ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОШКОЛЬНОМ

УЧРЕЖДЕНИИ.

Данилович Татьяна Геннадьевна– воспитатель МБДОУ детский сад № 41 «Лесная сказка»

Мы живем в сложном современном мире и умение быть здоровым не приходит само.

Для воспитания навыков сохранения здоровья недостаточно школьных курсов анатомии и

физиологии человека, занятий физкультуры. Необходима охватывающая всех людей в

течение их жизни система обучения. Эта система должна предусматривать специальное

обучение мерам сохранения здоровья, начиная с детства до старческого возраста.

Валеологический подход к организации занятия (будь то обучение грамоте,

математика, рисование и др.)

Сущность валеологично проведенного занятия состоит в том, что это занятие

обеспечивающее ребенку и воспитателю сохранение и увеличение запаса их жизненных сил

от начала и до его конца занятия, т.е. добавляющий и детям и воспитателю здоровья.

А для этого в большей части занятия дети должны находиться в состоянии

двигательной активности: это валеопаузы, физкультура, двигательные дидактические игры,

любой самомассаж,

двигательные действия, перемещения детей в пространстве, т.к.

физическая активность стимулирует работу мозга, в то время как коэффициент полезного

действия уставшего мозга значительно снижен.

Валеологично построенное занятие должно воспитывать, стимулировать у детей

желание жить, быть здоровыми, учить их ощущать радость от каждого прожитого дня.

Для этого воспитатель должен:

Во-первых: избегать любых замечаний в адрес детей. Известно, что невозможно воспитать

у ребенка уважение к себе и желание быть достойным, если постоянно унижать его.

Во-вторых:

желательно, чтобы дети постоянно слышали спокойный, ласковый тон

воспитателя, обращение к себе по имени, видели улыбки на лицах воспитателей. Важно,

чтобы дети ощущали абсолютное уважение к любому мнению и любому ответу каждого

ребенка, даже если ответ не совсем верный.

Валеологический подход проявляется и в том, что воспитателю в первую очередь

самому необходимо стремиться быть здоровым и показывать детям в этом пример, выполняя

в полную силу и со всей мерой серьезности все то, о чем он говорит детям и что с ним

требует: если это гимнастика, то воспитатель выполняет ее вместе с детьми на уровне своих

возможностей.

Известно, что одним из важнейших условий комфортного существования человека в

социуме является его способность к общению.

Как же можно рассадить детей на занятии?

1.Можно рассадить детей полукругом или кругом такая рассадка позволяет

реализовать один из важнейших принципов здоровьетворящего образования – принцип

взаимообозрения, когда каждый ребенок в каждый момент может видеть глаза каждого. Это

очень важно для решения задачи развития наблюдательности, а так же для создания

ситуации обмена между детьми положительными чувствами эмоциями посредством взгляда

«глаза в глаза».

2.Второе действие, которое учит детей положительному общению – это начало

каждого занятия в парах, в группах, в кругу. Такое приветствие выполняет функцию

положительного настроения на занятие, обеспечивает снятие напряжения производившего

времени, является своеобразным организационным моментом.

Например, можно начать занятие – стоя, с низким поклоном, с какими-нибудь

движениями рук, поздороваться со всеми и совсем, что они видят вокруг в зависимости от

темы занятия.

3.Третье действие на занятии, требующее от детей активного межличностного

общения – это ситуация прощания и взаимоблагодарения, которые организуются так же как

и приветствие. Воспитание у детей привычки благодарить окружающих их людей, а так же

предметы и явления окружающего мира за каждую мелочь, является эффективным приемом

профилактики у них потребительского отношения к жизни, которым страдают сегодня

многие современные люди.

Общению детей на занятии способствуют коллективная работа (в парах, в четверках,

в малых группах).

Одним из признаков валеологично проведенного занятия является беседа, в которой

превалируют

вопросы

эвристического,

поискового

или

проблемного

характера,

подразумевающие ответы в форме размышления.

Например, как вы думаете…, кто знает что-либо об этом.., кто может дополнить

данный ответ. Такие вопросы активизируют мыслительную деятельность детей, требуют от

них

напряженной

умственной

работы,

расширяют

словарный

запас

детей,

учат

формулировать собственные мысли, а

знания, добытые в процессе самостоятельного

размышления,

превращаются

в

их

заслуженное

достижение.

Важным

признаком

валеологического подхода к занятию является работа по расширению сознания детей, в

результате которой дети осмысливают свою жизнь, свое поведение, свои взаимоотношения с

окружающими людьми и усваивают позитивные мысли о здоровье. Именно работа со

знанием обеспечивает формирование в детях механизма, гармонизации отношений с самим

собой, с другими людьми, с миром природы, начинают понимать, что свое здоровье можно

творить, только помогая людям творить их здоровье; осваивают укрепление физического,

психологического, духовного здоровья; изобретают собственные приемы оздоровления.

Важно только, чтобы воспитатель был нацелен на сохранение здоровья детей и

своего в процессе образования и имея необходимый достаточный объем знаний о том, как

это можно сделать.

В качестве аргумента, в пользу данного тезиса, можно привести слова Лободина,

который утверждает, что здоровым можно считать человека сознательного, т.е. живущего со

знанием о себе, об окружающем мире, о законах своего взаимодействия с самим собой и с

этим

миром,

а

сознательным

он

предлагает

назвать

только

того,

кто

способен

контролировать себя (т.е. наблюдать за собой 24 часа в сутки).

Очень важно наблюдать за состоянием детей, настроением в процессе занятия.

Таким образом, каждое валеологично проведенное занятие обязательно должно

включать работу с телом, с душой и разумом детей, воспитателя.

Особой специфической чертой валеологического подхода к занятию является

рефлексивность.

Можно использовать самые разнообразные формы и средства рефлексии: устное

слово, движение, позу, цвет, линию, музыку. Умело проведенная рефлексия дает

воспитателю возможность понять: насколько дети осознают, что и как они сделали на

занятии, что им помогло, что мешало, что смогут использовать в своей жизни.

Педагогическая практика показывает, что успех валеологического образования,

может быть, достигнут за счет системного подхода к решению данной проблемы, как в

детском саду, так и в семье, как педагогами, так и родителями.