Особенности художественно-эстетического воспитания детей старшего

дошкольного возраста

Старший дошкольный возраст играет особую роль в психологическом

развитии ребенка. В этот период жизни начинают формироваться новые

психологические механизмы деятельности и поведения ребенка, появляются

совершенно новые личностные качества, и растет потребность детей в

приобретении все новых и новых знаний, навыков и умений.

Важной особенностью деятельности детей старшего дошкольного

возраста

является

целенаправленное

развитие

через

творчество.

Самостоятельная творческая активность детей проявляется в игровой

деятельности, театральной, танцевальной, изобразительной,

Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников – это

процесс преднамеренного воздействия на личность посредством искусства,

благодаря которому формируются художественные чувства и вкусы ребенка,

любовь к искусству, способность понимать его, и, по возможности, развивать

творческие навыки.

Художественно-эстетическое воспитание не только формирует у детей

художественно-эстетическое отношение к действительности и искусству, но

и способствует их всестороннему развитию. Художественно-эстетическое

воспитание

способствует

формированию

нравственности

человека

и

расширяет знания о мире, обществе и природе. Различные творческие

занятия детей способствуют развитию мышления и воображения, силы воли,

терпения, организованности, дисциплины.

Период дошкольного детства, пожалуй, самый важный с точки зрения

художественно-эстетического

воспитания,

формирования

нравственно-

эстетического отношения к жизни. Нравственные и эстетические качества,

присущие человеку, формируются в раннем детстве и сохраняются в форме,

которая остается практически неизменной на протяжении всей жизни.

В старшем дошкольном возрасте дети начинают руководствоваться

своим поведением, суждениями, которые преподносятся им и окружающим,

определенными моральными правилами. Они представляют собой более или

менее

устойчивые

моральные

представления

и

навыки

духовной

саморегуляции.

Источником нравственных представлений детей являются сверстники,

а также взрослые, занимающиеся воспитанием. От взрослых к детям

духовный опыт передается и усваивается через систему вознаграждения и

наказания в процессе общения, наблюдения и подражания. Общение играет

особую роль в развитии характера дошкольников. Зная историю и

содержание межличностных контактов старшего дошкольника, мы можем

многое понять о его становлении как личности. Общение сопровождается

удовлетворением

потребности,

что

является

одноименным

названием,

которое проявляется очень рано. Ее проявлением является стремление

ребенка познавать, ценить и гордиться собой и окружающими.

У старшего дошкольника появляется качество, которое играет очень

важную роль в его личной судьбе и порождает множество других личностно

полезных качеств – желание узнавать и принимать других. В этой

способности, как обычно, укореняется нормальное воспитание, потребность

в успехе, амбиции, чувство собственной значимости. Это также связано с

формированием таких важных черт личности, как ответственность и чувство

долга.

Старший дошкольный возраст характеризуется тем, что в этом возрасте

дети придают большое значение оценке, которую дают взрослые. Ребенок не

ожидает такой оценки, но активно проявляет себя, старается получить

похвалу и упорно трудится, чтобы ее получить. Все это свидетельствует о

том, что ребенок вступает в период значительного развития в формировании

и укреплении мотивации к успеху и накоплении других, очень полезных

личностных качеств, которые должны обеспечивать успех его учебы,

профессиональной и иной деятельности в дальнейшем.

У детей старшего дошкольного возраста развиваются и личностные

качества, связанные с отношениями с людьми. В основном интерес к

человеку, его заботам, проблемам, переживаниям и неудачам. Сочувствие и

забота о людях присущи многим дошкольникам не только в игровой

ситуации, но и в реальной жизни.

Одна из особенностей художественно-эстетического воспитания в

детском возрасте связана с изменениями, которые происходят в сфере

познавательных процессов в детском саду. Например, формирование

эстетических идеалов как части мировоззрения ребенка – сложный и

отнимающий много времени процесс. Взгляды и идеалы на жизнь меняются

в образовательном процессе под влиянием друзей, взрослых, произведений

искусства.

Воспитательная

суть

процесса

формирования

эстетических

идеалов у детей заключается в том, что, учитывая возрастные особенности, с

самого начала, с детства.

В дошкольном образовании в современных условиях выделяются

следующие

задачи

художественно-эстетического

воспитания

старших

дошкольников:

−

участие детей в мероприятиях в области искусства, развитие

потребностей и привычек по максимальному использованию элементов

красоты в повседневной жизни, природе и социальных отношениях;

−

умение формировать основы художественно-эстетических вкусов

детей и самостоятельно оценивать произведения искусства и события жизни;

−

развитие художественных и креативных способностей детей;

−

создание творческого отношения к реальности;

−

развитие

эстетического

восприятия,

эстетических

и

художественных способностей.

Таким

образом,

под

художественно-эстетическим

воспитанием

старших дошкольников мы понимаем целенаправленное формирование

эстетического отношения к действительности: развитие художественного

мировоззрения, знакомство с миром искусства, развитие художественно-

творческих навыков, формирование художественно-эстетических ценностей.