Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть

решены только при условии формирования экологического мировоззрения и

повышения экологической культуры людей.

В связи с тем, что экологическое образование обозначено в настоящее время как

первостепенная государственная проблема, возникла необходимость создания системы

непрерывного экологического воспитания, начиная с дошкольного возраста.

Экологическое образование - это новое направление дошкольной педагогики. Главная

задача – научить детей любить и беречь природу, воспитывать защитников природы.

Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети в возрасте от 0 до 18 лет, не

признанные в установленном порядке детьми - инвалидами, но имеющие временные или

постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в

создании специальных условий обучения и воспитания.

Дети с ограниченными возможностями здоровья обладают равными правами и

потребностями в приобщении к экологической культуре и труду, как и другие члены

общества.

Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Оно

формирует у детей с ОВЗ правильное отношение к окружающему миру, к людям, к

природе и к самому себе, что становится стержнем нравственного воспитания ребенка.

Целью экологического образования воспитанников с ОВЗ является формирование

основ экологической культуры, системы ценностных отношений к природе, развитие

потребности бережного отношения к окружающему миру.

В процессе работы по экологическому образованию воспитанников педагог решает

следующие задачи:

1. Расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной

взаимосвязанной системе.

2. Обогащать представление детей о природе родного края, представителях

растительного и животного мира.

3. Сформировать понимание необходимости сохранения, охраны и спасения природы

для выживания на земле самого человека.

4. Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать

природный мир.

5. Развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать,

строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно -

следственные связи.

6. Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и

эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.

7. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через

понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам,

сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за

свои поступки.

В результате систематической работы по формированию у воспитанников

экологической культуры можно спрогнозировать следующие результаты:

у воспитанников пополнятся знания о мире природы, об объектах и явлениях живой и

неживой природы; расширятся представления о природе родного края; сформируются

элементарные правила поведения в природе; сформируется осознанность необходимости

сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека. В ходе

работы

воспитанники получат навыки и способы изучения природного мира. У них

будет развит познавательный интерес детей к природе и сформируется

ответственность за свои поступки.

Для успешной реализации программ экологического воспитания дошкольников с ОВЗ

необходимо следовать основным принципам:

1. Индивидуальный подход

При разработке программ экологического воспитания, при выборе методов и средств

работы необходимо учитывать психофизиологические и психологические особенности и

индивидуальные возможности развития каждого ребенка.

2. Игровая форма занятий.

Исходя из особенностей развития психических процессов детей с ОВЗ, все занятия

нужно проводить в игровой форме, что повысит познавательный интерес и

эмоциональную и творческую активность воспитанников.

3. Систематичность, последовательность и непрерывность в работе.

Работа по формированию экологического сознания у детей с ОВЗ проводится

педагогами ежедневно, непрерывно и должно подчиняться системе «от простого к

сложному».

4. Междисциплинарный подход в формировании экологической культуры

Экологическое воспитание детей с ОВЗ должно охватывать все сферы и виды

деятельности.

5. Коррекционная направленность экологического воспитания

Воспитательная работа должна быть направлена на формирование экологических

знаний, и коррекцию имеющихся нарушения развития.

6. Связь с жизнью и практикой.

На занятиях воспитанникам с ОВЗ недостаточно только картинного и дидактического

материала. Необходимо использовать реальные предметы окружающего мира, которые

будут способствовать работе всех анализаторов: зрительного, слухового, вкусового и

тактильного, что обеспечит более высокий уровень

усвоения воспитанниками программного материала.

7. Единство требований и действий педагогов, семьи, общества.

Одним из компонентов формирования экологической

культуры, дошкольников является просветительская работа с их родителями привлечение

родителей к совместной работе с целью гармонизации детско – родительских отношений.

Для воспитания экологической культуры у воспитанников необходимо ответственно

подходить к выбору методов и форм работы с ними.

Чтобы повысить эффективность воспитания экологической культуры у

воспитанников с ОВЗ необходимо использовать разнообразные формы и методы работы с

детьми

Наглядные методы: наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, просмотр презентаций.

Наблюдения развивают у детей с ОВЗ интерес к природе, формируют представления об

особенностях окружающего мира.

Словесные методы: экологические занятия, беседы, рассказы педагога

чтение художественных произведений. Беседы с воспитанниками должны быть

короткими, содержательными, интересными, разнообразными. Для воспитания гуманных

чувств, нравственности экологической культуры рекомендуется

использовать экологические сказки, инсценировки.

Игровые методы: дидактические и подвижные экологические игры, спортивные

эстафеты и конкурсы, экологические развлечения и праздники.

Практические методы: участие в экологических трудовых акциях, выставках,

конкурсах, изготовление наглядных пособий, эксперименты и опыты, экологические

проекты. Труд создаёт особенные благоприятные условия в развитии мышления

и воспитания любви к природе. А творческие занятия являются эффективным методом

для развития творческого потенциала, эмоционально-волевой сферы, интеллекта и

психики.

В работе активно привлекаются возможности современных информационно-

коммуникационных технологий, которые позволяют в игровой форме достигнуть нового

качества знаний детей экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

детей с ОВЗ.

Таким образом, на формирование экологического сознания оказывают

влияние экологические знания и убеждения. Источником этих знаний является педагог,

который может, обладая необходимыми знаниями, дробиться высокого уровня

сформированности экологической культуры у воспитанников.