Экологическое образование дошкольников на современном этапе

В современных условиях экологическое образование детей дошкольного

возраста приобрело особое значение. Лазарева О.Н., Волкова Н.А.,

Ворошилова В.М. отмечают универсальность и направленность

экологическое образование детей на гармоничное развитие личности

ребѐнка. Экологическое образование связано с различными областями наук,

которые оказывают влияние на ее развитие. Философия разрабатывает общие

принципы и способы научного познания, методы исследования

педагогических систем и является теоретической платформой осмысления

педагогического опыта и создания педагогических концепций.

Теория экологического образования связана с биологическими науками

(анатомией и физиологией человека, валеологией, медициной и др.), которые

помогают решить проблему соотношения природных и социальных факторов

развития ребенка, позволяют определить биологические причины и условия

достижения педагогических воздействий.

В последние годы бурно развиваются новые направления экологии –

социальная экология. Социальная экология изучает вопросы

взаимоотношения общества и природы, прикладная экология, экология

человека, видеоэкология и другие.

В настоящее время зарубежные и отечественные исследователи особое

внимание уделяют развитию детских сенсорных ощущений, наблюдениям в

природе, способности заботиться о ней и др. Интересны результаты

зарубежного исследователя Джозефа Корнелла в программе «Ощущение

чуда», элементы которой используются в работе с детьми дошкольного

возраста.

Отечественные исследователи (Газина О.М., Гончарова Е.В., С.Д. Дерябо,

С.Н. Николаева, Ясвин В.А., Фокина В.Г. и др.) разработали ряд

экологических программ («Истоки», «Семицветик», «Природа и художник»,

«Нащ дом – природа», «Паутинка» и мн. др.) для работы с детьми

дошкольного возраста. Поведение человека повлияло на отношение к

природе. Стремление

гармонизировать отношения человека и природы порождает новую

гуманистически ориентированную культурологическую модель образования,

методологическим основанием которой служит концепция устойчивого

развития.

В данной модели на передний план выступает идея гармоничного развития

ребенка через обретение целостной картины мира, понимание им природы и

человека как величайших ценностей, желание жить в гармонии с

окружающим миром в соответствии с его законами.

Эта новая образовательная парадигма совпадает с парадигмой

экологического образования, которая на современном этапе приобретает

статус системообразующего фактора в силу своей универсальности,

поскольку концептуальными основами экологического образования

выступают идеи антропокосмизма и коэволюции, природо и

культуросообразности образования, ориентирующие на гармоничное

развитие личности. Таким образом, экологическое образование направлено

на овладение накопленным человечеством

социально-экологическим опытом, освоение внутреннего и внешнего мира,

природы и социума, взаимодействие с ними на основе экологической этики.

Необходимо научить детей уважать природу, сохранять ей и заботиться о

ней.