Формирования психологической готовности к школе у детей старшего дошкольного

возраста

Обоснование

Физическая активность может выступать в качестве эффективного средства формирования

психологической готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста. Исследования

показывают, что физическая активность способствует:

Улучшению

когнитивных

процессов:

Физическая

активность

развивает

навыки

концентрации, памяти и мышления, которые необходимы для успешного обучения в школе.

Эмоциональной стабильности: Регулярные занятия спортом или активные игры помогают

детям справляться со стрессом, лучше контролировать свои эмоции и укрепляют уверенность в

себе.

Социальным навыкам: Игры и физическая активность в группе учат детей сотрудничеству,

развитию коммуникативных навыков и умению следовать правилам — важным аспектам

школьной адаптации.

Физической выносливости и здоровью: Дети, которые регулярно занимаются физической

активностью, лучше подготовлены к требованиям школьного режима, включая долгое сидение и

концентрацию на заданиях.

Таким образом, физическая активность способствует развитию не только физической, но и

психологической готовности, создавая более гармоничное развитие ребёнка, что важно при

переходе к школьному обучению.

Физкультурно-оздоровительная деятельность — это система мероприятий и упражнений,

направленных на укрепление здоровья, развитие физических способностей и повышение общего

уровня физической активности у детей и взрослых. Эта деятельность включает в себя различные

формы физической активности, такие как:

Физические упражнения: Различные виды гимнастики, спортивных упражнений и

тренировок, направленных на улучшение физической формы.

Игры и спорт: Подвижные игры, игровые упражнения и виды спорта, которые развивают

координацию, ловкость, скорость, силу и выносливость.

Режим двигательной активности: Регулярные занятия физкультурой в дошкольных и

школьных учреждениях, включая утреннюю гимнастику, занятия на свежем воздухе, подвижные

игры на переменах.

Профилактика заболеваний: Мероприятия, направленные на предотвращение различных

болезней и укрепление иммунитета через физические нагрузки и закаливание организма.

Оздоровительные программы: Специально разработанные программы для улучшения

здоровья, включая йогу, аэробику, плавание, ходьбу и бег трусцой.

Эти мероприятия не только укрепляют физическое здоровье, но и улучшают психическое

состояние, помогают бороться со стрессом и повышают жизненный тонус, что особенно важно для

детей старшего дошкольного возраста, готовящихся к школе.

Актуальность исследования

Формирование психологической готовности к школе у детей старшего дошкольного

возраста является одной из центральных задач современного образования. Психологическая

готовность включает когнитивную, эмоционально-волевую и социальную составляющие, которые

обеспечивают успешную адаптацию ребенка к школьной среде. В условиях повышенных

требований к образовательной системе, одним из ключевых факторов, способствующих

гармоничному

развитию

ребенка

и

его

готовности

к

школьному

обучению,

является

физкультурно-оздоровительная деятельность.

Современные

исследования

показывают,

что

физическая

активность

оказывает

значительное влияние на психическое развитие ребенка, улучшая его когнитивные способности,

эмоциональную

устойчивость

и

социальные

навыки.

Таким

образом,

физкультурно-

оздоровительная

деятельность

может

служить

эффективным

средством

формирования

психологической готовности к школе, что делает данное направление чрезвычайно актуальным.

Проблематика исследования

Несмотря на признание важности физической активности в развитии детей дошкольного

возраста, вопрос о том, как именно физкультурно-оздоровительная деятельность способствует

формированию психологической готовности к школе, недостаточно изучен. В практике

дошкольного образования наблюдается разрыв между физкультурными занятиями и психолого-

педагогическим сопровождением, направленным на подготовку детей к школьному обучению. Это

свидетельствует о необходимости разработки подходов, которые интегрируют физическую

активность с психологической поддержкой для формирования готовности к школе.

Противоречия

С одной стороны, существует множество теоретических исследований, указывающих на

положительное влияние физической активности на развитие детей, включая когнитивные,

эмоциональные и социальные аспекты. Однако на практике в дошкольных учреждениях

физкультурно-оздоровительная

деятельность

часто

рассматривается

только

как

способ

поддержания

физического

здоровья

детей

и

недостаточно

интегрируется

с

задачами

психологической подготовки к школе.

В теории утверждается, что психологическая готовность к школе требует комплексного

подхода, охватывающего когнитивные, эмоциональные, волевые и социальные аспекты. Однако

физкультурные программы часто направлены исключительно на развитие двигательных навыков,

без учёта влияния этих занятий на психологические компоненты готовности детей к школе.

Программы физкультурной активности не всегда адаптированы к возрастным и

психофизическим особенностям детей дошкольного возраста. Существуют споры о том, как

правильно подбирать виды физической активности, чтобы они не только способствовали

развитию моторных навыков, но и оказывали положительное влияние на формирование школьной

готовности.

Физкультурно-оздоровительная деятельность требует индивидуального подхода, чтобы

учесть уровень физического развития, мотивации и психологических особенностей каждого

ребенка. Однако в реальных условиях массового образования учителя и воспитатели часто

сталкиваются с трудностями при индивидуализации программ из-за ограниченных ресурсов и

времени.

Родители могут ожидать быстрых и видимых результатов от физической активности, таких

как улучшение физической формы или концентрации внимания у детей. Педагоги, в свою очередь,

больше ориентированы на долгосрочные результаты, связанные с общей готовностью к школе.

Эти разные ожидания могут создавать напряженность и необходимость в дополнительной

разъяснительной работе.

Существуют споры о том, какие подходы более эффективны для формирования готовности

к школе: традиционные методы подготовки (обучение чтению, письму, счету) или новые подходы,

такие как использование физической активности для развития когнитивных и социальных

навыков. Это порождает дискуссии о необходимости пересмотра образовательных стандартов.

Вопрос об объеме и интенсивности физической активности остаётся спорным. С одной

стороны, существует потребность в физической активности для поддержания здоровья и

улучшения психологического состояния. С другой стороны, чрезмерная физическая нагрузка

может негативно сказаться на общем состоянии ребенка, что требует точной дозировки и баланса

нагрузки в программах.

Эти противоречия указывают на необходимость более тщательного и системного подхода

к изучению и внедрению физкультурно-оздоровительных программ в процесс подготовки детей к

школе, учитывающего их психологические и возрастные особенности.

Цель исследования

Целью

исследования

является

изучение

особенностей

психолого-педагогического

сопровождения

формирования

психологической

готовности

к

школе

у

детей

старшего

дошкольного возраста через физкультурно-оздоровительную деятельность. Это предполагает

выявление взаимосвязей между компонентами психологической готовности и различными

аспектами физической активности, а также разработку программ и методов, которые интегрируют

эти два направления.

Задачи исследования:

Изучить теоретические основы психологической готовности к школе и её структурные

компоненты (когнитивный, эмоционально-волевой, социальный).

Определить

влияние

физкультурно-оздоровительной

деятельности

на

психическое

развитие и адаптацию детей старшего дошкольного возраста.

Разработать

и

апробировать

программу

психолого-педагогического

сопровождения

формирования психологической готовности к школе через физкультурно-оздоровительную

деятельность.

Оценить эффективность разработанных методов по повышению готовности детей к школе.

Гипотеза исследования

Предполагается, что физкультурно-оздоровительная деятельность, в контексте психолого-

педагогического

сопровождения,

способствует

более

гармоничному

формированию

психологической готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста, что выражается в

улучшении когнитивных способностей, эмоциональной стабильности и социальных навыков.

Научная новизна

Научная новизна исследования заключается в обосновании подходов к психолого-

педагогическому

сопровождению

через

физкультурно-оздоровительную

деятельность,

направленную на формирование психологической готовности к школе. Разработка и внедрение

интегративных программ, которые объединяют физическую активность с педагогическими и

психологическими воздействиями, позволят улучшить качество подготовки детей к школьному

обучению.

Практическая значимость

Результаты исследования могут быть использованы в практике дошкольных учреждений

для разработки программ, направленных на улучшение психологической готовности детей к

школе через физкультурно-оздоровительную деятельность. Эти программы позволят педагогам и

психологам эффективнее подготовить детей к переходу в школу, обеспечивая их эмоциональную

и когнитивную устойчивость.

Теоретическая значимость

Теоретическая

значимость

исследования

заключается

в

расширении

научных

представлений

о

влиянии

физкультурно-оздоровительной

деятельности

на

формирование

психологической готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста. В ходе

исследования

будет

предложена

концептуальная

модель

психолого-педагогического

сопровождения, которая интегрирует физическую активность с когнитивными, эмоционально-

волевыми и социальными аспектами психологической готовности к школе. Это позволит

обогатить

теорию

педагогической

и

возрастной

психологии

новыми

знаниями

о

роли

двигательной активности в подготовке детей к школьному обучению. Исследование также

уточняет взаимосвязи между компонентами психологической готовности и различными формами

физической активности, что расширяет существующие теоретические подходы к развитию

дошкольников в условиях физкультурно-оздоровительной среды.

Научная новизна

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые будет разработана и

апробирована

программа

психолого-педагогического

сопровождения

формирования

психологической готовности к школе через физкультурно-оздоровительную деятельность. В

рамках исследования будет предложен инновационный подход к интеграции физической

активности в систему психологической подготовки детей к школе, что позволит оптимизировать

процессы адаптации дошкольников к школьной среде. Впервые будет проведён анализ

эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности с точки зрения её влияния на

компоненты психологической готовности к школе, что даст возможность не только теоретически

обосновать этот процесс, но и применить его результаты в образовательной практике.

Теоретико-методологические основы исследования

Теоретико-методологическую основу исследования составляют следующие подходы и

концепции:

Возрастная психология: Исследование опирается на классические и современные теории

психического развития детей дошкольного возраста (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже),

которые описывают закономерности когнитивного, эмоционально-волевого и социального

развития ребенка в старшем дошкольном возрасте, а также специфические особенности

психологической готовности к школе.

Теория деятельности: Исследование базируется на теории деятельности (А.Н. Леонтьев,

П.Я. Гальперин), которая рассматривает деятельность как основную форму развития личности

ребенка.

В

контексте

данного

исследования

физическая

активность

и

физкультурно-

оздоровительная деятельность рассматриваются как ведущие виды деятельности, способствующие

формированию психологической готовности к школе.

Теория психологической готовности к школе: Важной методологической основой

исследования является теория психологической готовности к школе (А.Н. Поддьяков, Л.А. Венгер,

Г.А.

Урунтаева).

Согласно

этой

теории,

готовность

к

школе

включает

когнитивный,

эмоциональный и мотивационный компоненты, которые обеспечивают успешное включение

ребенка в школьную деятельность.

Психолого-педагогический подход к сопровождению развития детей: Основываясь на

работах Л.С. Выготского и В.В. Давыдова, исследование включает психолого-педагогическое

сопровождение, направленное на формирование психологической готовности к школе через

развитие

когнитивной,

эмоциональной

и

социальной

сфер.

Педагогические

технологии

направлены на интеграцию физической активности с психолого-педагогическими воздействиями.

Концепция здоровья и физической активности: Основные идеи концепции здоровья (В.К.

Бальсевич, И.И. Брехман) и их связь с физической активностью и психическим развитием детей.

Эти работы подчеркивают важность физкультурно-оздоровительной деятельности для общего

психофизического благополучия детей, что актуально в рамках формирования психологической

готовности к школьному обучению.

Системный подход: В качестве методологической основы исследования используется

системный подход (Л. фон Берталанфи), который рассматривает развитие ребенка как сложную

систему

взаимосвязанных

психофизических

процессов.

Физкультурно-оздоровительная

деятельность рассматривается как одна из системообразующих основ, влияющая на общую

готовность детей к школе.

Таким образом, исследование опирается на интеграцию теоретических и методологических

подходов возрастной психологии, теории деятельности, концепций физического и психического

здоровья,

что

обеспечивает

комплексный

и

целостный

анализ

процесса

формирования

психологической готовности к школе через физкультурно-оздоровительную деятельность.

Методы научного исследования:

Для реализации цели и задач исследования будут использованы следующие методы:

Теоретические методы:

Анализ научной литературы

Сравнительный анализ

Обобщение и синтез.

Эмпирические методы:

Психодиагностические методы: использование психологических тестов и методик для

оценки уровня психологической готовности детей к школе (например, тесты на когнитивное

развитие, эмоционально-волевую готовность, мотивацию к обучению).

Наблюдение.

Анкетирование и опросы.

Эксперимент: Проведение формирующего эксперимента с целью проверки эффективности

разработанной

программы

физкультурно-оздоровительной

деятельности

в

формировании

психологической

готовности

к

школе.

Это

может

быть

разделено

на

контрольную

и

экспериментальную группы для сравнения результатов.

Методы

математической

статистики:

Количественная

обработка

данных

с

использованием

статистических

методов

(например,

корреляционный

анализ,

методы

вариационной статистики) для проверки гипотезы и анализа полученных результатов.

Эти методы позволят комплексно изучить, каким образом физкультурно-оздоровительная

деятельность способствует формированию психологической готовности к школе, а также выявить

эффективные пути психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного

возраста.