Полезные игры для детей дошкольного возраста.

Игра имеет важное значение в развитии и воспитании ребенка именно в ней

реализуется потребность воздействия на мир.

«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка

вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем

мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и

любознательности». Педагог Сухомлинский В. А.

Руководя игрою, влияя на ее содержание, организуя жизнь детей в игре,

педагог воздействует на все стороны личности ребенка: чувства, волю,

сознание, отношения, поступки и поведение в целом. Используя игру как

средство ознакомления с окружающим миром, с природой воспитатель имеет

возможность направить внимание детей на те явления, которые ценны для

расширения круга представлений. И вместе с этим у детей проявляется

интерес, развивается любознательность, потребность и сознание

необходимости усвоения знаний для обогащения содержания игры, а через

нее формирует умение распоряжаться знаниями в различных условиях. Игры

придают деятельности эмоциональную окраску, наполняют ее яркими

красками, делают ее живой, а следовательно, и более интересной для детей.

Игровые элементы развивают у детей самые разнообразные положительные

качества и облегчают восприятие излагаемых проблем и знаний.

Дидактическая игра, является основной формой обучения у

дошкольников. Я считаю, что дидактические игры в воспитании ребенка

играют важную роль, так как с помощью игры, что является любимой

деятельностью детей, можно создать благоприятный фон для восприятия

«природного» содержания.

«Дошкольное детство – это период игры. Об этом говорят и пишут многие

педагоги и психологи, это знают все современные родители. Игра в детские

годы преобладает над всеми другими занятиями ребенка. Именно по этому

психолог Л. С. Выгодский назвал ее ведущим видом деятельности

дошкольника.

Дидактические игры обычно содержат определенную умственную задачу.

Разрезные картинки, различные настольно – печатные и словесные игры

развивают мыслительные способности, память, внимание детей, умение

использовать приобретенные знания в новых ситуациях. Дидактические игры

чаще всего бывают совместными, требуют 2-3 и более участников. Все

совместные игры развивают в детях общительность, коммуникабельность,

умение строить взаимоотношения со сверстниками, подчиняться

установленным правилам игры.

Важное место в жизни ребенка занимают игры с природным содержанием,

которые строятся на его знаниях в этой области и отражают тот или иной вид

деятельности людей в природе.

Яркие впечатления, полученные ребенком во время посещения зоопарка,

вероятно, трансформируются в игру. Он начнет строить клетки из кубиков

(или каким то другим способом). Заселять их игрушками животных.

Взрослый может включиться в игру ребенка и сделать ее глубже,

разнообразнее, содержательнее. Видя, как он увлечен игрой, взрослый

поддерживает ее новыми игровыми действиями. На машине (или самолетом,

поездом, пароходом) в зоопарк прибывает партия новых животных,

например: обезьяны, крокодилы (еще не задействованные в игре животные).

Взрослый, взявший на себя роль шофера, который доставил зверей, просит

ребенка – «директора зоопарка» принять груз, расписаться в квитанции и

устроить животных получше, так как они долго ехали в тесноте и очень

устали.



При использовании дидактической игры воспитатель должен следовать

определенным педагогическим принципам:



опираться на уже имеющиеся у детей знания, полученные, как правило,

путем непосредственного восприятия;



следить за тем, чтобы дидактическая задача была достаточно трудна и

в тоже время доступна детям;



поддерживать интерес и разнообразие игрового действия;



постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;



конкретно и четко объяснять правила.

Работа с детьми ведётся и на прогулке. Дети очень любят превращаться в

деревья, искать разные листья, прятаться среди стволов и отгадывать загадки,

одним словом – играть. Во время прогулок мы любим, играть в такие игры,

как «Раз, два, три – к дереву беги!», «От какого дерева лист?», «Найди такой

же…». Закрепить умение различать и называть фрукты, овощи, выделять их

характерные признаки нам помогает «Чудесный мешочек». В младшей

группе дети достают предмет из мешочка и называют его. В средней группе

дети на ощупь определяют предметы. В старшей группе определяют более

сложные предметы, материал, из которого сделан предмет и т.д. Дети

должны описать предмет, загадать загадку, придумать рассказ.

Такое включение в игру займет у взрослого немного времени, но даст

ребенку толчок для развития сюжета. Теперь он сам будет привозить новых

животных, устраивать их в зоопарке. Даже если ребенок остановился на

строительстве клеток и их заселении, взрослый снова включается в игру:

подвозит на машине питание для зверей и просит «директора зоопарка»

принять его.

- Я привез вам мясо для хищников, рыбу для водных животных, зерно для

птиц. Примите товар, перенесите его в хранилище и кормите животных – вся

еда свежая. «Едой» может быть все что угодно: красные кубики будут

изображать мясо, щепочки – рыбу и т.д. Способов углубления и содержания

игры, очень много. Важно, чтобы взрослый понимал, что игра – это серьезное

дело: в ней ребенок реализует себя как делового человека, показывает свою

осведомленность, проявляет активность и творчество.

Сюжетно - ролевая игра с природным содержанием может быть

развернута дошкольником на основе различных событий его жизни:

посещения цирка, поездки во время отпуска родителей на юг или в деревню,

знакомства с колхозной фермой, сельскохозяйственной выставкой и т.д. В

любом случае игра может быть тактично поддержана взрослыми, которые

найдут способы углубления знаний и интересов ребенка, формирования у

него правильного отношения к животным.

В семье можно широко использовать различные дидактические игры

природоведческого содержания. В каждом доме найдутся настольно –

печатные игры. Время от времени на досуге играйте с ребенком в эти игры.

Это поможет ему запомнить названия животных.

Также можно рассматривать карточки лото, вместе вспоминать, где он

видел таких животных; поговорить об их особенностях и образе жизни.

С дошкольниками разных возрастов можно играть в словесно –

дидактические игры. Они развивают у дошкольника не только восприятие и

речь. А так же умение анализировать и описывать; они учат детей обобщать

явления, классифицировать предметы: относить их к той или иной категории.

Вот некоторые из подобных игр:

«Что это такое?» (взрослый называет животное, а ребенок – общую группу, к

которой оно относится).

- воробей… (птица);

- олень… (зверь);

- рыба… (рыба);

- муравей… (насекомое).

«Что третье?» (взрослый называет два похожих объекта, а ребенок должен

подобрать к ним третий).

Например:

- ворона, голубь… (сорока);

- медведь, лиса… (заяц). И т.д.

Хорошо развивает мышление ребенка игра, в которой один и тот же

материал используется перекрестно – предметы нужно объединять сразу по

нескольким признакам.

Например:

- тигр, крокодил, собака… (хищники);

- тигр, собака, кошка… (звери, хищники);

- собака, кошка, корова… (домашние животные);

- корова, овца, олень… (звери, парнокопытные, травоядные);

-олень, волк, заяц… (звери, лесные животные).

Дидактические игры:

Д/И «Кто зимовал, кто прилетит?» Задача: уточнить название птиц;

определить, кто из птиц зимует, а кто улетает в теплые края.

Д/И «Способы питания животных» Задача: Закреплять знания о классах

животных (хищники, растительноядные, всеядные), упражнять в

распределении животных по питанию.

Д/И «Кто где живет» Задача: Расширить представление детей о растениях и

животных разных сред обитания (лес, луг, водоем); показать

приспособленности организмов к различным условиям.

Д/И «Угадай какой ты зверь» Задача: Уточнить и закрепить знания детей об

особенностях внешнего вида, повадках, закрепить о приспособленности

животных к окружающей среде, учить классификацию животных.

Д/И «Кто чем питается?» Задача: Закрепить представление детей о диких

животных, их внешнем виде, повадках, среде обитания, определить какое из

диких животных чем питается.

«Дошкольное детство – это период игры. Об этом говорят и пишут

многие педагоги и психологи, это знают все современные родители. Игра в

детские годы преобладает над всеми другими занятиями ребенка. Именно по

этому психолог Л. С. Выгодский назвал ее ведущим видом деятельности

дошкольника.

Список используемой литературы:

Авдеева Н. Н., Степанова Г. Б. «Жизнь вокруг нас. Экологическое

воспитание дошкольников»: Учебно-методическое пособие - Ярославль:

Академия развития: 2003. - 112 с.

Артемова Л. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников». М.

1992.-65 с.

Бондаренко А. «Дидактические игры в детском саду», М.,1991.

Саморукова П. «Как знакомить дошкольников с природой». - М.:

Просвещение 1983.-25 с.

Сосновская Е. «Методика ознакомления с природой».- М: Приор-издат.2005-

208с.