Педагогический проект

Метеоплощадка как средство формирования экологических

представлений у детей дошкольного возраста

Доронина Надежда Анатольевна,

воспитатель МАДОУ детский сад № 42

Введение

В дошкольном возрасте закладывается фундамент представлений и

знаний о природе и явлениях погоды. Современные требования дошкольного

образования направили нас на поиск новых средств, методов и форм

экологического воспитания, которые смогут помочь в обучении детей

основам экологии. Проводя работу в данном направлении, мы утвердились в

том, что приоритет в работе, целесообразно предоставить практическим

формам обучения детей, включающим в себя создание объектов предметной

пространственной среды.

Одной из таких форм работы стала реализация проекта «Метеоплощадка в

детском

саду»,

которая

позволяет

педагогу

отойти

от

стереотипов

проведения наблюдений на прогулке в мир исследований и открытий, а

также предусматривает возможность своей постоянной модернизации и

наращивания возможностей.

Цель:

Создание

условий

для

обучения

детей

основам

экологии;

формирование экологических знаний и представлений через взаимодействие

детей и взрослых в пространстве метеоплощадки.

Задачи:

-

организовать

опытно-исследовательскую

деятельность

детей

в

пространстве метеоплощадки для систематических наблюдений за погодой;

- развивать экологическое мышление в процессе проведения элементарных

опытов, через различные виды деятельности;

- расширить представления детей о разных аспектах взаимодействия

человека с природой;

-

расширить

представления

о

значении

погоды

в

жизни

человека,

растительного и животного мира;

- знакомить с измерительными приборами, учить использовать их для

определения состояния погоды и ее прогнозирования;

- воспитывать представления о необходимости бережного и созидательного

отношения к природе.

Обоснование необходимости проекта

Мы считаем, что использование метеоплощадки как средство формирования

экологических представлений актуален по тем причинам, что:

Во-первых,

в

пространстве

метеоплощадки

традиционный

процесс

наблюдения за явлениями природы и погоды становится более интересным и

познавательным. Это обусловлено тем, что стремление экспериментировать,

искать новые сведения об окружающем мире является естественным

состоянием ребенка.

Во-вторых, занятия на метеоплощадке, которые дошкольники воспринимают

как игру в метеорологов, помогают знакомить их с элементарными

метеорологическими приборами и способами их применения в практической

деятельности.

В-третьих,

в

ходе

организованной

деятельности

в

пространстве

метеоплощадки у детей развиваются не только исследовательские умения, но

и коммуникативные навыки, нравственная и эмоциональная сферы.

Идея проекта

Изучив

парциальные

образовательные

программы

экологического

воспитания

детей

дошкольного

возраста,

мы

отметили,

что

в

них

представлены практически все формы, методы и приемы работы с детьми,

кроме прогнозирования погоды. Перед педагогами встали вопросы: для чего

нужен прогноз погоды, и как использовать полученные данные? Как сделать

процесс наблюдений за явлениями погоды интересным и понятным? Для

решения

этих

вопросов

возникла

идея

создания

элементарной

метеоплощадки на территории ДОО, использования ее пространства для

формирования у дошкольников экологических представлений о сезонных и

погодных явлениях.

Тип проекта: информационно-исследовательский.

Статус проекта: действующий.

Методы и способы проекта: теоретические – анализ научно-популярного

материала по теме; практические – беседы и организованная деятельность,

опыты и эксперименты, дидактические игры и упражнения.

Продукт проекта: методические рекомендации к устройству метеоплощадки

на территории дошкольной образовательной организации; перспективный

план работы с детьми в пространстве метеоплощадки.

Участники проекта: воспитатели, дети старшего дошкольного возраста,

родители (законные представители) воспитанников.

Срок исполнения проекта: июль 2016г. – май 2017г.

В процессе реализации проекта необходимо предусмотреть возникновение

негативных результатов:

- Угасание интереса педагогов к работе по проекту. Способом коррекции

могут служить: анализ ситуации; стимулирование педагогов за творческую

работу; поиск новых форм и методов работы.

- Отсутствие интереса у детей к проводимой работе по проекту. Способ

коррекции: анализ форм и методов работы с дошкольниками; анализ

возрастных особенностей воспитанников; новый подход к подаче изучаемого

материала.

- Пассивность родителей в реализации проекта. Анализ ситуации, поиск

новых форм и методов работы с родителями могут стать способами

коррекции данного риска.

I. Содержание проекта

1. Предпроектная подготовка

(июль, 2016) заключалась в создании

метеоплощадки в экологическом пространстве детского сада. Необходимость

создания метеоплощадки обусловлена выявлением следующих проблем:

- дети старшего дошкольного возраста с не обладают достаточными

элементарными представлениями о сезонных явлениях, о погоде и ее

значении в жизни живых организмов;

- в ДОО недостаточно условий для организации наблюдений за явлениями

погоды с использованием измерительных приборов.

2. Организация деятельности

(август, 2016) предусматривает введение

плана стратегических мероприятий, направленных:

- на подбор методик для выявления интереса и уровня знаний детей по теме

«Прогноз погоды»;

- на разработку плана мероприятий по формированию экологических

представлений у дошкольников, освоению экологического материала через

нетрадиционные формы работы;

- на повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по

формированию экологических представлений дошкольников через поиск,

изучение

эффективных

технологий

и

методик

в

области

обучения

прогнозированию;

- на привлечение родителей к активному участию в воспитательно-

образовательном процессе по формированию экологической культуры у

детей.

Одним из важным направлений деятельности педагога на данном этапе

стало проведение диагностики, с целью выявления уровня знаний детей по

вопросам

прогнозирования

погоды,

использования

метеорологических

приборов при измерении природных явлений. При этом используемая

диагностическая методика не предполагает сложного инструментария.

Преимущественно используется метод наблюдения и опрос по теме.

Основными показателями изучения сформированности знаний в

области прогнозирования погоды стали: знания погодных явлений; знание

народных

примет;

знания

о

профессии

метеоролога;

знание

метеорологических

приборов;

умение

использовать

приборы;

умение

отмечать полученные данные в календаре наблюдений.

Полученные результаты представлены в виде диаграммы.

Диаграмма 1.

70%

30%

10%

низкий уровень

средний уровень

высокий уровень

Так по результатам обследования детей можно сделать вывод о том,

что основная масса детей не обладают достаточным уровнем знаний по теме

«Прогнозирование погоды», не знакомы с профессией метеоролога, не знают

измерительных приборов, кроме термометра и соответственно не умеют ими

пользоваться.

3. Этап реализации проекта (сентябрь, 2016 – апрель, 2017) включает в себя

мероприятия, направленные на решение следующих задач:

- обеспечение условий для реализации проекта;

- расширение экологического пространства – оборудование экологической

лаборатории в фойе ДОО;

- организация работы с воспитанниками по данной теме, практическая

реализация

плана

мероприятий

по

формированию

экологических

представлений у дошкольников;

- разработка и накопление методических материалов, рекомендаций по

формированию у дошкольников экологических представлений о сезонных

изменениях природы.

Перспективный план работы с детьми в пространстве метеоплощадки

детского сада. (Приложение 1)

На данном этапе также необходимо проведение промежуточного

анализа

эффективности

деятельности

по

теме

проекта

с

целью

определения текущего уровня усвоения детьми знаний о природе, умений и

навыков, а также отношение к ней. Выводы о качестве усвоения знаний,

Уровень знаний, умений и навыков на начало года

понимание причин успехов и неудач являются основанием для планирования

последующей работы как со всеми, так и с отдельными детьми.

По

результатам

промежуточной

диагностики

можно

отметить

стабильную положительную динамику в освоении детьми знаний по теме

проекта. У детей значительно повысился уровень развития познавательной

сферы, улучшились практические навыки пользования метеорологическими

приборами и навыки фиксации результатов наблюдений. Значительно

улучшились навыки работы с календарями наблюдений. Дети в большей

степени стали проявлять самостоятельность, инициативу и творчество.

Промежуточный результат также представлен в виде диаграммы.

Диаграмма 2.

3%

50%

43%

низкий уровень

средний уровень

высокий уровень

Уровень знаний, умений и навыков в середине года

4. Рефлексивный этап

(май, 2017) предусматривает проектирование

дальнейшей работы в пространстве метеоплощадки, обработку результатов

по реализации проекта, а также внесение дополнений, поправок в случае

нерешенных возникших проблем.

II. Ожидаемые результаты по завершении проекта

1. Созданы

экологические

объекты

(метеоплощадка,

экологическая

лаборатория) для формирования экологических представлений

через

нетрадиционные формы работы.

2. Педагоги приобрели новый опыт по воспитанию экологической культуры

дошкольников.

3. Воспитанники владеют базовыми знаниями экологической культуры и

грамотным поведением в природе.

4. Дети получили элементарные представления о погоде и значении, владеют

навыками использования метеорологических приборов для наблюдения за

погодой.

5. Создано единое воспитательно-образовательное пространство детского

сада и семьи по экологическому воспитанию дошкольников.

III. Материально-техническое оснащение, информационное обеспечение

- метеоплощадка на территории ДОО с составляющими ее выносными и

стационарными метеорологическими измерительными приборами;

- экологическая лаборатория внутри здания;

- экран наблюдений для фиксации полученных метеорологических данных;

- Интернет-ресурсы;

- методическая литература, периодическая печать.

IV. Практическая значимость и новизна проекта

Проект, представленный нашей дошкольной организацией, ценен тем,

что

деятельность

его

не

ограничивается

определенными

сроками.

Оборудованная на территории детского сада метеоплощадка и экологическая

лаборатория позволят вести системную воспитательно-образовательную

работу с детьми дошкольного возраста во время проведения прогулок,

праздников и развлечений, познавательной деятельности, организовывать

досуг семей воспитанников детского сада.

Кроме

того

метеоплощадка,

как

структурный

компонент

экологического пространства детского сада, предусматривает возможность

своей постоянной модернизации и наращивания возможностей: позволит

разрабатывать различные экологические проекты, включая эффективные

методические

приемы

формирования

у

детей

дошкольного

возраста

экологической культуры. Данный проект может быть реализован на любом

другом участке, на базе любого ДОО.

Новизна

предложенного нами опыта работы по экологическому

воспитанию дошкольников в пространстве метеоплощадки заключается в

том, что достигается эффект очевидного проявления начал экологической

грамотности и культуры у детей, это сводится к следующему:

- Создание в детском саду условий, обеспечивающих педагогический

процесс экологического воспитания.

- Осуществление систематической работы с детьми по формированию

экологических представлений, постоянное ее совершенствование.

- Повышение уровня экологической культуры – реальных достижений в

интеллектуальной, эмоциональной, поведенческой сфере детской личности

при ее взаимодействии с объектами живой и неживой природы.

V. Заключение

Несмотря на то, что проект находится на этапе реализации, уже можно

сделать определенные выводы о том, что действительно, деятельность в

пространстве

метеостанции

смогла

сделать

более

интересными

традиционные наблюдения за погодой. Значительно повысился уровень

знаний детей о метеорологических приборах и способах их использования

для сбора данных о погоде нашей местности. Исследовательские умения

дошкольников, умения анализировать и обобщать также показывают более

высокий уровень развития. В ходе занятий, экспериментов и опытов дети

приобретают

ценный

коммуникативный

опыт,

знакомятся

с

трудом

взрослых. Все это свидетельствует о том, что мой проект интересен детям и

полезен для развития их интеллектуальной, нравственной и эмоциональной

сферы.

Приложение 1

Перспективный план работы в пространстве

метеоплощадки в детском саду

Название

мероприятия

Задачи мероприятия

Форма

проведения

«Сентябрь – златоцвет»

Что такое

погода?

Знакомить с погодными явлениями.

Рассмотреть, как погодные явления

меняются в течение года.

Беседа, загадки,

дидактическая игра

«Назови погодное

явление».

Кто такой

метеоролог?

Прогнозы

метеорологов о

погоде.

Знакомство с работой метеоролога,

значение прогнозов погоды в

самых различных целях (в сельском

хозяйстве, для авиации, в

судоходстве, в градостроительстве,

простым людям).

Беседа

познавательного

характера.

Измерение

осадков.

Познакомить со способами

измерения осадков.

Д/игра «Водомер-

умный прибор».

«Делаем дождь,

волшебница

вода».

Познакомить со свойствами воды.

Опыт-эксперимент.

Занятие на

метеоплощадке.

Д/игра «Где живет

вода?»

«Дождь льет-

поливает, а мы

замечаем…»

Организация фиксирования

наблюдений за дождем средством

рисунка.

Наблюдение-

практикум.

Гигрометр -

прибор для

измерения

влажности

воздуха.

Знакомство с принципом работы

сосновой шишки: если воздух

сухой - она раскрывается, если

влажный – закрывается.

Наблюдение-

практикум.

В. Бианки

«Лесная газета.

Сентябрь», А.

Знакомство с произведениями.

Чтение отрывков,

стихов

Пушкин «Уж

небо осенью

дышало…», А.

Тараскин

«Сколько знаю я

дождей», О.

Григорьева

«Какой дождь»

«Октябрь - грязник, листопад»

«Золотая осень»

Народные

приметы.

Знакомить с народными

приметами, которые помогут

предсказать осеннюю погоду («В

лесу много рябины – осень будет

дождливая, мало» – сухая; « Гуси

летят – зимушку на хвосте тащат»

и др.).

Беседа с

использованием

«Календаря

природы»,

«Народного» и

«Лунного

календаря»

Погода и

человек.

Рассказать о том:

Как человек использует

информацию о погодных явлениях?

Какие правила поведения диктует

погода.

Беседа

познавательного

характера.

Явления в

природе осенью:

облачность,

туман.

иней, листопад.

Рассказать какие бывают облака и

как связано их появление с

другими погодными явлениями-

дождями, снегопадами и др.

Объясняем такое загадочное

явление природы, как туман

Знакомим слушателей с

причинами, по которым утром на

траве и ветках деревьев образуется

иней.

Рассказываем о том, почему

осенью опадают листья с деревьев.

Беседа с

использованием

художественной

литературы.

В. Бианки

«Лесная

газета. Октябрь»,

Э. Шим

«Отчего осень

грустна», А.

Майков «Осень»,

Т. Шарыгина

«Приметы осени»

Знакомство с произведениями.

Чтение

произведений.

«Ноябрь – ворота зимы, полузимник»

Откуда дует

Формировать представление о

Д/игра «Как

ветер?

ветре, о том какой бывает ветер

(легкий и теплый; сильный и

холодный)? Определить силу ветра

с помощью ветряного рукава.

рождается ветер»,

«Ветер, ветерок,

ветрище».

«Почему ветер

воет?»

Знакомство с работой ветра и его

направлением; о пользе и вреде

ветра.

Игры с вертушками.

Странички для

книжек-малышек

«Метеоприборы»

Знакомство с приборами

метеорологов при составлении

прогноза погоды на картинке.

Рисование и

краткое сообщение

о приборе с

родителями детей.

«Сколько весит

воздух?»,

«Волшебник-

невидимка»

Познакомить со свойствами

воздуха (два шара на палочке в

виде весов - воздух имеет вес).

Опыт-эксперимент.

И. Бунин

«Первый снег»,

К. Бальмонт «К

зиме»

Знакомство с произведениями.

Чтение

произведений.

«Декабрь – стужайло, глухозимень»

Загадки планеты

Земля.

Формировать представление о

зависимости климата в любой

точке планеты от удаленности от

Солнца.

Беседа-путешествие

в «Планетарной

зоне»

экологической

лаборатории

детского сада.

Что такое

компас?

Формировать представление о

частях света, познакомить с

компасом. Обучать детей работе с

компасом.

Экскурсия по

экологической

тропе на

территории

учреждения.

Цикл

познавательных

занятий «Уроки

старого компаса»:

- «Что такое

погода?»

- «Четыре части

света»

- Ориентирование

по компасу».

Какие бывают

термометры?

Уточнить представления о

термометре, познакомить с

воздушным, водным и почвенным

Д/игра «Термометр-

умный прибор».

Занятие в

термометром.

экологическом

центре-лаборатории

«Хочу всё знать!»

«Температура

воздуха: утром-

днём-вечером»

Учить пользоваться с воздушным

термометром.

Наблюдение на

метеоплощадке.

«В мастерской

снега»

Как образуется снег, показать

зависимость формы, величины

снежинок от температурных

условий: в мороз – отдельные

снежинки, в теплую погоду –

хлопья, при ветре - в виде крупы.

Занятие –

наблюдение.

В.Одоевский

«Мороз

Иванович»

Знакомство с произведением.

Чтение

произведения.

«Январь – просинец»

Календари.

Познакомить детей с разными

календарями и дневниками

наблюдений, которые использовал

человек в разные времена, их

значение для человека.

Познавательное

занятие.

«Зимушка-зима»

Народные

приметы.

Знакомить с народными

приметами, которые помогут

предсказать зимнюю непогоду

(«Дым столбом – мороз за окном»,

животные синоптики: собаки

валяются в снегу – к метели; кошка

в печурку, стужа – на двор.)

Беседа с

использованием

«Календаря

природы»,

«Народного» и

«Лунного

календаря»

Явления в

природе зимой:

снег, морозные

узоры, ледостав.

Рассказываем о том, как в облаках

под действием низких температур

образуются красивые снежинки.

Объясняем, кто рисует на окнах

красивые узоры в сильный мороз.

Зимой реки и озёра покрывает слой

льда, объясняем причины

возникновения этого явления. Как

вести себя на льду.

Беседа с

использованием

художественной

литературы.

«Снежинка через

лупу»

Познакомить с многообразием

снежинок, так как не существует на

свете двух одинаковых.

Наблюдение через

лупу на прогулке;

рисование,

аппликация в

группе для

выставки.

«Красавица

Знакомить детей со свойством

Занятие на

снежинка,

неповторима ты».

снега, рассматривание снежинок

под лупой.

метеоплощадке.

В.Бианки

«Лесная

газета. Январь»,

С.Маршак

«Январь».

Знакомство с произведениями.

Чтение отрывка,

стиха.

«Февраль – бокогрей» «У февраля два друга-метель да вьюга»

Чем измерить

скорость ветра?

Изготовление

флюгера.

Познакомить со способами

определения скорости ветра.

Практикум работы

с флюгером на

Метеоплощадке

Ручной труд.

«Подарок птицам

в птичьей

столовой».

Учить конструировать из картона и

бумаги флюгер.

Изготовление кормушек и

развешивание их, учить детей

сопереживать пернатым друзьям в

трудную холодную пору.

Природоохранитель

ная акция с

родителями.

«Что быстрее

тает снег или

лёд?».

Знакомство со свойством льда и

снега.

Ходьба по ледяной и посыпанной

песком дорожкам, изготовление

цветных льдинок для украшения

участка.

Опытно-

исследовательская

деятельность.

«Прошла зима

холодная»

Выставка детских

рисунков.

Учить отображать в рисунке

сезонные и погодные явления

природы, развивать творчество и

воображение.

Рисование по теме.

В. Берестов

«Гололедица»,

А.С. Пушкин

«Зимний вечер».

В. Бианки

«Лесная

газета. Февраль»,

С. Маршак

«Февраль», И.

Соколов-

Микитов «Зима

вьюжная».

Знакомство с произведениями.

Чтение

произведений.

«Март – протальник»

Мы-юные

метеорологи.

Наблюдение на метеоплощадке,

фиксирование результатов и

Наблюдения на

метеоплощадке,

наблюдений в календаре погоды.

Выпуск информационных листов

для педагогов «На

метеоплощадке».

фиксирование

результатов

наблюдений.

Какая бывает

почва?

Познакомить с проницаемостью

разных видов почвы (глина, песок).

Опыт и

эксперимент в

группе.

Явления в

природе весной:

оттепель, ветер,

облака, дождь.

1. Рассмотреть, что собой

представляет оттепель, в результате

чего она возникает

2. Рассмотреть, что собой

представляет ветры, в результате

чего оно возникает, что такое

циклоны и антициклоны.

3. Рассмотреть, что представляют

собой облака: как они образуются,

какие виды облаков бывают и чем

они отличаются друг от друга.

4. Описать процессы, которые

приводят к образованию дождевых

капель в облаках и выпадению их

на землю в виде осадков.

Беседа с

использованием

художественной

литературы.

«Весна красна»

Народные

приметы.

Знакомить с приметами весны,

которые могут предсказать погоду

(«Грач на горе – весна на дворе»,

«Длинные сосульки к долгой

весне»).

Беседа с

использованием

«Календаря

природы»,

«Народного» и

«Лунного

календаря»

«Это-волшебница

- вода».

«Взаимосвязь

солнечной

погоды и таяния

снега».

Повторить свойства воды.

Д/игра «Солнце

сияет».

Наблюдения на

метеоплощадке.

Работа на

метеоплощадке.

Закреплять знания о

метеоприборах, вырабатывать

навыки использования этих

приборов.

Ежедневные

наблюдения на

метеоплощадке,

фиксация

результатов

наблюдений.

В. Бианки

«Лесная

газета. Март», Э.

Знакомство с произведением.

Чтение отрывка и

стихотворения.

Шим «Сосулька».

«Апрель – снегогон»

Подготовка

почвы для

посадки семян

цветов.

Дать знания по подготовке земли

для рассады (рыхлая, влажная,

влагопроницаемая, теплая и т.д.)

Труд в огороде на

окне.

Животные -

барометры»

«Пернатые

предсказатели»

Знакомить с приметами,

связанными с птицами, которые

могут предсказать погоду

Рассказать о птицах и их

способностях предсказывать

погоду («Грач на горе – весна на

дворе», «Чайка прилетела – лед

идет»).

Беседа

познавательного

характера.

Растения,

которые

предсказывают

погоду –

«Одуванчик»

Знакомить с приметами,

связанными с деревьями, которые

могут предсказать погоду

Рассказать о растении – одуванчик

и его способностях предсказывать

погоду.

Беседа,

наблюдение.

«Насекомые –

предсказатели

погоды»

Познакомить детей, как насекомые

могут предсказывать погоду: паук

плетет паутину – к ясной погоде;

муравьи закрывают ходы в

муравейник – к дождю»

Беседа –

наблюдение.

«Природный

волшебник».

Изготовление поделок из бросового

и природного материала.

Ручной труд с

экологическим

уклоном.

«Мы-любители-

огородники».

Учить ухаживать за рассадой, знать

необходимые условия

произрастания растений (солнце,

воздух и вода- наши лучшие

друзья), фиксирование результатов

наблюдений на рисунке.

Труд в огороде на

окне.

В. Бианки

«Лесная

газета. Апрель».

Знакомство с произведением.

Чтение отрывка.

«Май – травень», «Май леса наряжает – лето в гости ожидает»

Работа на

метеоплощадке.

Закреплять знания о

метеоприборах, вырабатывать

навыки использования этих

приборов.

Ежедневные

наблюдения на

метеоплощадке,

фиксация

результатов

наблюдений.

«Восход солнца.

Солнце в зените.

Закат».

Познакомить детей с такими

моментами явлений в природе, с

закономерностью перехода утра в

день и ночь.

Домашнее задание

на выходные дни

для детей и

родителей.

Что быстрее

нагревается?

Знакомство со свойствами солнца и

воздействие его на разные

предметы (дерево, камень, металл).

Опыт и

эксперимент на

метеоплощадке.

Рассматривание

картины

Васнецова «Дети,

бегущие от

грозы».

Знакомство с природным явлением,

как гроза.

Занятие-беседа

познавательного

характера.

З. Александрова

«Грибной

дождь», А.

Майков «Летний

дождь».

Итоговое

мероприятие

«Всякая погода

благодать».

Знакомство с произведениями.

Чтение

произведений.

«Всякая погода

благодать».

Сформировать представления о

сезонах, погоде, о меняющихся

условиях жизни для растений и

животных. Продолжать учить

рассказывать о явлениях природы

по знакам и символам.

Оформление

стенгазеты (работа

с родителями).

Отчеты детей по

результатам

наблюдения за

погодой.

«Июль-грозник, владыка лета»

Явления природы

(гроза, град, роса,

радуга)

Рассматриваем, что собой

представляет гроза и чем она

сопровождается. Объясняем, что

такое гром и молнии.

Рассказываем о причинах, по

которым в тёплую погоду на землю

падают замёрзшие капли воды.

Нужно объяснить, почему в

результате разности температур

растений и окружающего их

воздуха, на листьях и траве

начинает конденсироваться влага.

Радуга - это необычайно красивое

погодное явление, которое очень

легко объяснить с помощью

физики.

Беседа. Чтение

художественной

литературы.

Занятия в

лаборатории.

Погода и

человек.

Рассказать о том:

Как погодные явления влияют на

человека? Может ли человек

повлиять на погодные явления?

Беседа

познавательного

характера.

«Август – хлебосол, государь страды»

«Лето красное»

Народные

приметы.

Знакомить с народными

приметами, которые помогут

предсказать летнюю погоду.

Беседа с

использованием

«Календаря

природы»,

«Народного» и

«Лунного

календаря»

«Живые

барометры»

Насекомые

предсказатели.

Знакомить с приметами,

связанными с насекомыми,

которые могут предсказать погоду

(о муравьях, бабочках и их

способностях предсказывать

погоду).

Беседа, чтение

художественной

литературы,

наблюдение.

«Растения,

которые

предсказывают

погоду»

«Деревья, травы

и цветы…»

Знакомить с приметами явлениями,

связанными с деревьями, травами и

цветами, которые помогут

предсказать погоду:

Рассказать о деревьях (Ель, каштан

и ива) и их способностях

предсказывать погоду

Рассказать о растении – Вьюнок и

его способностях предсказывать

погоду.

Беседа, чтение

художественной

литературы,

наблюдение.