Автор: Николаева Елена Петровна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ №214
Населённый пункт: г.Ульяновск
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Речевое развитие детей младшего дошкольного возраста
Раздел: дошкольное образование
Методическая разработка на тему: Речевое развитие детей
младшего дошкольного возраста.
Автор: Николаева Елена Петровна
Организация: МДОУ «Детский сад №214
Населенный пункт: Ульяновская область, город Ульяновск.
1.Целевой раздел
1.1
Пояснительная записка.
Роль развития речи детей дошкольного возраста трудно переоценить. Овладение ею перестраивает
процессы их восприятия, памяти, мышления, совершенствует все виды детской деятельности и
способствует их социализации.
Воспитание правильной речи – это часто сложная и трудоёмкая работа, как для педагогов, родителей,
так и для самих детей.
Задержки в формировании речи детей могут быть обусловлены многими факторами.
Отсутствие каких-либо профилактических мер по предупреждению речевых нарушений в младшем
дошкольном возрасте может привести к появлению целого ряда последствий недоразвития речи.
Любые недостатки речи ограничивают общение со сверстниками и взрослыми, отрицательно влияют
на формирование эмоциональной сферы, затрудняют обучение в школе.
Чтобы избежать подобного, педагогам необходимо уделять большое внимание формированию и
развитию речи детей, при этом использовать различные методы и приемы. Чем раньше будет
развивающее воздействие, тем в значительной мере ускорится ход речевого развития, в том числе,
быстрее сформируется правильное звукопроизношение.
Содержание данной методической разработки носит развивающий характер и направлено на развитие у
детей звуковой культуры речи, фонематических процессов, расширение словарного запаса, внимания,
памяти, мыслительной деятельности, связной речи. Увлекательные игры и упражнения помогут детям
овладеть этими навыками, тем самым обеспечат профилактику речевых нарушений.
Методическая разработка предназначена для детей младшего дошкольного возраста и рассчитана на
два года обучения: первый год обучения (с сентября по май) – дети 3-4 лет, второй год обучения (с
сентября по май) – дети 4-5 лет.
Методической разработкой могут пользоваться педагоги, работающие с детьми 3-5 лет (воспитатели,
учителя-логопеды), а также родители.
1.2. Цель и задачи
Цель: создание условий для речевого развития, а также для профилактики речевых нарушений детей
младшего дошкольного возраста через организацию совместной речевой деятельности.
Задачи:
- развитие фонематических процессов.
- развитие физиологического и речевого дыхания.
- развитие моторики (артикуляционной, мелкой, общей).
- развитие координации речи и движений.
1.3. Принципы и подходы
Методическая разработка построена на следующих принципах:
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностях каждого ребенка;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество с родителями (законными представителями) детей;
- адекватности содержания, форм, методов и приемов возрасту и особенностям развития обучающихся;
- наглядности;
-др.
1.3. Планируемые результаты
- повышение речевой активности детей в целом;
- соответствие показателей речевого развития детей возрастной норме;
- повышение компетентности педагогов и родителей в вопросах речевого развития ребенка.
2.
Содержательный раздел
2.1. Общие положения
Методическая разработка включает в себя комплексы игр и игровых упражнений, которые составлены
с учетом возрастных возможностей детей. Каждый комплекс состоит из:
1.
игр и упражнений на развитие фонематических процессов;
2.
игр и упражнений на развитие речевого дыхания;
3.
артикуляционных упражнений;
4.
пальчиковых игр;
5.
игровых упражнений на развитие координации речи и движений.
Педагог (воспитатель) должен:
- знать об особенностях речевого развития детей возрастной группы;
- показывать детям правильный образец речи, артикуляционных упражнений, движений в сочетании с
речевым материалом.
2.2. Описание особенностей образовательной деятельности с детьми
Работу с детьми рекомендуется организовывать в виде совместной игровой деятельности.
Структура совместной деятельности:
1.
Игры и упражнения на развитие фонематических процессов.
2.
Игры и упражнения на развитие речевого дыхания.
3.
Артикуляционные упражнения.
4.
Пальчиковые игры.
5.
Игровые упражнения на развитие координации речи и движений.
Последовательность игр и упражнений, представленных в комплексе, может варьироваться с целью
поддержки детской инициативы, предоставления детям выбора, учета конкретной ситуации в группе в
данный момент.
Так же речевой материал (отдельные игры и упражнения) может использоваться для закрепления
полученных навыков на «речевых пятиминутках» с группой или подгруппой детей, в ходе занятий по
речевому развитию, в режимных моментах, для организации индивидуальной работы.
Перспективный план совместной деятельности по развитию речи
с детьми младшей группы
1.
Игры и упражнения на развитие фонематических процессов.
2.
Игры и упражнения на развитие речевого дыхания.
3.
Артикуляционные упражнения .
4.
Игры и упражнения на развитие мелкой моторики
5.
Игровые упражнения на развитие координации речи и движений.
месяц
неделя
содержание
сентябрь
1-2
1.
«Угадай, что звучало?»
2.
«Вертушки»
3.
№ 1,2,3,4,5.
4.
«Яблоки»
5.
«На грядке. Тыква»
сентябрь
3-4
1.
«Шумящие мешочки»
2.
«Осенние листья»
3.
№ 1,2,3,4,5.
4.
«Овощи»
5.
«Грибы. Боровик.»
октябрь
1-2
1.
«Волшебная палочка»
2.
«Осенний лес»
3.
№ 1,2,3,4,5,6,7,8.
4.
«Мой город»
5.
«Овощи. Кабачки»
октябрь
3-4
1.
«Жмурки»
2.
«Птицы улетают на юг»
3.
№ 1,2,3,4,5,6,7,8,9.
4.
«Сад огород»
5.
«Ветер», «Ножки»
ноябрь
1-2
1.
«Похлопаем»
2.
Упражнение «Рубим дрова»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,20. «Кто как поет?»
4.
«Игрушки»
5.
«Филин»
ноябрь
3-4
1.
«Далеко-близко»
2.
«Сдуй снежинку с ладошки»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,20.
4.
«Семья»
5.
«Дом»
декабрь
1-2
1.
«Угадай, как надо делать»
2.
«Снежинки летят»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,20.
4.
«Прогулка»
5.
«Зайка»
декабрь
3-4
1.
«Узнай свой голос»
2.
«Мишки – зайки»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,20.
4.
«Снежок»
5.
«Валенки»
январь
2-4
1.
«Громко-тихо»
2.
«Вертушки»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,20.
4.
«Кулачки»
5.
«Снеговик»
февраль
1-2
1.
«Три медведя»
2.
«Футбол»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,16,20.
4.
«Снежинки»
5.
«Воробей»
февраль
3-4
1.
«Найди пару»
2.
«Чей самолетик улетит дальше?»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,16,20.
4.
«Пирожки»
5.
«Помощник»
март
1-2
1.
«Мышка и мишка»
2.
«Выбираем цветок для мамы»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,16,19,20.
4.
«Хлеб»
5.
«Козленок»
март
3-4
1.
«Солнце и дождик»
2.
«Футбол»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,16,19,20.
4.
«Считалка"
5.
«Дубок»
апрель
1-2
1.
«Жмурки с голосом»
2.
«В окошко дует ветерок»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,16,19,20.
4.
«Перелетные птицы»
5.
«Птички», Ласточки»
апрель
3-4
1.
«Какой звук?»
2.
«Вертушки»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,16,19,20.
4.
«Солнышко»
5.
«Гуси», «Солнышко»
май
1-2
1.
«Повтори за мной»
2.
«Плыви, рыбка»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,16,19,20.
4.
«Слон и мышка»
5.
«Козлята»
май
3-4
1.
«Кто это?»
2.
«Вертушки - Бабочки»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,16,19,20.
4.
«Что делать после дождика»
5.
«Улитка»
Перспективный план совместной деятельности по развитию речи
с детьми средней группы.
1.
Игры и упражнения на развитие фонематических процессов.
2.
Игры и упражнения на развитие речевого дыхания.
3.
Артикуляционные упражнения.
4.
Игры и упражнения на развитие мелкой моторики.
5.
Игровые упражнения на развитие координации речи и движений.
месяц
неделя
содержание
сентябрь
1-2
1.
«Не ошибись»
2.
«Дует ветер»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,16,19,20.
4.
«Соберу грибы»
5.
«Козлята»
сентябрь
3-4
1.
«Слушай и выбирай»
2.
«Осенние листья»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,16,19,20.
4.
«Осень»
5.
«Мчится поезд»
октябрь
1-2
1.
«Верно-неверно»
2.
«По грибы»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,12,16,19,20.
4.
«По грибы»
5.
«Мы птички»
октябрь
3-4
1.
«Кто как кричит?»
2.
«Сдуй шарик»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,12,16,19,20.
4.
«Листопад»
5.
«Козочка»
ноябрь
1-2
1.
«Похлопаем»
2.
»Эхо»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,12,16,20.
4.
«Гости»
5.
«Зайки»
ноябрь
3-4
1.
«Что лишнее?»
2.
«Снежинки летят»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,12,14,16,20.
4.
«Дружба»
5.
«Как на горке снег»
декабрь
1-2
1.
«Прогулка на велосипедах»
2.
«Снегопад»
3.
№ 1,2,3,6,7,8,9,10,11,12,14,16,20.
4.
«Зима»
5.
«Лиса»
декабрь
3-4
1.
«Кто это?»
2.
«Вьюга»
3.
№ 2,3,6,7,8,9,10,11,12,14,16,17.
4.
«Снежинки»
5.
«Мурочка – Снегурочка»
январь
3-4
1.
«Похлопаем»
2.
«Змейка»
3.
№ 2,3,6,7,8,9,10,11,12,14,16,17
4.
«Зимние забавы»
5.
«Тик-так»»
февраль
1-2
1.
«Расколдуй слово»
2.
«Соревнования лыжников»
3.
№ 2,3,6,7,8,9,10,11,12,14,16,17
4.
«Снегири»
5.
«Побежали»
февраль
3-4
1.
«Алёнушка – рёвушка»
2.
«Волшебные картинки»
3.
№ 2,3,6,7,8,9,10,11,12,14,16,17
4.
«Дружные пальчики"
5.
«Хозяюшка»
март
1-2
1.
«Кто стучится?»
2.
«Выбираем цветок для мамы»
3.
№ 2,3,6,7,8,9,10,11,12,14,16,17,21
4.
«Моя семья»
5.
«Фиалка»
март
3-4
1.
«Ушки – слушки»
2.
«Погрей руки»
3.
№ 2,3,6,7,8,9,10,12,13,14,16,17,21
4.
«Грачи»
5.
«Мышиная зарядка»
апрель
1-2
1.
«Шутки – минутки»
2.
«Фокус»
3.
№ 2,3,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,21
4.
«Мы делили апельсин»
5.
«Семейка»
апрель
3-4
1.
«Послушай и назови нужное слово»
2.
«Моторчики»
3.
№ 2,3,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,21
4.
«Белочка»
5.
«В лес»
май
1-2
1.
«Кто больше?»
2.
«Моторчики»
3.
№2,3,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,21
4.
«Радуются взрослые и дети»
5.
«Мы птички»
май
3-4
1.
«Кто больше придумает слов?»
2.
«Вертушки»
3.
№2,3,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,21
4.
«Мышки»
5.
«Догонялки с мишкой».
2.3. Особенности взаимодействия взрослого с детьми, в том числе способы поддержки детской
инициативы.
Взаимодействие педагогов с детьми строится в соответствии с одним из принципов дошкольного
образования - содействие и сотрудничество детей и взрослых.
Педагоги поддерживают инициативу детей в различных видах деятельности.
Поддержка инициативы детей осуществляется через:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- поддержку речевой активности каждого ребенка;
- поддержание интереса к совместной деятельности, похвала;
2.4. Список литературы
1. Воробьева Т.А., Воробьева П.А. «Дыхание и речь: Работа над дыханием в комплексной методике
коррекции звукопроизношения». - СПб.: ИД «Литера», 2014
2.Гуськова А.А. «Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет». – ТЦ «Сфера», 2011
3
4. Картушина М.Ю.
«Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4лет». - М.: ТЦ Сфера, 2008
3. Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5лет». - М.: ТЦ Сфера, 2008
4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-
голосовые упражнения». - М., 2008
5. Куликовская Т.А «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках». – М.: «Айрис-пресс», 2009