ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Кафедра дошкольного, дополнительного образования

и воспитания

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Вариативное содержание музыкального развития

воспитанников

ВЫПОЛНИЛА:

Дубина Валентина Владимировна,

Музыкальный руководитель, МБДОУ №47 г. Кола

РУКОВОДИТЕЛЬ:

Зимина Юлия Николаевна,

старший преподаватель кафедры ДДОиВ

Мурманск

2021

Содержание

Введение………………………………………………………………………..….3

Раздел 1. «От рождения до школы»……………………...................................... 4

Раздел 2. Адаптированная основная образовательная программа

дошкольного образования детей с нарушением зрения………………..............6

Раздел 3. Общее и различное двух программ...…………………………………8

Заключение………………………………………………………………………...9

Список литературы………………………………………………………………10

Введение

Работая в саду, музыкальный руководитель должен знать

различные образовательные программы и понимать их назначение

и особенности. В дошкольных образовательных учреждениях могут

быть не только стандартные образовательные программы, но и

программы, нацеленные на развитие детей с нарушением речи,

нарушением зрения, для детей с ограниченными возможностями.

Так как в моей работе есть группа детей с нарушением зрения, я

предлагаю

рассмотреть

особенности

программы,

которая

адаптирована для таких детей, какие цели и задачи преследует

программа, выявить общее и различное между двумя программами.

«От рождения до школы»

Основной образовательной программы «От рождения до школы» под

ред.

Н.Е.

Вераксы

придерживаются

дошкольные

образовательные

учреждения.

Программа

разработана

на

основе

Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Цели программы - создание благоприятных условий для дошкольного

детства

ребёнка,

формирование

основ

базовой

культуры

личности,

всестороннее

развитие

психо-физических

качеств

в

соответствии

с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в

обществе, создание предпосылок к учебной деятельности, обеспечение

безопасности

жизнедеятельности

дошкольника.

Главным

аспектом

программы

является

развитие

личности

дошкольника,

сохранение

и

укрепление его здоровья, а также воспитание у ребёнка в саду таких качеств,

как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении

различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям,

умение общаться, а также свободно мыслить и выражать свои чувства и

эмоции в обществе.

Программа имеет несколько важных задач. Среди них есть задачи для

воспитателя: забота о здоровье ребенка и его всестороннее развитие;

создание атмосферы в группе, которая способствует проявлению любви к

общению,

доброте,

любознательности

и

инициативе;

использование

разнообразных видов деятельности с целью повышения эффективности

образовательного процесса;

организация воспитательно-образовательного

процесса через творчество; вариативность использования образовательного

материала, позволяющая творчески развиваться ребёнку в соответствии с его

интересами

и

наклонностями;

уважительное

отношение

к

детскому

творческому результату; единство подходов к воспитанию детей в условиях

дошкольного образовательного учреждения и семьи; воспитание свободного

человека. В дошкольнике через данную Программу важно воспитать чувство

патриотизма, получить творческое стремление, уметь отстаивать свою

позицию, стремиться к получению знаний, научить владеть разными

навыками, которые соответствуют тому или иному возрасту дошкольника.

В дошкольном образовательном учреждении важную роль в развитии

ребёнка играет музыкальный руководитель, который работает с детьми,

опираясь на программу «От рождения до школы». Цель рабочей учебной

программы

-

создание

условий

для

развития

музыкально-творческих

способностей

детей

дошкольного

возраста

средствами

музыки,

ритмопластики, театрализованной деятельности.

Задачи:

- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

-

формирование

ценностных

ориентаций

средствами

музыкального

искусства;

- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и

укрепления здоровья детей.

Рабочая

музыкальная

программа,

опираясь

на

вариативную

комплексную программу, предполагает проведение занятий по музыке 2 раза

в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года

(сентябрь – май), количество часов, отведенных на музыкальные занятия,

будет составлять 72 часа для каждой возрастной группы.

Через музыкальные занятия, у ребенка должны развиваться ладовое

чувство, чувство ритма, память, и, самое главное, любовь к музыке и

творчеству в целом. Содержание занятий включает в себя пение, слушание

музыки, игру на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические

умения и навыки через игры, пляски и упражнения.

Адаптированная основная образовательная программа

дошкольного образования детей с нарушением зрения

Данная программа имеет ряд особенностей, на которые нужно обратить

внимание. Они заключаются в целях и задачах программы.

В основу адаптированной программы входит программа «от рождения

до школы» и включает в себя несколько важных целей. Одна из них – это

создание образовательной среды, обеспечивающая дошкольнику личностный

рост с актуализацией и реализацией им адаптивно – компенсаторного,

зрительного

потенциала

в

рамках

возрастных

и

индивидуальных

возможностей,

развитие

и

восстановление

дефицитарных

зрительных

функций; формирование социокультурной среды, поддерживающей психо-

эмоциональное благополучие ребёнка с нарушением зрения. Другая цель –

это построение коррекционно – развивающей работы в группах для детей с

нарушениями зрения в возрасте от 3 до 7 лет, предусматривающей полную

интеграцию действий всех специалистов ДОУ и родителей дошкольников.

Содержание

коррекционной

деятельности

данной

Программы

включает в себя формирование сенсорных эталонов, социально-бытовую

ориентировку,

развитие

зрительно-моторной

координации,

обучение

ориентировке в пространстве. В зависимости от возраста, у детей меняется

восприятие внешнего мира. С каждым годом они осваивают более сложное

общение

в

играх,

танцах,

различных

занятиях

и

упражнениях,

воспринимаемые

образы

разных

героев

становятся

сложнее

и

детализируются в изобразительном творчестве.

В подготовительной к школе группе (6-7 лет) дети уже могут освоить

сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные при

помощи специального обучения. Данный вид деятельности важен для

углубления

пространственных

представлений

дошкольника.

У

детей

продолжает развиваться восприятие, однако ребёнок не всегда может

одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается

образное мышление.

Восприятие цвета у детей с нарушением зрения (косоглазие и

амблиопия) нарушено цветовое восприятие, которое отражается в различии

цвета разных предметов в примерно одной цветовой гамме (желтый –

красный – оранжевый, фиолетовый – синий). Также есть трудности в

восприятии формы и размера предмета. Не всегда дети с нарушением зрения

способны хорошо выполнить задание на сравнение величины и размера

предметов. К 6-7 годам у детей уже достаточно накоплен опыт ориентировки

на себе и от себя. Дошкольники с нарушением зрения хорошо определяют

правую и левую сторону стоящего напротив, но сами могут путать правую

руку и левую руку у себя. Дети с трудом ориентируются на листе в клетку и

выполняют с многочисленными ошибками словесные указания педагога.

Дошкольники с трудом переносят знания в практическую деятельность в

свободном пространстве. Передвигаясь в заданном направлении, дети часто

не понимают смыслового значения заданий, например, сделать шаг вперед,

что связано со снижением зрительно-пространственного анализа.

Зная особенности группы детей с нарушением зрения, важно подбирать

те задания и упражнения в игровой деятельности, которые будут направлены

на

всестороннее

развитие

ребёнка,

где

может

помочь

творческая

составляющая.

Несмотря на то, что задачи и цели программы «От рождения до

школы» и адаптированной программы схожи, реализовываются они разными

средствами.

Общее и различное двух программ

Так

как

адаптированная

основная

образовательная

программа

дошкольного образования детей с нарушением зрения основывается на

программе «От рождения до школы», их цели и задачи будут совпадать. Но

для музыкального руководителя стоит своя задача: развивать детей, опираясь

на особенности определенной группы, в данном случае зрительной. Так как

дети без проблем со здоровьем осваивают все новое постепенно и

последовательно с использованием различных средств, со временем они

становятся не нужны. У детей с нарушением зрения другая ситуация.

Например, при разучивании танца в музыкальном зале, ориентиры для детей

обычной группы убираются по мере взросления ребят и осваивания ими

пространства и запоминания своего расположения в зале. В группе детей с

нарушением зрения на сложных танцах ориентиры желательно оставлять

независимо от возраста, так как дошкольники могут теряться в пространстве.

Нужно показывать детям движения конкретно и максимально чётко,

комментируя каждое движение. На танцы не брать сложные и резкие

элементы.

Так как нередко у детей с нарушением зрения есть проблемы в

произношении слов и речи в целом, следует уделять особое внимание

разучиванию

песен

с

использованием

дополнительных

материалов.

Несмотря на то, что детям с более раннего возраста сложно даются схемы

для зрительного восприятия, к 6-7 годам можно изобразить высоту и

продолжительность звука графически с использованием крупных элементов

и ярких цветов, при этом объясняя, где находится звук.

Не только в группе, но и на музыкальных занятиях важно использовать

дидактические игры. В группе детей с нарушением зрения это могут быть

игры «Путаница», «Тактильные дорожки», «Пальчиковый бассейн», игра с

цветными прищепками и другие. Эти игры не являются стандартными и

нацелены в помощь детям в различии цветов, укреплении мелкой моторики,

развитии восприятия и сенсомоторики.

Каждый вид творческой деятельности может приносить пользу

ребёнку, если воспитатель и музыкальный руководитель найдут им

грамотное применение.

Заключение

Подводя итог, стоит сделать вывод, что «От рождения до школы»

может являться основой адаптированной программы, которая разработана с

учетом особенности детей той или иной группы. Грамотный подход, знания,

чуткость и внимательность поможет воспитателю и музыкальному

руководителю реализовать цели и задачи любых программ, по которым

работает то или иное дошкольное образовательное учреждение

Список литературы

1.

Веракса Н. Е. От рождения до школы / Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова,

М. А. Васильева. – Москва, изд-во Мозаика-Синтез, 2014.

2.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением,

– Москва, изд-во Мозаика-Синтез, 2016.

3.

Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические

рекомендации. — Москва, изд-во Мозаика-Синтез, 2010.

4.

Л.И. Плаксина, Л.А. Григорян Содержание медико-педагогической

помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения. –

Москва, изд-во Москва, 1998.