Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №40» г. Уссурийска,

Уссурийского городского округа

Статья

«Инклюзивные практики

в дошкольном образовании»

Автор: Зайцева О.В.

Воспитатель высшей категории

МБДОУ детский сад № 40

г. Уссурийск 2024 г.

Инклюзивные практики в дошкольном образовании

Автор: Зайцева Ольга Владимировна

Аннотация. Статья посвящена проблеме внедрения инклюзивных практик в

дошкольное

образовательное

учреждение.

Отмечается,

что

в

основе

инклюзии лежит принцип равных возможностей для всех детей. Это значит,

что каждый ребенок, независимо от своих особенностей, должен иметь

доступ

к

качественному

образованию,

которое

соответствует

его

потребностям.

Ключевые слова: инклюзия, инклюзивное образование, инклюзивные

практики, дошкольное образование, ограниченные возможности здоровья.

Инклюзивное

образование

–

это

путь

к

равноправному

развитию.

Инклюзивное образование – это не просто модное слово, а реальная

возможность создать условия для полноценного развития всех детей,

включая тех, кто сталкивается с различными трудностями. Оно позволяет

детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) учиться и расти в

обычной среде, не отделяясь от своих сверстников.

Что такое инклюзивные практики? В основе инклюзии лежит принцип

равных возможностей для всех детей. Это значит, что каждый ребенок,

независимо от своих особенностей, должен иметь доступ к качественному

образованию, которое соответствует его потребностям.

Дети с ОВЗ – это не однородная группа. У каждого ребенка свои уникальные

особенности, обусловленные его состоянием здоровья. Это может быть

нарушение зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, аутизм, синдром

Дауна, дислексия, ДЦП и многие другие.

Задачи инклюзивных практик в ДОУ:

1. Создание безбарьерной среды: инклюзивный детский сад должен быть

доступен

для

всех

детей.

Это

означает

наличие

пандусов,

лифтов,

специальных помещений для детей с особыми потребностями, а также

адаптированного оборудования и учебных материалов.

2. Индивидуальный подход: каждый ребенок уникален, поэтому подход к его

обучению и воспитанию должен быть индивидуальным. В инклюзивных

группах важно учитывать особенности каждого ребенка, его темпы развития,

уровень знаний и навыков.

3. Развитие компетенций педагогов: учителя и воспитатели в инклюзивных

группах должны иметь специальные знания и навыки, чтобы эффективно

взаимодействовать с детьми с ОВЗ. Им необходимы специальные методики

обучения и воспитания, а также умение создавать комфортную и безопасную

атмосферу для всех детей.

4. Сотрудничество с родителями: в инклюзивном дошкольном образовании

родители играют важную роль. Важно установить тесное взаимодействие

между педагогами и родителями, чтобы создать единую систему поддержки

ребенка.

5.

Преодоление

стереотипов:

инклюзивное

дошкольное

образование

направлено на изменение общественного мнения о детях с ОВЗ. Важно

показать, что они такие же, как все остальные дети, и могут успешно

включаться в общественную жизнь.

Принципы инклюзивных практик в ДОУ:

1. Принцип индивидуального подхода: обучение и воспитание дошкольников

строятся с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

2. Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка: создаются

условия

для

проявления

самостоятельности

и

активности

каждого

воспитанника.

3. Принцип активного включения в образовательный процесс всех его

участников: все участники образовательного процесса (дети, педагоги,

родители) активно включаются в занятия и проекты.

4. Принцип междисциплинарного подхода: используются знания и навыки

разных специалистов (логопед, психолог, дефектолог), чтобы обеспечить

комплексный подход к обучению и воспитанию ребенка.

5. Принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания:

используются разные методы и приемы обучения, чтобы заинтересовать и

включить в образовательный процесс всех детей.

6. Принцип партнерского взаимодействия с семьей: создается тесное

взаимодействие между педагогами и родителями, чтобы обеспечить единую

поддержку ребенку.

7. Принцип динамического развития образовательной модели детского сада:

образовательная модель детского сада постоянно развивается, включая новые

структурные подразделения, специалистов и методы обучения.

Организация образовательного процесса в инклюзивной группе:

1.

Наблюдение

и

диагностика:

первостепенная

задача

–

определить

индивидуальные особенности развития каждого ребенка с ОВЗ. Это делается

с помощью различных методов диагностики: наблюдение за ребенком в

естественных условиях; тестирование; беседы с родителями; консультации со

специалистами (психолог, логопед, дефектолог).

2. Разработка индивидуального образовательного маршрута: на основе

полученных данных разрабатывается индивидуальный образовательный

маршрут (ИОМ) для каждого ребенка с ОВЗ. ИОМ учитывает особенности

развития ребенка, его сильные стороны и зоны ближайшего развития. Он

может включать в себя: специальные упражнения и игры; адаптированные

учебные материалы; дополнительные занятия со специалистами; поддержку

со стороны педагогов и родителей.

3. Создание инклюзивной среды: важно создать атмосферу взаимопонимания

и принятия в группе. Педагоги должны проводить беседы с детьми об

инклюзии, о разнообразии и уважении к особенностям каждого ребенка. В

группе должны быть доступны различные виды игр и учебных материалов,

адаптированных

к

особенностям

детей

с

ОВЗ.

Необходимо

создать

безопасную и комфортную атмосферу для всех детей, где каждый чувствует

себя свободным и уверенным.

4. Взаимодействие с родителями: родители должны быть информированы о

прогрессе своего ребенка, об его успехах и трудностях. Важно установить

тесное взаимодействие с родителями, чтобы обеспечить единый подход к

воспитанию и обучению ребенка с ОВЗ. Педагоги могут организовать

встречи с родителями, провести консультации, обмениваться информацией о

прогрессе ребенка и о необходимых мерах поддержки.

5. Оценка эффективности инклюзивного образования: важно регулярно

оценивать эффективность инклюзивного образования. Это можно сделать с

помощью различных методов: наблюдение за поведением и успеваемостью

детей; тестирование; анкетирование детей, педагогов и родителей; анализ

отзывов и рекомендаций специалистов.

Преимущества инклюзивных практик в ДОУ:

1. Создание равных условий для всех воспитанников: каждый ребенок имеет

право на качественное образование, независимо от своих особенностей.

2. Развитие толерантности и взаимопонимания: инклюзия способствует

формированию толерантного отношения к людям с особенностями.

3. Повышение качества образования: инклюзивные практики в ДОУ

стимулируют педагогов к поиску новых методов и приемов обучения, что

позволяет повысить качество образования для всех детей.

4. Создание более справедливого и сплоченного общества: инклюзивные

практики способствуют созданию более справедливого и сплоченного

общества, где каждый чувствует себя принятым и уважаемым.

Инклюзивные практики в детском саду имеют свои трудности:

1.

Недостаток

финансирования:

инклюзивное

образование

требует

значительных финансовых вложений.

2. Нехватка специалистов: существует недостаток специалистов, имеющих

опыт работы в инклюзивных группах.

3. Отсутствие общественной поддержки: в некоторых случаях инклюзивное

образование сталкивается с недоверием и отсутствием поддержки со стороны

общественности.

Таким образом, инклюзивные практики в дошкольном образовании – это не

просто образовательный процесс, это движение к созданию более гуманного

и справедливого мира, где каждый человек может раскрыть свой потенциал и

достичь свои цели.

Список литературы

1.

Велиева,

С.

В.

Готовность

будущих

дефектологов

к

решению

профессиональных задач в инклюзивном образовании: личностный аспект /

С. В. Велиева, Т. Ю. Четверикова // Вестник Чувашского государственного

педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2024. – № 2 (123). – С.

107-117.

2. Потапова, О. Е. Инклюзивные практики в детском саду: метод.

рекомендации / О. Е. Потапова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с.

3. Семенова, Т. Н. Здоровьесберегающие технологии в образовательном

процессе инклюзивного детского сада / Т. Н. Семенова, С. В. Велиева, Л. Л.

Ильина. – Чебоксары, 2021.