1

Инновации в дошкольном образовательном учреждении

Е.А. Витвинова,

педагог дополнительного образования

Киселёвский городской округ, Кемеровская область

На современном этапе в связи с введением в действие Федерального

государственного

образовательного

стандарта

(ФГОС),

Федеральных

государственных требований к структуре основной общеобразовательной

программы

дошкольного

образования

возникла

необходимость

обновления и повышения качества дошкольного образования, введения

программно-методического обеспечения дошкольного образования нового

поколения,

направленное

на

выявление

и

развитие

творческих

и

познавательных способностей детей, а так же выравнивание стартовых

возможностей

выпускников

дошкольных

образовательных

учреждений

при переходе на новый возрастной этап систематического обучения в

школе.

В

сфере

образования

выделяется

большое

число

инноваций

различного характера, направленности и значимости, проводятся большие

и малые государственные реформы, внедряются новшества в организацию

и содержание, методику и технологию преподавания.

Развитие

инновационной

деятельности

-

одно

из

стратегических

направлений

в

дошкольном

образовании. В

настоящее

время

можно

выделить ряд общественных тенденций, способных привести к рождению

инноваций:



Требования гуманизации образовательного процесса.



Высокий уровень к качеству образования и развитию детей в связи с

внедрением ФГОС.



Ориентация на культурно-нравственные ценности.



Активное реагирование на многообразие интересов и потребностей

детей и их родителей.



Большие потенциальные возможности, выражающиеся в

инновационной образовательной инициативе педагогов.

Практика инноваций требует перевода управленческой деятельности и

методической работы в ее новое состояние – инновационное пространство

2

ДОУ. В

связи

с

этим

в

нашем

учреждении,

возникла

необходимость

разработки новых программ педагогами и внедрение их в педагогическую

деятельность (программы «Ритмоцветик» по ритмопластике, «Волшебная

кисточка»

изостудии,

«Здоровячок»

физдеятельности,

«Юный

артист»

театральной студии, «Веселый оркестр» музыкальной студии), которые

направлены на всестороннее развитие психических и физических качеств

в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей,

создание благоприятных условий для полноценного дошкольного детства,

подготовка к жизни в современном обществе.

Главная задача любого дошкольного учреждения – охрана жизни и

здоровья воспитанников. Так у нас, появилась потребность включения в

процесс воспитания дошкольников здоровьесберегающих технологий (в

физкультурной деятельности «Беби-йога», ритмопластике «Ритмоцветик»

и степ-аэробике).

Большое

внимание

педагогами

уделяется

экологическому

воспитанию и образованию подрастающего поколения. Через разные виды

деятельности

(виртуальные

экскурсии,

беседы,

заочные

путешествия,

наблюдения за природой, чтение книг и стихов о природе, использование

культурных практик) формируются представления детей об окружающем

мире.

Для формирования у детей интереса к исследовательской работе,

развития

интеллекта

и

формирования

у

них

представлений

об

окружающем

мире

в

группах

оборудованы

уголки

для

детского

экспериментирования,

где маленькие «почемучки» проводят несложные

опыты и учатся делать небольшие открытия (работа клуба «НеоЗнайка» и

родительского клуба «НеоКухня»).

Для интеллектуального развития детей и уточнения его знаний об

окружающем мире имеет большое значение творческий вид деятельности,

который в силу своей специфики обеспечивает детскую активность и

самовыражение.

Комплексно

проводимые

интегрированные

занятия

(рисование + окружающий мир) способствуют всестороннему развитию

детей,

особенно

важны

они

в

умственном

воспитании

и сенсорном

развитии.

Один

из

перспективных

методов,

направленный

на

активизацию

познавательной деятельности ребёнка и развитие его личностной сферы

как целостной структуры – метод проектной деятельности («Здоровым

быть здорово», «Витамины», «Молоко», «Здоровые зубы», «Каша – еда

наша», «В здоровом теле – здоровый дух», «Движение – это жизнь»).

3

Пр о е кт на я

де я т е л ьно с т ь

в ы с ту па е т

у с л о в ие м

л и ч н о с т н о -

ориентированного

взаимодействия,

и

поэтому

дошкольник

познает

не

только

свойства

предметов,

но

и

характер

взаимоотношений

между

людьми,

учится

согласовывать

свои

действия

со

сверстниками

и

взрослыми, знакомится с правилами и способами взаимодействия в группе

и

коллективе. В условиях проектной деятельности процесс получения

знаний носит осмысленный характер, приобретает форму исследования.

Готовность к школе рассматривается как интегрированное качество,

как

общий

результат

работы

ДОУ

и

школы.

Особое

место

занимает

развитие

любознательности

и

познавательной

активности,

умения

самостоятельно думать и решать мыслительные задачи.

Чтобы помочь ребятам лучше подготовиться к обучению в школе,

легче

адаптироваться

к

школьной

жизни

с

детьми

проводятся

развивающие занятия, где через специальные задания, игры и упражнения

у

детей

формируются и

совершенствуются учебные

навыки

и

познавательные процессы.

Одна из важных образовательных технологий - игровая. Игру как

метод

обучения,

передачи

опыта

старших

поколений

младшим

люди

использовали с древности. Игры или игровые упражнения обеспечивают

заинтересованное восприятие детьми изучаемого материала и позволяют

сделать

более

доступными

сложные

задачи

обучения

и

способствуют

познавательной

мотивации

детей.

В

возрасте

4-5

лет

более

разнообразными становятся сюжетные самодеятельные игры (сюжетно-

ролевые, режиссерские и театрализованные). Развитие интереса у детей к

театрально-игровой деятельности проявляется в играх-драматизациях на

темы любимых сказок: «Репка», «Теремок», мюзикл «Муха-Цокотуха»,

«Мойдодыр» и др. Но детей интересует, не только игра, гораздо сильнее

они

стремятся

к

общению,

как

между

собой,

так

и

с

окружающими

взрослыми.

Для

развития

полноценного

игрового

общения

здесь

мы

используем

такие

формы

речевой

работы

с

детьми,

как

игровые

обучающие ситуации. Известно, четыре вида таких ситуаций: ситуации –

иллюстрации, ситуации – упражнения, ситуации – проблемы, ситуации –

оценки.

Игровые

обучающие

ситуации

позволяют

успешно

решать

следующие

задачи:

обогащение

и

активизация

словаря,

воспитание

звуковой

культуры

речи,

формирование

грамматического

строя

языка

ребёнка,

развитие

связной

речи.

Теперь

у

нас

ребёнок

не

только

слушающий и наблюдающий, но и активно действующий. Включаясь в

ситуации

–

упражнения,

дети

тренируются

в

выполнении

отдельных

игровых

действий

и

связывании

их

в

сюжет;

учатся

регулировать

взаимоотношения со сверстниками в рамках игрового взаимодействия.

Гл а в н ы е задачи:

активизация

творческой

речевой

деятельности,

4

воспитание

желания

сотрудничать

со

сверстниками,

добиваться

в

совместной

творческой

деятельности

положительных

результатов.

Б о л ь ш у ю

р о л ь

уд е л я е т с я

т а к и м

в и д а м

и г р ,

к а к :

и г р ы -

экспериментирования, обучающие и досуговые игры.

Другим

нема ловажным

направлением

работы

с ч и т а е т с я

взаимодействие с семьями воспитанников в клубе «Родители и дети»,

«Дочки-матери»,

«НеОкухня».

Организация

и

проведение

только

традиционных

форм

общения

и

сотрудничества

с

родителями

не

обеспечивают

в

полной

мере

потребностей

и

запросов

современных

родителей.

Здесь

стараются

находить

новые

формы

и

методы

взаимодействия с родителями в вопросах воспитания и образования детей.

Мониторинг семей по вопросам воспитания и развития детей, совместные

досуги и развлечения, выпуск газеты, создание мини-библиотеки, стали

теми

новшествами,

которые

помогают наладить

взаимодействие

с

родителями и создать атмосферу общности интересов, эмоциональной

поддержки.

Совместные

походы

в

музей

и

Прокопьевский

драмтеатр

стали

потребностью и необходимостью.

Известный философ Френсис Бэкон сказал: «Кто не применяет новых

средств, должен ждать новых бед». Это мудрое изречение вполне может

быть подтверждением того, что нововведения в современном образовании

не просто дань какой-то моде, а необходимость, продиктованная самой

жизнью.

Использованная литература

1 . Аралова,

М.А.

Формирование

коллектива

ДОУ:

Психологическое

сопровождение. [Текст]/ / М.А. Аралова//– М.: ТЦ Сфера, 2005. – С.445.

2. Белая, К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. [Текст]/ / К.Ю.Белая //

– М.: ТЦ Сфера, 2009. – С.64.

3 .

Михайлова,

М.А.,

Воронина,

Н.В.

Танцы,

игры,

упражнения

для

красивого

движения. [Текст]//

М.А.Михайлова,

Н.В.

Воронина//.

-

Ярославль, 2004 – С.49.

4 . Троян А.Н. Управление дошкольным образованием: Учебное пособие.

[Текст]/А.Н. Троян// – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С.200.

5. Хомерики О.Г., Поташник, М.М., Лоренсов, А.В. Развитие школы как

инновационный процесс [Текст]/ / О.Г.Хомерики, М.М.Поташник, А.В.

Лоренсов // – М.: «Новая школа», 2007. – С.61.

5