Педагогический аквариум

"

Занимательная деятельность дошкольников в огороде

"

Выполнила:

Пиксайкина О.Ю.

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с при-

родой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем

лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей.

В нашем дошкольном учреждении экологическое воспитание является

одним из приоритетных направлений воспитательно-образовательного процес-

са. Детей знакомят с природой, с происходящими в ней процессами и явления-

ми. На основе приобретенных знаний формируются такие качества,как - реали-

стическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать,

логически мыслить, эстетически относиться к объектам природы. Любовь к

природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах ро-

ждают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей

лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, уважение к труду

взрослых,охраняющих и преумножающих природные богатства.

Воспитание трудолюбия и бережного отношения к природе – важнейшие

задачи в становлении экологически воспитанной личности. Перед нами стала

проблема, как привить детям интерес к труду, совершенствовать навыки ухода

за растениями и животными. Проблема трудового воспитания подрастающего

поколения, в том числе и дошкольника, относится к числу таких, которые ни-

когда не устареют, будут всегда иметь особый смысл и актуальность. Наблюдая

за трудом детей, мы нередко отмечаем, что у ребят нет интереса к нему. Одна

из причин этого явления – непосильные нагрузки. Как перегрузка, так и не до-

грузка формирует в равной степени отрицательное отношение к труду. Вторая

причина – неразумная родительская любовь, ограждение ребенкаот каких либо

трудностей, обязанностей, поспешное и чрезмерное удовлетворение всех его

желаний.

Чтобы ребенок полюбил труд, необходимо сделать его результативным,

успешным, постоянно усложняющимся по содержанию и форме организации.

Сложная задача трудового воспитания может быть успешно решена при друж-

ной, совместной работе семьи и детского сада.

Для формирования у детей положительного эмоционального отношения к

труду и повышения уровня сформированности трудовых умений и навыков мы

решили вовлечь детей в деятельность по выращиванию растений. Этот вид

труда имеет свою специфику, он является единственным видом производитель-

ного труда, доступным детям дошкольного возраста. Конечная цель-вырастить

овощи, ягоды, – и результаты труда конкретны и понятны ребенку, но они не

могут быть достигнуты быстро, как это имеет место в ручном труде. Цель отда-

лена во времени и требует от ребенка длительных физических и умственных

усилий, повседневной кропотливой работы. Одним из условий, для создания у

детей устойчивого, положительного отношения к повседневной однообразной,

но столь необходимой работе, является правильная организация труда. Нема-

ловажным условием является и создание предметно- развивающей среды, обес-

печивающей возможность организовывать различные виды трудовой деятель-

ности.

В нашем детском саду есть все необходимое для воспитания у детей при-

вычки трудиться, любви к коллективному труду. У нас есть небольшой огород,

цветники, которые дают уникальную возможность включать детей в активную

трудовую деятельность совместно с воспитателями.

Работа в цветнике и на огороде помогает решать множество воспита-

тельно-образовательных задач:

- знакомить с разными семенами растений и приёмами их посева

- учить устанавливать экологическую зависимость между растениями и

неживой природой (почва, вода, свет, тепло)

- учить составлять экологические цепочки, используя модели растений

- закреплять и обобщать знания детей о роли растений в жизни человека,

зависимости его здоровья от наличия или отсутствия витаминов

-учить способам ухода за растениями - знакомить с разными видами без-

опасных удобрений (минеральными и органическими), их влиянием на рост и

развитие растений;

- воспитывать интерес к трудовой деятельности по уходу за растениями с

целью получения результатов труда;

- формировать интерес к огороду, знакомить с правилами гигиены при ра-

боте с землёй, побуждать желание узнавать новое о природе.

Огород представляет собой небольшой участок.Оформленный огород

имеет привлекательный вид. Для выращивания с детьми на огороде детского

сада выбираются культуры, неприхотливые к почве, простые в уходе, те, что

быстро растут и поспевают, имеют съедобные части, приятны на вкус и по-

лезны для употребления в сыром виде, а также интересны для наблюдения.

Из овощных культур мы выбрали: плодовые (томат, огурец), корни и

клубнеплоды ( редис, картофель, лук).

На участке, отведенном под огород, сделали грядки. Между грядками

расположили тропинки, чтобы дети могли свободно перемещаться на огороде,

иметь доступ к посадкам.

Здесь же оборудовали специальное приспособление (шкаф) для хранения

инвентаря, куда складывали носилки, грабли, лопатки, косынки, рыхлители,

лейки и т.д.

Огород украсили декоративными элементами: сказочные персонажи , вы-

полняющий роль «зазывалки» на огород, были укреплены таблички-указатели с

изображением овощной культуры.

Для более экономичного использования воды приобрели специальные ём-

кости (бачки), откуда дети брали её вёдрами и лейками.

Подготовку детей к предстоящим работам на участке начали осуществлять за-

долго до посадок на огороде и цветнике. В феврале-марте на специальных заня-

тиях, а также в специально организованной деятельности воспитателя с детьми

мы знакомили детей с различными способами размножения растений (в т.ч. и

вегетативным), с внешним видом и строением семян, высаживали овощные

культуры для дальнейшего ухода и наблюдения за растениями.

Для этой цели подготовили специальный инвентарь и оборудование: ящички

для высадки рассады, мини-теплицы, рабочие инструменты, фартуки. Все по-

садки оформили в виде небольших по объему, но ёмких по содержанию сюжет-

ных огородов на окне. Огороды в каждой группе получились разнообразные по

своей тематике, эстетическому

виду.

Дети узнали много нового,

принимая активное участие в

интересном деле – сами сажали

лук, а затем с нетерпением

ждали, когда появятся первые

всходы, выглянут зелёные пе-

рышки лука. Дети с удоволь-

ствие ухаживали за своими

«грядками»: поливали, рыхлили землю и в результате получили ценную вита-

минную добавку к обеду! Очень вкусную и очень полезную. Какая была ра-

дость, когда они увидели, что у семян появились первые крошечные листочки!

Затем семена высеяли в землю, и через неделю уже радовались первым всхо-

дам.

Дети каждый день поливали, рыхлили, поворачивали к солнышку зелёные всхо-

ды. И, конечно, растения отблагодарили детей за заботу своей ярко-зелёной

красотой среди забайкальской зимы.

Работа в огородах продолжалась до самого лета: сначала выращивали зелень, а

затем овощную и зеленую рассаду для посадки в открытый грунт.

Создание огородов и вся последующая работа с ними позволила не только при-

общить дошкольников к труду и сформировать трудовые навыки и умения, но

и познакомить детей с биологическими особенностями растений, условиями их

жизнедеятельности в процессе роста и развития.

Проведение опытов и экспериментов

позволило вычленить влияние

отдельных факторов на рост и разви-

тие растений, следовательно, это

способствовало подготовке детей к по-

ниманию биологического смысла тех

агротехнических мероприятий, кото-

рые проводились при выращивании

растений на цветнике и огороде.

Разведение растений и наблюдение за ними – одно из наиболее любимых заня-

тий не только детей, но и воспитателей. Этот вид деятельности имеет большую

протяженность во времени и включает в себя целый ряд взаимосвязанных меро-

приятий, одним из которых является создание зелёных огородиков.

в процессе его выполнения дети наблюдали, экспериментировали, играли, чита-

ли, слушали музыку, выполняли пластические этюды, ставли спектакли, ухажи-

вали за растениями, рисовали. При этом активизировались все органы чувств:

дети трогали предметы, рассматривали их, нюхали, пробовали на вкус.

Таким образом, вся организованная и

проведенная нами работа способство-

вала формированию у детей знаний о

способах и необходимости трудовых

действий, развитию трудовых навыков

и умений по уходу за растениями и

животными. Между детьми сформиро-

вались положительные взаимоотноше-

ния, укрепились чувства коллективиз-

ма, взаимопомощи. У ребят развивается эмоциональное отношение к труду в

природе, в группе. Они самостоятельно ухаживают за растениями, бережно к

ним относятся, сопереживают, эмоционально реагируют на положительные из-

менения в их развитии. В целом сложилась система работы по формированию у

детей устойчивого эмоционально - положительного отношения к труду в при-

роде.