Комитет по образованию Администрации Городского округа Подольск

МОУ СОШ № 24

(дошкольное отделение)

Проект:

«Формирование основ эстетической культуры у детей дошкольного

возраста посредствам экологического развития»

Подготовил воспитатель:

Здорова Р.В

2024г.

Проект "«Формирование основ эстетической культуры у детей

дошкольного возраста посредствам экологического развития "

Актуальность. Формирование экологической культуры детей - одно из

основных направлений общей стратегии воспитания. Формированием

экологической культуры, является развитие гуманного отношения к природе,

способность воспринимать и чувствовать ее красоту, умение бережно

относится ко всем природным компонентам. Конечным результатом, должно

быть не только владение определенными знаниями и умениями, навыками, а

развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно

защищать, улучшать, облагораживать окружающую среду.

Мир сделал шаг в новый век. Каким он будет, во многом зависит от нас и от

тех основ, которые мы заложили в сознание детей – созидателей новой

жизни.

Экологические проблемы – это не только результат загрязнения окружающей

среды «плодами» хозяйственной деятельности, но и последствия растущего

дефицита экологического сознания. Формирование экологического сознания,

экологической культуры – это длительный процесс, который осуществляется

на протяжении всей жизни человека.

Экологическое воспитание – это новое направление дошкольной педагогики.

В период дошкольного детства в процессе целенаправленного

педагогического воздействия у дошкольников можно сформировать начала

экологической культуры – осознанно – правильного отношения к явлениям,

объектам живой и неживой природы, которые составляют непосредственное

окружение.

Воспитание экологической культуры – одно из важных направлений

всестороннего развития личности дошкольника. Сложная экологическая

обстановка в мире, ее тяжелые последствия, экология родного края,

засоренность среды обитания – все это вызывает необходимость

способствовать экологическому воспитанию дошкольников.

Ребенок должен понять, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому

забота о природе есть забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред

природе, наносит вред и человеку. Следовательно, действия, в результате

которых разрушается общий для всех Дом, безнравственны. Важно, чтобы

базисной основой культуры растущего человека было накопление ребенком

гуманных знаний о человеке, обществе и природе как важнейшей

составляющей окружающего мира.

Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности.

В этот период закладываются основы личностной культуры. Каждому

человеку необходимо знать о своем доме, а наш большой дом – Земля и жить

на ней нужно так, чтобы никому не было плохо от твоего общения с

окружающей природой. Необходимо воспитывать природой. Необходимо

воспитывать интерес к природе, будь то комнатное растение, экзотическое

животное или местный водоем.

У детей необходимо формировать знания о единстве живого организма со

средой обитания, о морфо – функциональной (из чего состоит, как действует)

целостности живых организмов, всех жителей планеты. Дать понять, что нет

абсолютно вредного в природе и абсолютного полезного живого, все должно

существовать в тесной зависимости.

Тип проекта: долгосрочный 1 год.

Участники проекта: воспитанники, педагоги, родители.

Цель: Формирование эстетической культуры на основе экологического

развития детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Изучение и анализ научно – методической литературы;

2. Создание оптимальных условий;

3. Взаимодействие ДОУ с родителями;

4. Анализ, результативность, перспективность.

Целью экологического воспитания дошкольников является формирование

эстетической культуры – базисных компонентов личности, позволяющих в

дальнейшем, успешно присваивать в совокупности практический и духовный

опыт взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его

выживание и развитие. Эта цель, ориентируясь на обще гуманистические

ценности, ставит задачу личностного человеческого начала в человеке.

Красота, добро, истина в четырех ведущих сферах действительности –

природе, «рукотворном мире», окружающих людей и себе самом – это те

ценности, на которые ориентируется дошкольная педагогика нашего

времени.

Экологические связи не всегда видимы. Детям трудно осознавать многие из

них, а еще труднее на их основе прогнозировать свое собственное поведение

в природной среде. Ведь дошкольный возраст является периодом

чувствительного восприятия природы. Очень важно не пропустить этот

благоприятный момент для создания условий по формированию

экологического мировоззрения дошкольника. В период дошкольного детства

в процессе целенаправленного педагогического воздействия у младших

дошкольников можно сформировать начала экологической культуры –

осознанно – правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой

природы, которые составляют их непосредственное окружение. Психологи

утверждают, что в дошкольном возрасте очень легко образуются стереотипы,

которые с трудом поддаются перестройке. Поэтому очень важно в этот

период заложить четкие и правильные представления об окружающей

природе и главное – о взаимодействии живого и неживого в ней.

Ушинский К.Д. говорил: «Если хотите научить ребенка мыслить и

чувствовать, введите его в природу». А В. Орлов писал: «Нас в любое время

года учит мудрая природа. Птицы учат пению, пчелы в поле и в саду обучают

нас труду. Учит снег нас чистоте. Учит солнце доброте. У природы круглый

год обучаться нужно, весь лесной народ учит крепкой дружбе».

Экологическое воспитание строится на усвоение детьми системы

эстетических знаний о природе, о существующих в ней связях и

зависимостях, на осознании влияния, деятельности человека на природу.

Результатом такой работы должно быть не только овладение определенными

знаниями и умениями, но и развитие эмоциональной отзывчивости, желание

активно защищать, облагораживать природную среду.

Итак, работу по формированию эколого-эстетических понятий необходимо

начинать с раннего возраста, когда сведения о мире усваиваются самым

экономным путем – путем запечатления. Эти знания являются фундаментом

будущих экологических понятий и станут непрерывно дополняться,

усложняться и развиваться по мере того, как ребенок переходит из одной

возрастной группы в другую. Специфика ознакомления детей с природой и

их эстетического воспитания заключается в том, что благодаря наглядно-

действенному мышлению они не способны усваивать знания в словесной

форме, в виде готовых сообщений. В основе процесса познания законов

природы должны лежать многочисленные разнообразные наблюдения и

эксперименты, которые позволят детям, используя преимущества присущего

им типа мышления, самостоятельно улавливать общие закономерности

природных явлений, делать выводы о месте человека в природе, его

ответственности за все живое на земле.

Формирование эстетической культуры осуществится наиболее эффективно в

том случае, если создадутся условия для возможности постоянного

запечатления детьми реального экологически грамотного природоохранного

поведения взрослых. Необходимо практиковать решение логических и

экологических задач, проводить конкурсы и праздники, широко работать с

моделями, создавать проблемные ситуации, а также использовать иные

формы работы, которые соответствуют возрастным особенностям ребенка и

способствуют развитию его познавательной активности.

Познавательные возможности детей настолько велики и интерес их к

природе выражен так сильно, что для этого не хватит никакого времени.

Поэтому на занятия выносятся только узловые вопросы; основная же масса

сведений дается детям в форме обычно нерегламентированного разговора

знающего взрослого с интересующимся малышом. А также в ходе

практической деятельности ребенка, как это бывает в обыденной жизни.

Знания должны даваться детям малыми дозами через все виды деятельности.

Включая свободную.

Этапы проекта

1.Организационный (сентябрь - октябрь)

Подбор информации, консультаций, материала для реализации идеи.

Составление плана проекта, определение сроков реализации проекта.

2.Содержательный (ноябрь – апрель)

Проведение непосредственно образовательной деятельности (занимательное

дело) с детьми, специалистами и педагогами ДОУ, комплексное,

тематическое планирование.

Совместная работа детей, родителей и педагогов по созданию и оформлению:

фотовыставок, стенгазеты и т.д.

3. Результативный (апрель – май)

Провести анализ результатов проектной деятельности. Определить

перспективность темы.

Этапы проекта:

1. Погружение в проект: обсуждение темы, определение мотивов участия детей в предстоящей

деятельности.

Содержание деятельности:

1.Выяснить уровень знаний детей об основах экологической культуры.

2. Провести экскурсию по территории детского сада, обратить внимание на цветники, деревья,

кустарники.

3. Провести беседу (природа в жизни человека, подвести к пониманию, каково её значение).

4. Чтение художественной литературы (характеризующие поступки героев).

Практические материалы:

1. Конспект беседы «Ты часть – природы»

2. Экскурсия по территории детского сада.

3. Конспект беседы «По тропинке в лес пойдем»

4. Чтение произведений о природе.

Этапы проекта:

2. Выбор идей, поиск путей решения проблемы.

Содержание деятельности:

1. Провести беседу о необходимости узнать как можно больше информации о том, как надо

беречь природу.

2. Попросить родителей прогуляться в ближайший парк, бор, проявить заботу о пернатых

друзьях, муравьях, белках.

3. Познакомить в течение года с настольно – печатными играми: «Как зовут тебя деревце?»,

«Земля и её жители», «Азбука растений», лото «Цветы», «Дары природы» «Времена года»,

«Путешествие по календарю».

4. Просмотр мультфильма «Да здравствует природа! Режиссер В. Скроденис.

5. Игры – упражнения (формирования основ экологической культуры)

6. Разработка перспективного планирования дидактических игр (образовательная область

Познание) для младшего дошкольного возраста.

7. Разработка конспектов поисково-познавательной деятельности для младшего дошкольного

возраста

8. Цикл познавательных наблюдений «В мире природы»

9. Просмотр мультфильма «Берегите природу!»

10. Подготовить выставку детских работ «Мы юные любители природы» (совместное

сотворчество родители и дети)

11. Изготовить всем участникам выставки детских работ медаль «Мы юные любители

природы»

Практические материалы:

1. Конспект беседы «Чудо рядом с тобой»

2. Совместные наблюдения за живой и неживой природой родителей и детей.

3. Конспекты настольно – печатных игр: «Как зовут тебя деревце?», «Земля и её жители»,

«Азбука растений», лото «Цветы», «Дары природы», «Времена года», «Путешествие по

календарю».

4. Мультфильм «Да здравствует природа!»

5. Конспекты игр - упражнений.

6. Перспективное планирование дидактических игр (образовательная область Познание) для

среднего дошкольного возраста.

7. Конспекты поисково-познавательной деятельности для детей среднего дошкольного

возраста.

8. Конспекты наблюдений «В мире природы»

9. Мультфильм «Берегите природу!»

10. Выставка работ «Мы юные любители природы»

11. Вручение участникам выставки медалей «Мы юные любители природы»

Выводы

Таким образом, формирование основ эстетической культуры у детей

дошкольного возраста посредствам экологического развития – поможет

заложить в них бережное отношение к природе, усвоить нормы и правила

окружающего их мира.

Потребность ребенка в общении с живой природой, поможет проявлению в

них чуткости и доброты. А эстетическое чувство прекрасного и понимание

природы, заставит проявлять такую необходимую в наше время инициативу

в сохранении нашего прекрасного и ранимого окружающего мира.

Экологическое образование и эстетическое воспитание должно вестись

исподволь, ненавязчиво, без налета обязательности, систематически и

планомерно, используя все виды деятельности, но всегда с удовольствием и

искренней заинтересованностью, как детей, так и воспитателя.