Выступление

педагога дополнительного образования

Зориной Марины Петровны

по теме:

«Возможности развития вербального интеллекта посредством

обогащения сенсорного опыта»

По данной теме я работала с 2020 года. Причиной обращения к

проблеме стало наличие сложности у детей 5-6 лет в развитии вербального

интеллекта, что может повлечь за собой проблемы восприятии учебного

материала, «неуклюжества» при высказывании своих мыслей, неудач в

межличностной коммуникации, а следовательно, ведёт к проблемам со

словарным

запасом,

развитием

познавательных

способностей,

социализацией.

Анализ своих возможностей по развитию вербального интеллекта у

дошкольников 5-6 лет и большой педагогический стаж работы (почти 45 лет

с младшими школьниками и почти 30 лет с дошкольниками) по развитию

речи, обучению осознанно читать, аналитически мыслить, способствовали

выбору темы. В настоящее время, когда вербальное общение сведено к

минимуму и заменено компьютерными технологиями, а получаемый

социальный опыт на основе сенсорного восприятия действительности не

находит нужного входа в системе межличностного общения, необходимо

учить детей 5-6 лет общаться, слушать и слышать друг друга.

В старшем дошкольном возрасте дети приобретают определенный

кругозор, запас конкретных знаний, овладевают некоторыми рациональными

способами

обследования

внешних

свойств

предметов.

Дошкольникам

доступно понимание общих связей, принципов и закономерностей, лежащих

в основе научного знания. К шести годам происходит оформление основных

элементов волевого действия: ребенок способен поставить цель, принять

решение, наметить план действия, исполнить его, проявить определенное

усилие в случае преодоления препятствия, оценить результат своего

действия. Но все эти компоненты волевого действия ещё недостаточно

развиты, выделяемые цели не всегда устойчивы и осознанны, удержание

цели зависит от трудности задания, длительности его выполнения.

Вербальный интеллект – это тот вид интеллекта, который позволяет

анализировать и систематизировать полученную словесную информацию, а

также воспроизводить ее в виде речевых сигналов.

Существует несколько факторов, от которых зависит, как будет

протекать

развитие

вербального

интеллекта:

наследственность,

среда,

темперамент и характер. Некоторые причины, влияющие на интеллект

ребенка, изменить трудно, Но их можно подкорректировать.

Наблюдая за детьми дошкольного возраста, можно отметить, что у

многих познавательная активность на низком уровне, дети мало чем

интересуются, не всегда проявляют интерес к новому, материал трудно

усваивается и запоминается.

Первое условие формирования и развития вербального интеллекта –

выстраивание благоприятного коммуникативного пространства, т.е. создание

комфортной

среды

общения.

Взрослый

формирует

и

выстраивает

взаимоотношения между сверстниками, педагогами и ребенком, между

ребенком и коллективом, исключая стрессогенные факторы.

Второе условие

в воспитательно-образовательном процессе – это

организация предметной среды с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей детей.

Третье педагогическое условие: совокупность форм, методов и

средств, направленная на развитие вербального интеллекта у детей и

обеспечивающее успешное решение задач образовательного процесса.

Четвертое педагогическое условие - взаимодействие учреждения

дополнительного образования детей и семьи, направленное на развитие

вербального интеллекта.

Для детей 5-6 летнего возрастного периода характерно преобладание

игровой деятельности. Здесь игра – это возможность приобретать новые

знания,

умения,

навыки,

развивать

внимание,

мышление,

творческие

способности, тренировать память, в определенной мере, готовить ребенка к

процессу обучения в целом и к развитию вербального интеллекта в

частности.

Развивающие занятия, которые я провожу с детьми, направлены на

активизацию умения последовательно и логически мыслить, догадываться,

умственно напрягаться. В играх у детей формируются качества личности:

наблюдательность, находчивость, вырабатывается усидчивость и т.д.

При проведении непосредственной образовательной деятельности

использую виды и формы детской деятельности:

1.

Игровой

2.

Коммуникативный

3.

Познавательно-исследовательский

4.

Продуктивный

5.

Чтение

6.

Музыкально-художественный

Таким

образом,

правильно

организованная

образовательная

деятельность и подбор иллюстрированного демонстрационного материала,

разнообразных игрушек, дидактических игр помогает ребёнку воспринимать

качества и свойства предметов, отражать их в речевом сопровождении.

Сенсорный опыт – это опыт, полученный с помощью органов чувств и

являющийся источником знакомства с миром.

Внедрение технологии в сенсорном развитии и обогащения словаря

детей провожу с помощью:

- компьютера;

- здоровьесберегающих технологий: гимнастика для глаз, дыхательная

гимнастика, пальчиковая гимнастика, физминутки;

- личностно-ориентированного подхода к детям;

- развивающие, игровые технологии помогают развитию психических

процессов нравственных чувств, мотивов учебной деятельности и творческих

способностей ребёнка.

Значение сенсорного развития состоит в том, что:



является основой для интеллектуального развития;



развивает наблюдательность;



готовит к реальной жизни;



позитивно влияет на эстетическое чувство;



является основой развития воображения;



развивает внимание;



обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;



обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;



влияет на расширение словарного запаса ребёнка;



влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др.

видов памяти.

Занятия разрабатываю с учётом дидактических принципов:



Принцип взаимосвязи обучения и развития.



Принцип индивидуального подхода.



Принцип интеграции, основанный на разнообразных видах детской

деятельности.

Вся эта работа велась на отделении общеэстетической подготовки на

протяжении последних 3 лет в группах 1 и 2 годов обучения.

Следует отметить, что к теме развития вербального интеллекта своё

внимание обращали такие педагоги, психологи как: А. Дженсен,

Т.Армстронг,

Л. Кардон, Д. Фулкер, В.Ф. Михеев, И.С. Аверина,

Е.А. Григоренко.

В процессе работы в данном направлении я пришла к выводу, что

развитие вербального интеллекта посредством обогащения сенсорного

опыта даёт возможность ребёнку сделать рывок в развитии речи –

улучшить

произношение

и

обогатить

лексику,

систематизировать

информацию при помощи слов, владеть навыками грамоты и устной речи,

фантазировать,

проявлять

творческие

способности,

уметь

читать,

развивать память и логическое мышление.