«ОПТИМИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Подготовила: музыкальный руководитель

МБДОУ д/с №165

Кузнецова Н.В.

АКТУАЛЬНОСТЬ



В последние годы в

нашей стране отмечается

увеличение

количества

детей с отклонениями в

развитии речи.

Это связано, в первую

очередь с глубокой

техногенной

зависимостью общества

в целом.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ



Создание целостного образа

мира у ребёнка.



Исследователи проблемы

развития речи детей, пришли к

выводу о необходимости

разработки занятий интегративной

деятельности детей по развитию

художественно – музыкальных

способностей, с использованием

педагогических технологий по

развитию речи.

МУЗЫКА — САМЫЙ

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ВИД

ИСКУССТВА.



Активная природа детских

реакций на музыку

распространяется и на речь

ребёнка, он начинает

проявлять инициативность и

самостоятельность в

речевом общении.

МУЗЫКА – ЭТО, ПРЕЖДЕ

ВСЕГО ЯЗЫК ЧУВСТВ.



Музыка может стать своего

рода ключом, который

«откроет детские уста»,

вызовет естественное

желание у детей поделиться

своими чувствами и

мыслями, своими

музыкальными

впечатлениями.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ НА

МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В

ДЕТСКОМ САДУ



У музыки и речи

существует немало

общих основ. Одна из

них заключается в том,

что и музыкальное

искусство, и речь

имеют общее начало –

звук.

И В МУЗЫКЕ, И В РЕЧИ,

ОЧЕНЬ ВАЖНЫ:



тембр и сила голоса,



ритм и темп исполнения,



высота извлекаемых звуков,



громкость звучания,



дикция,



артикуляция,



чистота произнесения

звуков.

ОСНОВНОЙ ВИД МУЗЫКАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТЕСНО

СВЯЗАННЫЙ С РАЗВИТИЕМ РЕЧИ

– ЭТО ПЕНИЕ.

Пение развивает:



речевое дыхание,



голос,



формирует чувство ритма и

темпа,



улучшает дикцию,



координирует слух и

голос.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ – ЭТО

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ВИД

МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Способствует:



формированию слухового

внимания,



развитию эмоциональной

отзывчивости;



развитию звуковысотного,

тембрового и

динамического

компонентов слухового

восприятия.

МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ

ДВИЖЕНИЯ ОКАЗЫВАЮТ

КОРРЕКЦИОННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ

НА РЕЧЬ ДЕТЕЙ.



Движения облегчают

речь, упражнения по

координации речи с

движениями

оживляют занятия,

делают их интереснее

и разнообразнее.

ЛОГОРИТМИКА



Упражнения:



«Крестики»; «Коленочки»; «Лесенка»

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

СПОСОБСТВУЕТ

РАЗВИТИЮ РЕЧИ



«Кулачок–ребро–ладонь»



«Зайчики – Козочки»



«Гребешок»

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ

ИНСТРУМЕНТАХ

ТОЖЕ РАЗВИВАЕТ РЕЧЬ ДЕТЕЙ.

ИГРОВОЕ И

ТАНЦЕВАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО ТАКЖЕ

СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ РЕЧИ.



Упражнения:



«Двигайся – замри»



«Буги-вуги» с пением звуков



«Вальс друзей» с

вариациями

МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ

ИГРЫ ОКАЗЫВАЮТ КОМПЛЕКСНОЕ

КОРРИГИРУЮЩЕЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ

НА ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ

НАРУШЕНИЯМИ.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!