Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области

«Качканарская школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Устная речь»

10 «Б» класс

Составитель: Козлова А.А., учитель

г. Качканар

2024-2025 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I. Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2-14 г. № 1599 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями)» (вариант 2);

- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2);

- Учебного плана ГБОУ СО «Качканарская школа» на 2024-2025 учебный год (вариант 2);

- Учебной программы обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью Н.А. Новосёлова, А.А. Шлыкова –

Екатеринбург,

2004г.,

центр

«Учебная

книга»,

2004г.

Программа

прошла

экспертизу

Министерства

общего

и

профессионального образования Свердловской области;

- Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. Санкт -

Петербург, 2011 год, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой.

II. Цель предмета «Устная речь» формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и

невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Основные задачи предмета «Устная речь»:

- научить доступным средствам коммуникации,

- дать элементарные сведения об окружающем мире,

- сформировать способность пользоваться доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и

невербальными;

- развитие и совершенствование общей и мелкой моторики.

Характеристика предмета «Устная речь». Предмет включают в себя формирование у обучающейся потребности в общении,

направлен на развитие сохранных речевых механизмов, и на обучение использованию альтернативных средств коммуникации

и социального общения и расширение представлений об окружающем природном мире.

Основными формами и методами обучения являются игра, рассказы учителя; широко используются наглядные средства

обучения.

К концу обучения обучающийся может иметь представления о звуке, слове, простом предложении.

III. Требования к уровню подготовки обучающегося.

Программа предполагает занятия с обучающимся, имеющим сложную структуру дефекта (ДЦП, УО, органические поражения

центральной нервной системы, обучающийся неговорящий). Программа не предполагает сложных заданий, заучиваний

материала. Учтены зона «ближайшего развития ребенка», уровень развития речи, степень утомляемости в течение урока.

Диана К., обучающаяся 10 «Б» класса. Языковые средства не сформированы, ребенок не владеет речью. Обращенную речь

понимает. Знает свое имя, выражает положительные эмоции, услышав свое имя. Различает по голосу окружающих взрослых.

Привлекает внимание взрослых с помощью вокализаций, двигательного беспокойства.

Урок делится на две части: первая – образовательная, вторая – игровая. Длительность и соотношение частей определяется из

реальных возможностей здоровья обучающегося. Рекомендуемое соотношение: 3 минуты обучение, 7 минут игра, арт-терапия,

релаксация, музыкотерапия, сказкотерапия и тому подобное.

Так как обучающийся не произносит слов, а только отдельные звуки, то задачей предмета «Устная речь» является адекватная

реакция на произнесенные слова учителем при дифференциации интонации и силы высказывания.

Задачей предмета «Устная речь» является формирование умения соотносить названия предметов с реальными предметами,

действиями и людьми с помощью учителя, развитие мотивации на ответные действия по просьбе взрослых. Обучение речи как

средству коммуникации заключается в формировании умения выражать свои потребности, общаться с другими людьми по

мере необходимости для обеспечения собственного жизненного пространства.

В результате прохождения программного материала по предмету «Устная речь» обучающаяся может:



понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий,

пиктограмм, других графических знаков;



уметь произносить звуки;



уметь различать интонацию;



уметь вступать в контакт;



понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение

использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях;



знать свое имя.

IV.

Коррекционная направленность: программа предусматривает использование коррекционных игр и упражнений на

развитие познавательных процессов и психических функций на каждом уроке с учетом особенностей обучающихся класса (см.

Сборник ПРИЛОЖЕНИЕ 2).

V. Объём и сроки изучения учебного курса. Занятия по обучению проводятся 0,25 часа в неделю, 8,5 часа в год.

VI. Рабочая программа не предполагает требований к оценке учебных достижений обучающегося.

Формы контроля: индивидуальные задания, по образцу, по подражанию, с помощью учителя, наблюдение.

Содержание разделов по предмету

Раздел

Кол-во часов

Программное содержание

Планируемый результат образования

Академический компонент

Жизненная компетенция

Предметные результаты

Личностные результаты

Раздел 1.

«Звук»

7,5

1.Соотнесение натуральных

объектов с их графическим

изображением и звуковым

сигналом с помощью учителя.

2. Называние учителем и

запоминание изображенных

предметов.

3. Словесное обозначение учителем

действий.

Может:

- слушать рассказ учителя, тексты сказок и

простых стихов.

восприятие и понимание обращенной к

ребенку речи формирует

коммуникативное пространство

ребенка, вовлекает его в социальную

среду, развивает его социальное

поведение.

Раздел 2.

«Слово»

1

Вежливые слова: «Здравствуй»,

«До свидания», «Спасибо»

Может:

слушать учителя, воспринимать

обращенную к нему речь, адекватно на нее

реагировать.

Слушать и адекватное реагирование на

просьбы и высказывания учителя.

Формировать положительные качества

личности, воспитывать этические и

эстетические нормы поведения,

развивать эмоциональное познание

окружающей действительности.

Календарно-тематическое планирование по предмету

№

п/п

№ урока в

четверти

Тема урока

Домашнее задание

1

Летние каникулы.

Задание в тетради.

2

Здравствуй школа!

Задание в тетради.

3

Осень пришла. Основные признаки.

Задание в тетради.

4

День учителя.

Задание в тетради.

5

Животные осенью.

Задание в тетради.

6

Осень в стихах.

Задание в тетради.

7

Будь здоров!

Задание в тетради.

8

Дом. Квартира.

Задание в тетради.

9

Поздняя осень.

Задание в тетради.

10

Мой адрес.

Задание в тетради.

11

Профессии.

Задание в тетради.

12

Транспорт.

Задание в тетради.

13

Зима. Основные признаки.

Задание в тетради.

14

Природные явления зимой.

Задание в тетради.

15

Зимние забавы.

Задание в тетради.

16

Новый год.

Задание в тетради.

17

Дом и его части. Повторение.

Задание в тетради.

18

Дом. Квартира. Мой адрес. Повторение.

Задание в тетради.

19

Книга. Книги в моём доме.

Задание в тетради.

20

Труд людей зимой.

Задание в тетради.

21

Труд людей зимой в городском парке.

Задание в тетради.

22

Профессия – защитник Отечества.

Задание в тетради.

23

Профессии: летчик, водитель.

Задание в тетради.

24

Праздник 8 Марта.

Задание в тетради.

25

Масленица.

Задание в тетради.

26

Охрана здоровья.

Задание в тетради.

27

Моя семья.

Задание в тетради.

28

Весна. Признаки начала весны.

Задание в тетради.

29

Приглашаем гостей.

Задание в тетради.

30

Весенние забавы детей.

Задание в тетради.

31

Природные явления и погодные изменения весной. Ледоход.

Задание в тетради.

32

Прогулка весной.

Задание в тетради.

33

Времена года.

Лето.

Задание в тетради.

34

Мои летние каникулы.

Список литературы для учителя

1.

Агеева И.А. Коррекционные техники в школе. С-Пб, «Речь», 2004г.

2.

Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы-М:

Просвещение, 1991г.

3.

Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе. М.: «Сфера», 2004г.

4.

Баряева Л.Б., Яковлева Н.Н. Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Санкт -

Петербург, 2011 год, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой.

5.

Бгажнокова И.М. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта (программно-методические материалы) - М.:

Владос, 2007г.

6.

Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи. 1-4 классы. М.: «Глобус», 2007г.

7.

Давидович Л.Р. Резниченко Т.С. Ребёнок плохо говорит. Почему? Что делать? М.: «Гном и Д», 2007г.

8.

Епифанова О.В. Развитие речи. Окружающий мир. Дидактический материал к занятиям со старшими дошкольниками.

Волгоград: «Учитель», 2008г.

9.

Калмыкова Е.В. Практическое пособие. Игровые технологии обучения в начальной школе. – М.: Аркти, 2007г.

10.Малер А.Р. Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Воспитание и обучение детей с тяжёлой

интеллектуальной недостаточностью. – М.: Академия, 2003г.

11.Новиковская О.А. 1000 игр, заданий и упражнений для развития речи. – М.:АСТ; СПб.:Сова, 2008.

12.Новосёлова Н.А., Шлыкова А.А. Учебная программа обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью.- Е.:

Учебная книга, 2004г.

13.Под редакцией Кумариной Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании.- М.: Академа, 2003г.

14. Под редакцией Шипициной Л.М. Развивающие игры с дидактическим материалом для детей дошкольного и младшего

школьного возраста. – СПб.: Речь, 2004г.

14. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателя дет сада / Под. ред. Л.В. Руссковой. – М.:

Просвещение, 1986г.

15. Соловьева С.В. Проектирование индивидуальных образовательных программ для детей с ограниченными возможностями

здоровья. Екатеринбург, 2009г.