«Развитие мелкой моторики рук в продуктивной деятельности,

как условие успешного речевого развития детей дошкольного

возраста»

Как часто мы слышим выражение «мелкая моторика». Что же такое мелкая

моторика? Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка

дошкольника? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких

мышц кистей рук.

Стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны головного мозга, отвечающие

за речь. И, кроме того, в дальнейшем эти навыки ребенку потребуются для

использования в различных движениях, а так же чтобы рисовать и писать.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной

готовности к школьному обучению, важнейшее условие психического развития

ребенка.

Умелыми пальцы становятся не сразу. Игры, упражнения, пальчиковые разминки,

продуктивные виды деятельности помогают детям уверенно держать карандаш и

ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, мастерить подарки

своим близким.

Учитывая, что развитие тонкой моторики является важным показателем готовности

ребенка к школьному обучению и играет важную роль в овладении учебными

навыками, целью моей работы в этом направлении стало:

- Развитие речи у детей через укрепление мелкой моторики пальцев рук

посредством продуктивной деятельности и организацию совместного творчества

детей и родителей.

В зависимости от поставленных задач на занятиях использовала различные методы

обучения, такие как

-словесные, наглядные, практические, игровые, но

чаще всего работа основывается на сочетании этих методов.

Хочу выделить некоторые особенности работы по решению вышеназванных задач.

-

Учитываю

индивидуальные

особенности

ребенка,

темп

его

развития,

возможности, настроение.

- Работу провожу регулярно, систематически.

- Соблюдаю временной регламент, чтобы не вызвать переутомления ребенка.

- Повышаю у детей интерес к упражнениям и заданиям, превратив их в

занимательную игру.

- Забочусь о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, тогда подкрепляется

его интерес к играм и занятиям.

При этом я всегда стараюсь соблюдать главное условие – задания давать от

простого – к сложному.

Весь процесс работы по развитию мелкой моторики представляет собой единую

систему, которая постепенно усложняется. Я отмечаю важную роль следующих

видов деятельности:

-Работа с бумагой является хорошей тренировкой для пальчиков, во время работы

у детей развивается образное мышление, фантазия, мелкая моторика рук.

-Работа с пластилином. В этих занятиях развивается сила кисти и пальцев,

обеспечивается смена тонуса мускулатуры рук.

-Работа с крупой, семенами, пуговицами , бисером, и с природным и бросовым

материалом развивают также глазомер, воображение и фантазию ребенка

Эти виды деятельности связаны с содружеством обеих рук и очень важны при

развитии мелкой моторики.

Важной составляющей условий осуществления работы по развитию мелкой

моторики является создание развивающей среды.

Понятие “развивающая среда” означает создание необходимых условий для

развития ребенка. Каждый предмет в группе должен стать развивающим. Мы

постарались создать среду, окружающую детей таким образом, что бы она

определяла направленность их деятельности и в тоже время решала поставленную

задачу по развитию мелкой моторики.

Известно, что ни одну задачу по воспитанию и развитию ребенка нельзя решить

без участия родителей. Большую роль в просвещении родителей играет наглядная

информация. Местом размещения этой информации служит уголок для родителей.

На родительских собраниях знакомим родителей с содержанием и значением

необходимости развития мелкой моторики.

Накопленный опыт показал, что планомерная, целенаправленная, системная работа

по

развитию

мелкой

моторики

рук

у

детей

дошкольного

возраста

во

взаимодействии с родителями значительно способствовала:

-совершенствованию мелкой моторики рук;

-совершенствованию активной речи, словарного запаса;

-совершенствованию мышления, памяти, внимания, зрительного и слухового

восприятия;

-совершенствованию навыков учебной деятельности;

- эффективному решению речевых проблем.

Шипицына Нина Алексеевна,

воспитатель МБДОУ д/с № 206 г. Новосибирск