Развитие речи у детей с РАС на уроках сольного пения

Нарушение речи у детей с аутизмом — это неизбежное следствие, к

которому приводит патология. Поэтому коррекционная работа по

формированию речевых навыков должна начинаться с развития мозга, в

особенности тех его участков, которые отвечают за коммуникативный навык

и когнитивные функции

Для запуска речи у детей с РАС коррекционные занятия должны быть

направлены на:

- стимуляцию мозговой активности;

- облегчение восприятия новой информации;

- проявление интереса к окружающему миру;

- социализацию в обществе;

- нейтрализацию агрессии;

- развитие невербальной речи, речевого дыхания и артикуляционного

аппарата.

В коррекционной работе с ребенком также важно создать эмоционально-

положительный настрой, направленный на коммуникативное

взаимодействие. Необходимо простроить работу таким образом, чтобы

ребенок регулярно переживал приятные эмоции, устанавливал

эмоциональный контакт со взрослым, получал достаточное количество

сенсорной информации и через игру познавал новые социальные смыслы.

Необходимо делать упор на развитие всех органов гувств. Для этого

подбираются различные сенсорные игры (зрительные, слуховые, тактильные,

двигательные, обонятельные, вкусовые). Подходят игры с красками, водой,

звуками и ритмами, сыпучими и пластичными материалами, а также с

продовольствием (для развития органа вкуса).

Таким образом, развитие речи ребенка с РАС должно иметь комплексное

воздействие, направленное на работу всех мозговых функций.

Игры на развитие речи у детей с РАС

Формирование невербальной коммуникации (игры на изучение жестов)

Педагог делает - малыш повторяет.

Например: «На» (предложить что-то) - протяните раскрытую ладонь «Дай»

(просить что-то) - несколько раз сожмите пальцы раскрытой ладони в кулаку

«Да» (согласиться с чем-то) - несколько раз кивните вверх-вниз «Нет»

(отрицать что-то) - несколько раз помотайте головой влево- вправо. «Там»

(указать на что-то) — покажите указательным пальцем на предмет. «Сюда»

(подозвать к себе) - взмахните ладонью по направлению к себе. И так далее.

Игры на развитие речевого дыхания

Например:

1. Предложите ребенку понюхать что-то. Для этого упражнения подойдет

всё, что есть под рукой: кофейные зерна, цветы, фрукты, сладости и т.д.

Предложите сделать глубокий вдох через нос и во время выхода произнести

шёпотом «а-а-а»

2. Запотевшсе зеркало. Предложите ребенку сделать глубокий вдох, а затем

выдохнуть ртом на зеркало, от чего оно запотеет.

3. Листики. Соберите немного березовых листьев, положите на ровную

поверхность в 2 линии и установите стоп-линию. Предложите ребенку

подуть на одну из линий, а затем устройте соревнования, чьи листики

быстрее «доберутся» до финиша с помощью потока воздуха. Вместо листьев

можно использовать конфетти или шарики из ваты.

4. «Бульки». Для этого упражнения понадобится стакан с питьевой водой и

коктейльная трубочка. Предложите малышу подуть в трубочку, чтобы

образовались пузырьки воздуха. Покажите, как от силы выдоха

увеличиваются пузырьки.

5. Предложите надуть воздушный шарик или мыльные пузыри

Игры на развитие артикуляционного аппарата

Для мимических мышц: поднимание бровей (вместе и по очереди),

закрывание и открывание глаз (вместе и по очереди), сморщивание лба, носа,

подбородка. Также предложите повторить эмоции. Покажите, как выглядит

радость, грусть, гнев и т.д. Развивайте мимику.

Для пассивной гимнастики языка: выводить язык из ротовой полости вперед

и втягивать назад, поднимать вверх к нёбу и опускать вниз, упираться

языком в щёки (влево-вправо), делать «трубочку».

Для пассивной гимнастики губ: сделать губы для поцелуя (каку рыбки),

широко улыбнуться с закрытым ртом, поднимать верхнюю губу и опускать

нижнюю, создавать различные уклады губ, необходимые для произнесения

букв.

Игры на развитие органов чувств:

1. Предложите ребенку постучать по чему-либо. Например, ложкой по

кастрюле. Проговорите, какой звук вы слышите. Покажите, что можно

создать ритм.

2. Предложите ребенку несколько разных на ощупь материалов. Трогайте их

и проговаривайте, какой предмет на ощупь.

3. Предложите ребенку несколько любых предметов, пусть запомнит их

наличие. Затем уберите любой предмет; ребенок должен найти «пропажу».

Работа над речью на уроках сольного пения

Урок сольного пения с ребенком с РАС, конечно, не должен сводиться

только к развитию его речи. Этот процесс – комплексный. Он

осуществляется как дома с родителями, с врачами в специальных лечебных

учреждениях, так и на занятиях дополнительного образования. Как бы то ни

было, и на уроках вокала преподаватель должен уделять развитию речи

особое внимание, ведь, во-первых, без этого очень сложно разучивать песни,

а во-вторых, занятия пением также благотворно влияет на развитие речи

детей с РАС.