Воспитатель: МБДОУ «Детский сад №8»

Кузнецова Е.В.

Научная статья на тему:

«Сюжетно – ролевая игра как средство патриотического воспитания

детей дошкольного возраста в условиях детского сада»

Важное место в патриотическом воспитании дошкольников занимают

игровые формы (имитации, соревнования, ролевые и деловые игры, игровые

ситуации), поскольку игра – является главным видом занятий ребенка

дошкольника.

Игрой называется такой вид непродуктивной деятельности, цель которой

проявляется не в результатах, а в самом процессе. Для малышей игра, которая

зачастую в педагогических методических пособиях имеет название «спутника

детства», являет собой главное содержание жизнедеятельности, выступает как

ведущая

деятельность,

тесно

переплетается

с

практикой

и

познанием

окружающего. В играх задействованы все стороны личности ребенка: малыш

совершает

движения,

30

говорит,

воспринимает

окружающую

действительность, размышляет, строит планы; в течение игры задействованы

все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются

проявления воли и эмоций. В этом проявляется свойство игры как важного

средства воспитания

Сюжетно-ролевая игра - это особая творческая игра детей 5 – 7 лет,

которая в развернутом виде представляет воображаемую деятельность, в ходе

которой дошкольники принимают на себя роли взрослых и в упрощенной

форме в специально создаваемых игровых условиях пытаются повторить

деятельность взрослых и отношения между ними . Поскольку игра является

ведущим

видом

деятельности

дошкольника,

то

сюжетно-ролевая

игра

становится главным средством в формировании социального поведения

ребенка, т.к. ребёнок начинает жить по правилам, стараясь учитывать свои

интересы и собеседников, перенимает конкретные поведенческие нормы

Сюжетно-ролевой

игре

присущи

основные

характеристики

игры:

эмоциональная насыщенность и увлеченность участвующих в ней детей,

эмоциональность, самостоятельность, активность, творчество.

Основной источник, питающий сюжетно-ролевую игру ребенка,— это

окружающий его мир, жизнь и деятельность ближайшего социума, взрослых и

сверстников. Определяющей особенностью сюжетно-ролевой игры служит

присутствие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация включает в

себя сюжет и роли, которые принимают на себя участники в ходе 31 игры,

также включает своеобразное применение атрибутов игры: вещей и предметов.

Сюжет игры – это некоторый ряд событий, объединенных замотивированными

связями. В сюжете проявляется содержание игры – характер тех действии и

отношений, которыми связаны участники воображаемой ситуации. Ребенок 5-7

лет может обдуманно выбирать сюжет игры, намечать ее план, намечать

примерную последовательность действий, то есть может в общих чертах

вообразить изображаемые события. Дети в этом возрасте могут также

распределять между собой роли, хотя здесь и требуется помощь педагога-

воспитателя. Роль служит главным стержнем сюжетно-ролевой игры. Чаше

всего ребенок желает принимать на себя роль взрослого.

Существование

роли

означает,

что

в

своем

сознании

малыш

отождествляет себя с тем или иным персонажем и действует в сюжетно-

ролевой игре от его имени. Малыш соответствующим образом применяет те

или иные предметы (взвешивает продукты как продавец, готовит завтрак как

мама), вступает в различные взаимоотношения с другими играющими

(приходит в гости, возит пассажиров на машине и т. д.). Роль выражается в

действиях, речи, мимике, пантомиме. Исследователь детства Л.С. Выготский

отмечал, что, хотя малыш создает в процессе сюжетно-ролевой игры

воображаемые ситуации, однако чувства, которые он при этом испытывает,

самые настоящие.

Содержание игры - это то, что стремится воспроизвести ребёнок в

качестве основного момента в отношениях с другими играющими. Конкретный

тип отношений между людьми, который дети стремятся выстроить в игре,

может быть различным и зависит от отношений реальных взрослых,

окружающих ребёнка. Одна и та же по своему сюжету игра (например,

«Семья») может иметь абсолютно различное содержание: одна «мама» будет

ругаться и бить своих «детей», другая - наряжаться перед зеркалом и ходить в

гости, третья - постоянно подметать пол, стирать и 32 готовить, мыть посуду ,

четвёртая – рассказывать детям сказки, играть с ними и пр. Все эти

разнообразные варианты отражают то, что впитывает ребёнок из окружающей

жизни. То, как ведет себя мама со своей дочкой, дочка будет демонстрировать в

сюжетно-ролевой игре с куклой (или подружкой по игре).

Человеческие

отношения

и

условия,

в

которых

живёт

малыш,

детерминируют не только сюжеты, но, прежде всего, содержание детских игр.

Таким образом, сюжетно-ролевая игра возникает из условий, в которых растет

ребёнок и отражает, воспроизводит эти условия.