Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №26 «Гвоздика»

города Калуги

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Детско-родительский клуб

как инновационная форма

взаимодействия ДОУ и семьи

«Вместе легче нам шагать»

Составители:

педагог-психолог

МБДОУ №26 «Гвоздика»

Тевс Елена Михайловна,

высшая квалификационная

категория.

Воспитатель Буторова Наталья

Владимировна, высшая

квалификационная категория

Калуга, 2024 г.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Наименование

проекта

Детско-родительский клуб «Вместе легче нам шагать»

Характеристики

проекта

Долгосрочный, информационно-практико-

ориентированный, психолого-просветительский.

Участники

проекта

Педагоги, дети, родители

База внедрения

проекта

МБДОУ № 26 «Гвоздика» города Калуги

Цель проекта:

Создание системы эффективного взаимодействия с

семьями воспитанников ДОУ посредством организации

детско-родительского клуба «Вместе легче нам шагать»

Задачи проекта:

-разработать программу детско-родительского клуба;

-организовать занятия детско-родительского клуба;

- оказать квалифицированную консультативную и

практическую помощь родителям по проблемам

воспитания и развития ребенка;

- создать благоприятную эмоциональную атмосферу в

детском саду, способствующую установлению

доверительных отношений педагогов ДОУ с родителями.

Проблема

Родители недостаточно компетентны в вопросах развития

и воспитания детей дошкольного возраста , недостаточно

выделяют времени для общения с детьми.

Этапы реализации

проекта

I

этап: Организационно-методический

Изучение методической литературы, ресурсов интернета.

I

I

этап:

диагностический

Социальный опрос родителей детей от 3 до 6 лет.

Выявление трудностей родителей в воспитании

дошкольника.

II

I

этап: разработка проекта

На основе анализа проведенного опроса родителей

Составление перспективного плана мероприятий по

осуществлению проекта.

I

V

этап: реализация проекта.

Через организацию детско-родительского клуба «Вместе

легче нам шагать», который включает в себя различные

формы и методы работы с родителями.

V этап: промежуточный

Отслеживание удовлетворенности родителей в

полученных психолого-педагогических знаниях.

V

I

этап: заключительный

Анализ проекта

Внедрение и распространение опыта работы по теме

проекта.

Ожидаемые

результаты

-Формирование целостной постоянно функционирующей

системы психолого-педагогического просвещения

родителей.

-Организация детско-родительского клуба в ДОУ.

- Повышение активности родителей в принятии участия в

образовательном процессе

- Повышение компетентности родителей в вопросах

развития и воспитания детей

- Повышение уровня социально-эмоционального развития

детей.

Продукт

педагогического

проекта

Рабочая программа детско-родительского клуба «Вместе

легче нам шагать»

Актуальность работы

Одним

из

основных

принципов

современного

дошкольного

образования,

закрепленных

в

Стандарте,

является

сотрудничество

Образовательной Организации или ДОУ с семьей (п.1.4.). Для успешной

реализации

Программы

ДОУ

должны

быть

обеспечены

психолого-

педагогические условия, в том числе поддержка родителей (законных

представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья,

вовлечении семей непосредственно в образовательную деятельность (п.3.2.1.)

На современном этапе семейное воспитание признано ведущим, что

отражено в ст. 18 Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании». Цель

взаимодействия

–

установление

партнерских

отношений

участников

педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада.

Многолетние наблюдения за воспитанием детей в семье, часто

молодой, показывают, что недостаточное общение ребенка с родителями.

Семья

и

ДОУ

-

два

важных

института

социализации

детей.

Их

воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка

требуется их взаимодействие.

Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это

длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого,

неуклонного следования выбранной цели.

Для

достижения

успехов

в

воспитании

необходимо

тесное

сотрудничество семьи и детского сада. Проведение совместных мероприятий

помогает развивать искреннюю заинтересованность в них, поднимает

авторитет семьи, сплачивает детей, родителей, педагогов. Соответственно

родители участвуют в тех мероприятиях, которые считают наиболее

значимыми и полезными для себя.

В детском саду впервые начинается систематическое психологическое

и педагогическое просвещение родителей. От качества работы детского сада

во многом зависит уровень психологической и педагогической культуры

родителей, и как следствие уровень семейного воспитания детей.

Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга, ребенок

оказывается между двух не сообщающихся систем. Отсюда конфликты,

непонимание, неуверенность. Во избежание этого необходимо, чтобы эти две

системы стали открытыми для взаимодействия. Главной в них должна стать

атмосфера добра, доверия и взаимопонимания. В последнее время у нас в

стране все большую популярность приобретают разнообразные формы

работы педагогов-психологов с родителями: семейные клубы, тренинги и др.

Теоретическое обоснование проекта

1. Понятия взаимодействия и сотрудничества семьи и дошкольного

учреждения

Теоретической основой явились труды отечественных психологов и

педагогов по проблемам взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи детей

дошкольного

возраста

Л.С.

Выготского,

А.В.

Запорожца,

В.А.

Сухомлинского и современных ученых С.Л. Соловейчика, Т.Н. Дороновой,

Е.П. Арнаутовой, которые подчеркивают, что многочисленные исследования,

проведенные в нашей стране и за рубежом, убедительно показали, что семья

и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему

дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они

создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в

большой мир. Сегодня, признав приоритет семейного воспитания перед

общественным, возложив ответственность за воспитание детей на родителей

мы понимаем, что это требует и новых отношений семьи и дошкольного

учреждения.

Новизна

этих

отношений

определяется

понятиями

«сотрудничество», «взаимодействие».

Сотрудничество

-

это

общение

«на

равных»,

где

никому

не

принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать, а так же-

это диалог, который постоянно обогащает всех партнеров, всех участников.

Взаимодействие - способ организации совместной деятельности,

которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью

общения.

Термин

«взаимодействие»

предполагает

обмен

мыслями,

чувствами переживаниями, общение.

Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь,

взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий

семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в детском саду.

Целью взаимодействия является - установление партнерских отношений

участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни

детского сада.

Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста

может осуществляться через:

- приобщение родителей к педагогическому процессу;

-

расширении

сферы

участия

родителей

в

организации

жизни

образовательного учреждения;

- пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;

-

создание

условий

для

творческой

самореализации

педагогов,

родителей, детей;

- информационно-педагогические материалы;

-

разнообразные

программы

совместной

деятельности

детей

и

родителей;

- объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности

по воспитанию и развитию ребенка;

- проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении

ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и

эмоции;

-

уважительные

взаимоотношения

семьи

и

образовательного

учреждения.

Детский сад должен стать открытой образовательной системой, т.е. с

одной стороны, сделать педагогический процесс более свободным, гибким,

дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, а

с другой, - вовлечь родителей в образовательный процесс дошкольного

учреждения.

2. Современные подходы к организации взаимодействия семьи и

дошкольного образовательного учреждения

Признание приоритета семейного воспитания, требует и новых

отношений семьи и дошкольного учреждения. Имея свои особые функции,

они однако не могут заменить друг друга, и установление контакта между

ними необходимое условие успешного воспитания ребенка дошкольного

возраста.

Дошкольное учреждение в развитии ребенка играет важную роль: здесь

он получает свои первые знания, приобретает навыки общения с другими

детьми и взрослыми, учится организовывать собственную деятельность.

Однако, насколько эффективно ребёнок будет овладевать этими навыками,

зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное

развитие

дошкольников

без

активного

участия

его

родителей

в

образовательном процессе вряд ли возможно.

Главной особенностью семейного воспитания признаётся особый

эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребёнка формируется

отношение к себе. Другая важная роль семейного воспитания - влияние на

ценностные ориентации, мировоззрение ребёнка в целом, его поведение в

разных сферах общественной жизни. В семье закладываются основы

воспитания, и от нее зависит, каким вырастет человек, и какие черты

характера сформируют его натуру. В семье ребенок получает первичные

навыки в восприятии действительности.

Следовательно, важность семейного воспитания в процессе развития

детей определяет и важность взаимодействия семьи и дошкольного

учреждения. Главный момент в контакте «Семья – дошкольное учреждение»

– личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и

радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания

конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в

понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации

его развития. Но перейти к новым формам отношений родителей и педагогов

невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой

системой взаимодействия.

Открытость

детского

сада

-

это

вовлечение

родителей

в

образовательный процесс детского сада. Придать дошкольному учреждению

«открытость

внутрь»

значит

сделать

педагогический

процесс

более

свободным, гибким, дифференцированным. Необходимо создать такие

условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (дети, педагоги,

родители) возникла личная готовность открыть самого себя в какой-то

деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и

неудачах и т.д. Таким образом, от участия родителей в работе дошкольного

учреждения выигрывают все субъекты педагогического процесса. Прежде

всего – дети. И не только потому, что они узнают что-то новое. Важнее

другое – они учатся с уважением, любовью и благодарностью смотреть на

своих пап и мам, бабушек и дедушек, которые, оказывается, так много знают,

так интересно рассказывают, у которых такие золотые руки. Педагоги, в

свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи, понять сильные и

слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей

помощи.

В условиях открытого детского сада родители имеют возможность в

удобное для них время прийти в группу, понаблюдать, чем занят ребенок,

поиграть с детьми и т.д. Познакомившись с реальным педагогическим

процессом в группе, родители заимствуют наиболее удачные приемы

педагога, обогащают содержание домашнего воспитания.

Сотрудничество дошкольного образовательного учреждения и семьи

предполагает совместные определения целей деятельности, планирование

предстоящей работы, распределение сил и средств в соответствии с

возможностями

каждого

участника,

совместный

контроль

и

оценку

результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и

результатов.

3. Психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагога

Дошкольное детство небольшой отрезок в жизни человека. В этом

возрасте, первоначально формируются те качества, которые необходимы

человеку в течение всей последующей жизни. Детство, период интенсивного

психического

развития,

появления

психических

новообразований,

становления важных черт личности ребенка. Это не только те особенности

психики детей, которые определяют общий характер поведения ребенка, его

отношение ко всему окружающему, и такие, которые представляют собой

«задел» на будущее.

На психолога возлагают большие надежды. Непосредственное участие

в жизни детей, психологическое сопровождение, контроль, за психическим

развитием воспитанников, позволяет педагогу – психологу своевременно

оказывать помощь родителям детей посещающих дошкольное учреждение.

Необходимость организации работы педагога-психолога с родителями

связана в первую очередь со стремлением способствовать созданию единой

воспитательной

среды,

которая

позволит

максимально

раскрыть

потенциальные возможности каждого ребенка.

Общепризнан приоритет семейного воспитания над общественным.

Индивидуальность ребенка формируется в семье, поэтому психологическое

просвещение родителей является важной задачей педагога-психолога. Ведь

не секрет, что часто родители обращаются за помощью к психологу только в

кризисных

ситуациях.

В

этих

условиях

необходимо

организовать

профилактическое взаимодействие педагога-психолога с семьей, используя

все многообразие форм и методов работы так, чтобы это направление стало

востребованным со стороны родителей.

Особенно важно наладить контакт между родителями и педагогом-

психологом

именно

в

дошкольный

период

жизни

ребенка,

когда

заинтересованность родителей в психологическом просвещении очень

высока. Ведь родители дошкольников особенно остро ощущают свою

значимость в жизни ребенка с одной стороны, а с другой стороны – впервые

сталкиваются с трудностями в детско-родительских отношениях, с другими

проблемами психологического характера. Если такой контакт будет налажен

еще в детском саду, то это решит не только проблему повышения

психологической грамотности родителей дошкольников, но и послужит в

будущем надежной основой для построения взаимодействия родителей с

психологами школы.

Основная работа педагога – психолога, дошкольного учреждения, с

родителями заключается в следующем:

- оказание психологической помощи и поддержки родителям в

воспитании детей;

- переориентация внимания родителей с отдельного симптома на

личность ребенка в целом;

- просвещение родителей по актуальным психологическим проблемам;

- помощь в устранении существующих и профилактика возможных

трудностей психолого-педагогического характера.

Методы, используемые в работе педагога–психолога, такие как

тестирование, анализ, наблюдение, консультирование, психодиагностика,

опрос, анкетирование, делают работу наиболее продуктивной.

Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи

и детского сада. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны

осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и

доверяют друг другу.

Проблема: родители недостаточно компетентны в вопросах развития и

воспитания детей дошкольного возраста, недостаточно уделяют времени для

общения с ребенком;

Можно выделить следующие причины:

1.

Отсутствие возможности получения консультативной помощи

специалистов в случае возникновения трудностей;

2.

Использование

случайной

педагогической

литературы,

непонимание возрастных особенностей детей;

3.

Неумение планировать совместную деятельность со своими детьми;

4.

Чрезмерная занятость родителей на работе и дома.

Исходя из выше изложенного, я пришла к выводу о необходимости

создания проекта детско-родительского клуба «Вместе легче нам шагать»

Цель:

Создание

системы

эффективного

взаимодействия

с

семьями

воспитанников ДОУ посредством организации детско-родительского клуба

«Вместе легче нам шагать»

Задачи проекта:

-разработать программу детско-родительского клуба;

-организовать занятия детско-родительского клуба;

- оказать квалифицированную консультативную и практическую

помощь родителям по проблемам воспитания и развития ребенка;

- создать благоприятную эмоциональную атмосферу в детском саду,

способствующую установлению доверительных отношений педагогов ДОУ с

родителями.

Этапы реализации

I этап: Организационно-методический

Изучение методической литературы, ресурсов интернета.

II этап: Диагностический

Подбор диагностического материала. Социальный опрос родителей

детей от 3 до 6 лет. Обработка данных и их анализ. Выявление трудностей

родителей в воспитании и развитии дошкольника.

III этап: Разработка проекта

На основе анализа проведенного опроса родителей.

Составление

перспективного плана мероприятий по осуществлению проекта.

IV этап: реализация проекта.

Через организацию детско-родительского клуба «Вместе легче нам

шагать», который включает в себя различные формы и методы работы с

родителями.

V этап: Промежуточный

Отслеживание удовлетворенности родителей в полученных психолого-

педагогических знаниях.

VI этап: Заключительный

Анализ проекта.

Внедрение и распространение опыта работы по теме проекта.

Ожидаемые результаты

1. Формирование целостной постоянно функционирующей системы

психолого-педагогического просвещения родителей.

2. Организация детско-родительского клуба в ДОУ.

3.

Повышение

активности

родителей

в

принятии

участия

в

образовательном процессе

4. Повышение компетентности родителей в вопросах развития и

воспитания детей

5. Расширение возможности понимания собственного ребенка

6. Повышение уровня социально-эмоционального развития детей,

социально-коммуникативных

навыков

обучающихся,

их

проектных,

исследовательских умений (3 уровень результатов).

Сроки реализации проекта: долгосрочный

Участники проекта: педагоги, родители, воспитанники МБДОУ № 26

«Гвоздика» г. Калуги

План реализации проекта

№

Дата

Форма проведения. Мероприятие

Участники

1

Сентябрь

Изучение учебно-методической

литературы по данной теме,

ресурсов интернета

Педагог-психолог,

воспитатель

2

Октябрь

Анализ, подбор и разработка

диагностического материала по

теме

Педагог-психолог

3

Ноябрь.

Социальный опрос родителей

воспитанников МБДОУ от 3 до 6

лет. Обработка данных и их анализ.

Выявление трудностей родителей в

воспитании и развитии

дошкольника.

Педагог-психолог,

воспитатель,родители,

педагоги

4

Декабрь

Разработка примерных

мероприятий, методических

рекомендаций и консультаций.

Педагог-психолог,

воспитатель

5

Январь

На основе анализа проведенного

опроса родителей, составление

перспективного плана мероприятий

по осуществлению проекта.

Педагог-психолог,

воспитатель

5

Февраль-

апрель

Организация работы детско-

родительского клуба «Вместе легче

нам шагать»

Педагог-психолог,

родители,

воспитанники

педагоги

6

Май

Отслеживание удовлетворенности

родителей в полученных

психолого-педагогических знаниях.

Анкетирование родителей и

педагогов ДОУ

Педагог-психолог,

воспитатель

7

Сентябрь-

апрель

Организация работы детско-

родительского клуба «Вместе легче

нам шагать», с учетом новых

результатов анкетирования

Педагог-психолог,

воспитатель,

родители,

воспитанники

педагоги

8

Май

Анализ проделанной работы

Педагог-психолог,

воспитатель

Описание проекта

Многочисленные исследования показали, что семья и детский сад - два

воспитательных феномена, каждый из которых по-своему обогащает ребенка

социальным опытом. Но только в сочетании друг с другом они создают

оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой,

сложный мир.

Изучив учебно-методическую литературу по данной теме и материалы

ресурсов

интернета,

проведя

диагностику,

выявили,

что

наибольшие

трудности родители испытывают:

- адаптация ребенка к условиям ДОУ;

- развитие творческой личности, подготовка к школьному обучению

более;

- «кризисы дошкольного возраста».

Приложение 1

На мой взгляд, данную проблему можно решить путем поиска

инновационных

форм

взаимодействия

и

сотрудничества,

освоения

и

апробации новых программ по просвещению и обучению семей.

Еще

раз

проанализировав

методическую

литературу

по

теме:

«Взаимодействие ДОУ и семьи», опыт работы других родительских клубов, я

составила

план

дальнейшей

работы,

разработала

сценарии

занятий,

подобрала материал для консультаций, просвещения родителей.

Приложение 2

В

своей

работе

использовала

различные

формы

организации

мероприятий: родительские собрания, круглые столы, вечера развлечения,

мастер-классы, встречи-практикумы.

Приложение 4

Любая встреча, любое мероприятие начинаются с приветствия, а

заседание родительского клуба начинается с приглашения-объявления.

Создавая объявление, я старалась привлечь внимание родителей к теме

данного заседания, иногда вешала рядом с объявлением воздушный шарик

или мягкую игрушку. Перед каждой встречей с родителями проводила

анкетирование, в результате которого выясняла уровень знаний родителей по

данной теме, а так же в конце встречи просила оставить отзывы о

мероприятии.

Приложение 3

Хотелось бы рассказать о наших родительских встречах.

Длительность

встреч

сначала

не

превышала

30-40

минут,

но

постепенно дети и родители стали проявлять еще больший интерес, что

привело к продлению занятий (60 минут и более) Родителям не приходилось

слушать сухой текст выступления, занятия были построены так, что

теоретический

материал

постоянно

сменялся

практическим

заданием.

Количество родителей на заседании клуба могло быть от 5 до 12 человек.

Большой интерес вызвал спортивный праздник «Папа, мама, Я-

спортивная семья», целью которого было создание у детей и родителей

радостного настроения и чувства удовлетворения от совместного праздника.

Принимали активно участие и папы, и мамы, и даже бабушка. Все участники

получили большой положительный заряд эмоций.

Приложение 4

На встрече «Давайте поиграем!» - провела практикум для родителей.

Участникам родительского клуба предлагалось побывать в роли детей,

поиграть в игры с песком и водой. Из практикума родители узнали, почему

для ребенка раннего возраста важны игры с песком и водой.

После всех родительских заседаний раздавала памятки и буклеты.

Специалисты ДОУ то же участвовавшие в проекте, проводили свою работу с

родителями воспитанников. В январе провела анкетирование родителей и

педагогов ДО с целью

отслеживания удовлетворенности

родителей в

полученных психолого-педагогических знаниях. Ответ родителей был почти

однозначным, они хотели продолжать принимать активное участие в

мероприятиях клуба.

Приложение 1

Таким образом, реализованный проект «Детско-родительский клуб»

дал возможность перестроить недостаточно эффективные формы работы с

семьей. Проект предал инновационное направление, необходимое для

удовлетворения

запросов

нового

современного

родителя.

Благодаря

проведенным мероприятиям, повысился уровень психолого-педагогической

культуры родителей. Практическая значимость проекта « Родительский

клуб» выражается в том, что его реализация способствовала созданию

единой образовательно-воспитательной среды в ДОУ и семье. Повысились

ответственность и заинтересованное отношение родителей за воспитание

детей в условиях семьи. Благодаря проекту родители стали активными

участниками

реализации

основной

общеобразовательной

программы

дошкольного учреждения. Возросла степень доверия и уважения родителей к

педагогам и специалистам ДОУ.

Разработана программа детско-родительского клуба «Вместе легче нам

шагать», которая была утверждена на педсовете ДОУ

Приложение 5

Оценка эффективности

Об эффективности реализации можно говорить по результатам

численности посещения и активности родителей на мероприятиях.

В заключение, необходимо отметить, что использование в системе

разнообразных форм и методов психологической работы с родителями,

привело к следующим положительным результатам:

1.

Родители

стали

проявлять

больший

интерес

к

содержанию

образовательного процесса в ДОУ.

2. Возросла активность родителей на родительских собраниях (чаще

возникают дискуссии по инициативе родителей, приводят примеры из

собственного опыта, повысилась активность при анализе педагогических

ситуаций и др.).

3. Увеличилось число вопросов к педагогу-психологу, касающихся

внутреннего мира ребенка, его личности.

4. Возросло количество индивидуальных консультаций по инициативе

родителей.

Ожидаемые риски

1. Затруднение родителей участию в работе клуба вызванное высокой

загруженностью.

2. Возможность «потребительского отношения родителей».

3.

Нерациональное

распределение

родителей,

участвующих

в

различных направлениях работы клуба.

Предупреждение рисков

1. Распределение сфер ответственности в сотрудничестве с родителями

между педагогами.

2. Составление гибкого графика проведения клубных мероприятий.

3. Разработка стратегий и тактики привлечения родителей в ДОУ.

4.

Оперативный

обмен

необходимой

информацией

посредством

использования информационно-коммуникативных технологий (сайт ДОУ).

Дальнейшее развитие

1. Созданный материал может быть использован на родительских

собраниях в ДОУ.

2. Методические рекомендации будут размещены на сайте МБДОУ.

3. Материалом детско-родительского клуба «Вместе легче нам шагать»

можно поделиться на методических объединениях педагогов-психологов.

4. Разработанные конспекты клубных занятий могут стать основой для

проведения традиционных или разовых мероприятий в отдельных группах

ДОУ.

Оценив состояние работы с родителями можно сделать вывод, что

организация взаимодействия ДОУ в рамках детско-родительского клуба

«Вместе легче нам шагать», позволила создать педагогическую систему,

позволяющую непосредственное вовлечение родителей в образовательную

деятельность.