Мастер-класс «Приёмы формирования читательской грамотности на

уроках русского языка»

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ МАСТЕР-КЛАССА: 1. Мотивация учения.

2. Постановка педагогической проблемы.

3. Практическая демонстрация приемов.

4. Подведение итогов мастер-класса.

5. Рефлексия.

Приветствие.

-Здравствуйте, уважаемые коллеги. Рада приветствовать вас на своём мастер

классе.

Тема моего выступления читательская грамотность, а именно, приёмы

формирования читательской грамотности на уроках русского языка.

Тема мастер-класса «Приёмы формирования читательской грамотности на

уроках русского языка». (на слайде 1)

Формирование читательской грамотности обучающихся – это одна из

актуальных проблем современного образования.

-А что же такое читательская грамотность? В международном исследовании

PISA говорится, Читательская грамотность - способность человека понимать

и использовать (письменные) тексты, размышлять о них и заниматься чтением

для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,

участвовать в социальной жизни.(слайд №2)

Читательская грамотность включает в себя: (слайд 3)

1.

беглое чтение;

2.

толкование текста в буквальном смысле;

3.

оценка языка и формы сообщения;

4.

поиск информации и её извлечение;

5.

преобразование данных от частных явлений к обобщенным;

6.

формулирование основных идей и выводов;

7.

общее понимание текста;

8.

размышления

о

содержании

и

оценка,

соотнесение

с

внетекстовой

информацией.

В наш век, где господствует телевидение, компьютеры, видеоигры, дети теряют

интерес к чтению. Научить детей правильному, беглому, осознанному,

выразительному чтению, а главное любви к книге – одна из главных задач

обучения.

В своей практике я столкнулась со следующими проблемами:

– дети имеют низкую скорость чтения;

– зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;

– не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;

– затрудняются кратко пересказать содержание.

- мало читают, не обладают читательской грамотностью.

1.

Мотивация учения

Приём «Верите ли вы …»

1. Верите ли вы, что можно детей научить учиться?

2. Верите ли вы, что урок длится 45 минут?

3. Верите ли вы, что школа может существовать без детей?

4. Верите ли вы, что всё это происходит ради детей?

5. Верите ли вы, что учитель находится в постоянном поиске новых идей?

6. Верите ли вы, что по окончании мастер – класса вы что-нибудь возьмёте для

своей педагогической копилки?

7. Верите ли вы, что работа с текстом не влияет на развитие речи ребёнка?

8. Верите ли вы что формирование читательской грамотности – не играет роли

в образовании детей?

Я тоже в это не верю. Какой приём я сейчас использовала?



Приём «Верите ли вы…» может быть началом урока. связывать разрозненные

факты в единую картину;



систематизировать уже имеющуюся информацию.



Этот прием может стать нетрадиционным началом урока и в то же время

способствовать вдумчивой работе с текстом, критически воспринимать

информацию, делать выводы о точности и ценности информации. Учащимся

предлагаются утверждения, с которыми они работают дважды: до чтения текста

параграфа учебника и после знакомства с ним. Полученные результаты

обсуждаются.

- Сегодня я продемонстрирую вам разные виды заданий и упражнений,

которые я использую в своей работе. Они помогают моим ученикам улучшить

навык

чтения, стимулируют

их

к

познавательной

и

творческой

активности, способствуют формированию читательской грамотности.

Работа с ассоциациями для определения текста.(слайд 4)

-

Работать сегодня мы будем с текстом из книги Дмитрия Сергеевича Лихачева

«Письма о добром»

.

Они у вас на столах.

-

Я предлагаю вам прочитать текст. (Приложение 1).

Описание приема:

- Прочитайте текст (Приложение 1).

– Докажите, что материал является текстом.

(Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и

грамматически.

- Каковы основные средства грамматической связи предложений в

тексте – порядок предложений; порядок слов в предложениях;

интонация.)

( Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое

темой и основной мыслью. Предложения между собой соединены по смыслу и

грамматически. Основные признаки текста: тематическое и композиционное

единство всех его частей; наличие грамматической связи между частями;

смысловая цельность, относительная законченность.) (ответы учащихся с

опорой на схему)

Б) Определите тему текста (Тема текста – это то, о чём ( или о ком ) в

нём говорится)

- О чём этот текст?

- Об умении человека делать добро.

- Какова главная мысль текста?

- Умение человека делать добро другим является самой большой

ценностью жизни.

- Подберите синонимы к слову «доброта». (чуткость, доброта,

отзывчивость, сердечность)

-Если обратимся к словарю Ожегова, то прочитаем:

Доброта - Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление

делать добро другим

- Давайте озаглавим этот текст.(Он называется «Доброта»)

РАБОТА с залом.

Сейчас я предлагаю вам поработать . Нужно объяснить смысл афоризма о

добре:

1. Сердечность такой же дар, как красота и ум. В.И.Качалов

2. Всякое доброе дело несет награду в себе самом. А.Дюма-отец

3. “Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как

вежливость и доброта” (Мигель Сервантес)

4. “Чем человек умнее и добрей, тем больше он замечает добро в людях”

(Блёз Паскаль)

5.

Кто хочет приносить пользу, тот и с буквально связанными руками

может делать бездну добра.

Ф. Достоевский

6. Добро по указу — не добро.

И. Тургенев

7. Если в человеке не разовьется интерес к добру, то он недолго пройдет по

хорошей дороге.

К. Ушинский

(Учащимся дается время на чтение текста. Затем учитель вызывает по одному

человеку к дереву мудрости и просит его сорвать 1 листочек с вопросом по

тексту.

Ценность данного методического приема в том, что ученики учатся

формулировать

вопросы

по

тексту,

создавать

устное

монологическое

высказывание определенной коммуникативной направленности.

- Перейдём к следующему заданию. Оно у вас под номером 1 в рабочих листах.

Приём «Верные и неверные утверждения»

Описание: универсальный приём, активизирующий внимание учащихся.

Формирует:

умение анализировать информацию;

умение применять знания в нестандартной ситуации;

умение критически оценивать полученную информацию.

Задание № 1.

Определите, верно или неверно утверждение.

Да

Нет

Чтобы уметь желать добра другим - надо иметь

большую силу воли.

+

Чтобы не потерять человеческое достоинство,

нужно уметь отказать человеку в помощи.

+

Развивая в себе сочувствие, ты бережешь себя от

равнодушия.

+

Цель каждого человека – увеличить добро в

мире.

+

Добро слагается из малого.

+

Задание № 2.

Найдите в тексте ответ на вопрос.

В чем заключается самая большая цель жизни?

Задание № 3.

На основе текста составьте советы (рекомендации) как сделать мир добрее.

Читательское

умение:

формулировать

выводы

на

основе

обобщения

отдельных частей текста (Такое задание можно предложить и коллегам в

зале. )

В своей работе особое внимание уделяю такому виду работы, как

комплексная работа с текстом. Очень важны критерии отбора текстов. Они

должны быть интересными с точки зрения орфографии, отличаться стилем,

типом речи, лексикой, содержать различные синтаксические конструкции. Это

фрагменты из произведений А. С. Пушкина, И. С. Тургенева, И. А. Бунина, К.

Г. Паустовского, М. М. Пришвина и других авторов. Особую роль в

воспитании, развитии современного школьника приобретают тексты,

направленные на духовно-нравственное развитие личности.

Работа с текстом. (5-7 классы)

ТЕКСТ №1

Профессия «дирижер»

Дирижер - это музыкант, работа которого заключается в управлении оркестром,

хором, ансамблем; ни на каком инструменте во время концерта он не играет. В

таком виде профессия дирижера появилась в начале 19-го века. До этого

времени управление оркестром было возложено на одного из музыкантов, как

правило самого опытного скрипача.

Дирижер во время концерта стоит спиной к залу и лицом к музыкантам. Для

управления оркестром не обязательно, но практически всегда используется

небольшая палочка в правой руке. В прошлом вместо палочки использовались

свернутые в трубочку ноты или другие предметы.

Название профессии «дирижер» произошло от французского слова diriger —

управлять. Как правило, для получения профессии дирижера требуется сначала

освоить игру на каком-либо инструменте, а затем получить профильное

образование в одном из музыкальных вузов.

Многие дирижеры не только играют произведения других композиторов, но

и сами пишут музыку.

1. Кто такой "дирижёр"? Выбери один правильный вариант ответа.

А. Дирижёр - это, тот кто поёт, занимается пением.

Б. Дирижер - это музыкант, который управляет оркестром, ансамблем, хором.

В. Дирижёр - это артист, объявляющий концертные номера и выступающий в

промежутках между ними.

Г. Дирижёр - специалист в области музыки или тот, кто занимается игрой на

музыкальном инструменте

Д. Дирижёр - автор и постановщик балетов, танцев, хореографических

номеров, танцевальных сцен в опере и оперетте, создатель танцевальных форм.

Ответ: __________________

Умение: Нахождение информации.

Тип вопроса: установление истинности.

2. Ответь на вопросы. Обведи правильный ответ.

1) Название профессии "дирижёр" произошло от французского слова, что

означает - управлять

Ответь на вопросы. Обведи правильный ответ.

1) Название профессии "дирижёр" произошло от

французского слова, что означает - управлять

А) ДА

Б) НЕТ

2) Во время концерта дирижёр играет на фортепиано

А) ДА

Б) НЕТ

3) Дирижер во время концерта стоит лицом к

зрителям

А) ДА

Б) НЕТ

4) До 19 века оркестром управлял опытный скрипач

А) ДА

Б) НЕТ

5) Многие дирижёры сами пишут музыку

А) ДА

Б) НЕТ

Умение: Интерпретация текста.

Тип вопроса: установление соответствия

3.Дирижер музыкант, управляющий коллективом при разучивании и

исполнении музыкального произведения с помощью движения рук.

Кто ещё кем может управлять? Соедини слова левого и правого столбика.

А.

Дрессировщик

1. "Главнокомандующий" на поле кулинарии, умело

управляющий своими работниками и художник, творящий

оригинальные блюда из всем известных банальных продуктов.

Б. Учитель

2.Специалист в определенном виде спорта,

руководящий тренировкой спортсменов.

В. Шеф- повар

3.Специалист по проведению экскурсий с людьми.

Г.Тренер

4. Человек, занимающийся дрессировкой животных. Он найдет

подход к любому " мохнатому" члену коллектива: одного

похвалит, другого поругает, третьему выдаст дополнительную

порцию сладкого.

Д.Экскурсовод

5. Занимается обучением и воспитанием детей

Ответы:

А

Б

В

Г

Д

Умение: Рефлексия и оценка.

Тип вопроса: закрытый

4. Выберите три высказывания о дирижёре.

А. ...но вот появляется человек. Легкий взмах руки и все заиграли стройно и

слаженно.

Б. Он должен знать все правила и тонкости искусства, чтобы создавать такие

танцы, которые будет интересно смотреть зрителям и исполнять танцовщикам.

В Во время исполнения, он показывает, какому инструменту и где нужно

вступать, с какой силой играть. Он задаёт темп, убыстряет его. Одним словом,

он направляет весь ход его исполнения и как бы вкладывает в него свою душу.

Г. Самое главное для него – его голос и умение управлять им. Его голосом

говорят герои фильмов и рекламных роликов

Д. У него есть своеобразный пульт, с помощью которого, он выражает свое

ощущение музыки. Его пульт – его руки, его глаза, его движения.

Ответ: _______

На уроках русского языка можно использовать следующие приёмы по

формированию читательской грамотности

1.

Прием «Лови ошибку».

Целью данного приема является формирование умений читать вдумчиво, на

основе имеющихся знаний подвергать сомнению достоверность имеющейся

информации или находить ошибки разных типов.

Учитель подготавливает текст, содержащий ошибки, и предлагает учащимся

выявить их. Ребята анализируют предложенный текст, исправляют неверное,

аргументируют свои выводы.

Слайд 5

За всё бирется, да не все удоется. Одной рукой собирай, а другой раздовай!

Малая искра города поджегает, а сама прежде всех помирает. Одной рукой

поганяет, а другою слезы утерает. С камня лыка не надирешь. Добрые

умерают, да дела их живут. По росту и одежку подбирай.

Реставрация текста. Один из продуктивных приемов работы с текстом на

уроке русского языка является «ПИСЬМО С ДЫРКАМИ». Этот прием

подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для работы с

параграфом при изучении нового материала . Слайд 6

Имя

прилагательное

—

знаменательная

часть

речи,

обозначающая

------------------------------------ отвечающая

на вопросы ----------------------------------------------------------------------------

Имена прилагательные изменяются по ------------------------------------------------------

Имена прилагательные в предложении могут выполнять функцию

----------------------------------, В поэтической речи краткие прилагательные могут

употребляться в качестве ---------------------------

По значению и грамматическим признакам все прилагательные делятся на три разряда:

----------------------------------------------------

Подведение итогов мастер-класса.

Применяя в работе данные приёмы и упражнения, я отмечаю следующие

преимущества:

- учащиеся учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный

способ познания;

-увеличивается

интеллектуальный

потенциал

учащихся,

расширяется

их словарный запас;

-совместная

работа

способствует

лучшему

пониманию

трудного,

информационно насыщенного текста;

-вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;

-обостряется любознательность, наблюдательность;

-развивает активное слушание;

-повышается самооценка.

Всё это способствует повышению уровня читательских умений и

формированию читательской грамотности школьников.

Рефлексия. Прием «Пятёрочка»

Уважаемые педагоги, на листе бумаги обведите левую руку каждый палец –

это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение. Поставьте

галочки на тех пальцах, позиции которые соответствуют вашему внутреннему

ощущению.



Большой – «Для меня важно и интересно…»



Указательный – «Мне было трудно…»



Средний – «Для меня недостаточно…»



Безымянный – «Мне понравилось…»



Мизинец – «Мои предложения» (слайд №7)

Свой мастер – класс хотелось бы закончить словами Альберта Эйнштейна:

«…образование есть то, что остается после того, когда забывается все, чему нас

учили в школе…».

В этих словах заключена практическая значимость

функциональной грамотности, одной из составных частей которой и является

читательская грамотность.

Приложение №1

Текст

Мы часто говорим друг другу: желаю тебе всего доброго. Это

не просто выражение вежливости. В этих словах мы

выражаем

свою

человеческую

сущность.

Надо

иметь

большую силу духа, чтобы уметь желать добра другим.

Умение чувствовать, умение видеть по-доброму окружающих

тебя людей – это не только показатель культуры, но и

результат огромной внутренней работы духа.

Обращаясь друг к другу с просьбой, мы говорим: пожалуйста.

Просьба – это порыв души. Отказать человеку в помощи –

значит

потерять

собственное

человеческое

достоинство.

Равнодушие к нуждающимся в помощи – это душевное

уродство. Чтобы уберечь себя от равнодушия, надо развивать

в своей душе соучастие, сочувствие, сострадание и в то же

время умение отличать безобидные человеческие слабости от

пороков, калечащих душу.

Увеличивать добро в окружающем нас мире – в этом

заключается самая большая цель жизни. Добро слагается из

многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу,

которую надо уметь решать. Любовь и дружба, разрастаясь и

распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся

всё выше, а человек, их центр, мудрее.

(По Д.С. Лихачёву)

Приложение №2

Задание № 1.

Определите, верно или неверно утверждение.

Да

Нет

Чтобы уметь желать добра другим - надо иметь

большую силу воли.

Чтобы не потерять человеческое достоинство,

нужно уметь отказать человеку в помощи.

Развивая в себе сочувствие, ты бережешь себя от

равнодушия.

Цель каждого человека – увеличить добро в

мире.

Добро слагается из многого.

Задание № 2.

Найдите в тексте ответ на вопрос.

В чем заключается самая большая цель жизни?

Как бы вы ответили на поставленный вопрос?

Задание № 3.

На основе текста составьте советы (рекомендации) как сделать мир добрее.

1.

2.

3.

Сердечность такой же дар, как красота и ум.( В.И.Качалов)

Всякое доброе дело несет награду в себе самом. (А.Дюма)

Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как

вежливость и доброта .(Мигель Сервантес)

Чем человек умнее и добрей, тем больше он замечает добро в

людях. (Блёз Паскаль)

Кто хочет приносить пользу, тот и с буквально связанными

руками может делать бездну добра. (Ф. Достоевский)

Добро по указу — не добро.( И. Тургенев)

Если в человеке не разовьется интерес к добру, то он недолго

пройдет по хорошей дороге. (К. Ушинский)