учитель-логопед ДОУ№192 г.Уфа