Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 16 города Ельца»

Доклад

на тему:

«Приемы формирования грамматического строя речи».

Подготовила:

воспитатель

Сорокина А.М.

Елец – 2024г

Грамматика – это наука о строе языка, о его законах. Как строй языка

грамматика представляет собой «систему систем», объединяющую

словообразование, морфологию, синтаксис.

Овладение грамматически правильной речью оказывает влияние на

мышление ребёнка. Он начинает мыслить более логично, последовательно,

обобщать, отвлекаться от конкретного, правильно излагать свои мысли.

Развитие грамматического строя – залог успешной общеречевой подготовки,

обеспечивающей практическое владение фонетическим, морфологическим и

лексическим уровнями языковой системы.

Задачи и содержание работы по формированию грамматической

стороны речи у детей

1.Помочь детям практически освоить морфологическую систему родного

языка (изменение по родам, числам, лицам, временам).

2. Помочь детям в овладении синтаксической стороной: учить правильному

согласованию слов в предложении, построению разных типов предложений и

сочетанию их в связном тексте.

3. Сообщить знания о некоторых нормах образования форм слов –

словообразования.

Пути формирования грамматической стороны речи у детей

1. Создание благоприятной языковой среды, дающей образцы грамотной

речи; повышение речевой культуры взрослых.

2. Специальное обучение детей трудным грамматическим формам,

направленное на предупреждение ошибок.

3. Формирование грамматических навыков в практике речевого общения.

4. Исправление грамматических ошибок.

Работу по формированию грамматического строя речи необходимо

проводить в системе. Лучше всего педагогическое воздействие проводить,

используя предметные действия, игры, труд и другие виды детской

деятельности, опосредованных словом в общении со взрослыми и детьми.

Так как ведущим видом деятельности ребёнка является игра, поэтому её

следует использовать как один из основных приёмов в данном разделе

работы. Благодаря игре, её динамичности, эмоциональности проведения и

заинтересованности детей, предоставляется возможность много раз

упражняться в повторении нужных грамматических категорий. Таким

образом, грамматические категории можно отрабатывать, используя

различные виды игр:

· настольно-печатные;

· дидактические;

· подвижные игры;

· сюжетно – ролевые;

· компьютерные игры.

Игры с мячом:

«Назови ласково»

«Из чего? »

«Длинный или короткий?»

«Слова наоборот»

Дидактические игры:

«Угадай-ка»

«Чей, чья, чье, чьи»

«Составление предложение по схеме»

«Сколько не хватает»

«Что из чего»

«Кольца Луллия»

«Играем в прятки»

«Контрасты»

В работе над правильной речью используется и такой эффективный

приём, как сравнение, исправление и подсказ.

Используются приёмы, как создание проблемных ситуаций; вопросы

подсказывающего и оценочного характера; привлечение детей к

исправлению ошибок, напоминание о том, как сказать правильно и пр.

В словообразовании используется приём раскрытия словообразовательного

значения слова: «Сахарница так называется потому, что это специальная

посуда для сахара».

Таким образам, использование игровых приёмов, способствует более

глубокому и осознанному усвоению детьми грамматической стороны речи. В

играх дети более осмысленно подходят к заданиям, с большим интересом

относятся к игровым действиям, легче выявляют языковые закономерности и

вводят их в свою речь.