«Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного

возраста»

Автор: Голованова Л.В.

Педагогическая статья с описанием опыта работы

«Формирование финансовой грамотности у детей старшего

дошкольного возраста»

Автор: Долгова Т.А.

«Нажить много денег — храбрость; сохранить их — мудрость, а

умело расходовать их — искусство»

Современная жизнь диктует свои стандарты: в условиях рыночной

экономики человеку в любом возрасте необходимо быть финансово

грамотным, особенно это актуально на данный момент.

Первое звено системы образования – дошкольное детство. Именно в

детском саду необходимо начинать обучение основам экономических

знаний,

ведь

представления

о

деньгах

и

их

применении

начинают

формироваться еще в дошкольном возрасте. В этот период закладывается

позитивное отношение к «рукотворному миру», к себе и к окружающим.

Однако не во всех детских садах обучают финансовой грамотности, что

является достаточно серьезной проблемой.

Данная

проблема

является

актуальной,

так

как

самостоятельно

ребенок-дошкольник не освоит эту область. Здесь на помощь приходят

родители и конечно же, огромная ответственность возлагается на педагогов.

Путешествуя

с

воспитателем

по

этому

новому

удивительному

и

увлекательному миру экономики, дошкольник приобретает доступные ему

знания и начинает понимать, какое место экономика занимает в окружающей

его действительности.

Целью проекта стало создание основ для формирования финансово-

грамотного

поведения

детей

старшего

дошкольного

возраста,

как

необходимого условия повышения уровня и качества жизни будущего

гражданина.

Задачами являлись:

- формирование основ финансовой грамотности у дошкольников;

- развитие основ финансовой грамотности дошкольников посредством

разнообразных игровых видов детской деятельности;

- содействие проявлению интереса у детей к профессиональной

деятельности взрослых;

-

развитие

умений

творчески

подходить

к

решению

ситуаций

финансовых отношений посредством игровых действий.

Выполнение проекта проходило в три этапа:

I

этап – подготовительный

:



Составление поэтапного плана работы проекта;



Подбор

и

изучение

справочной,

методической,

энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике

проекта.



Информирование родителей о планировании работы с детьми по

проекту «Юные финансисты».



Составление тематического плана работы с детьми



Организация развивающей среды.

II

этап –

Практический

(

основной)

:



Обеспечить реализацию и коррекцию проекта.



Непосредственное осуществление мероприятий проекта.



Повысить уровень педагогической компетентности родителей по

вопросам финансового воспитания детей через консультации, родительские

собрания, поисковую деятельность – коллекционирование старинных и

иностранных денег, оформление «папки – передвижки».



Экскурсия в продуктовый магазин, к банкомату, на почту,

сбербанк, библиотеку.

III этап – заключительный, дистанционный:



Подведение итогов, диагностика уровня финансовой грамотности

детей, изучение мнения родителей о результативности проекта.



Оформление

результатов

проекта

в

виде

методических

материалов. Представление результатов проекта среди коллектива педагогов

МБДОУ, среди широкой публики

Аудитория проекта



Воспитанники старшей группы



Родители дошкольников



Педагоги

Данный

проект

разработан

в

соответствии

с

ФГОС

ДО

и

обеспечивает развитие

личности,

мотивации

и

способностей

детей

в

различных видах деятельности и интегрируется во всех 5 образовательных

областях.

Свою работу по обучению детей финансовой грамотности я начала с

опроса родителей детей старшего дошкольного возраста. По результатам

опроса

большинство

родителей

(67%)

согласны

с

внедрением

в

образовательный процесс задач по финансовому воспитанию детей.

С целью родительского просвещения были проведены беседы: «Зачем

нужна ребенку финансовая грамотность?», «Влияние дидактических игр на

экономическое

развитие

дошкольников», консультации:

«Правила

карманных

денег»,

«Дети

должны

знать

цену

деньгам», оформлен

информационный

уголок,

проведено

родительское

собрание «Уроки

финансовой грамотности в семье».

Для достижения положительных результатов в работе применяла

самые различные методы, приемы и средства обучения, создавала наилучшие

условия для развития финансовой грамотности.

Методы формирования

финансовой

компетентности

представлены

четырьмя

группами:

повышающие

познавательную

активность;

повышающие эмоциональную активность; способствующие установлению

связи между разными видами деятельности; методы коррекции и уточнения

представлений детей о мире.

Работа

по

формированию

основ

финансовой

грамотности

у

дошкольников включает в себя:



Разработанное тематическое планирование состоит из 7 разделов



Система работы рассчитана на один учебный год.



Занятия

проводились

в

различных

формах:

в

форме

соревнований,

путешествий,

мини-экскурсий,

виртуальных

экскурсий,

викторин и др.

Работа по

формированию

у

детей основ

финансовой

грамотности составлена

на

совместной

деятельности

участников

образовательного процесса по следующему принципу: педагог-воспитанник -

родители.

Схема педагог-воспитанник включает в себя: комплексно-тематические

занятия,

сюжетно-ролевые,

дидактические,

настольные

игры.

Особый

интерес вызывают интеллектуальные игры и развлечения - все вместе

взрослые и дети решают познавательные, практические, игровые задачи.

Огромную помощь оказывает в обучении использование интерактивного

стола, который помогает развивать детей интеллектуально.

Экскурсии

проводятся

с

целью

знакомства

с

людьми

разных

профессий.

Чтение стихов, сказок, заучивание пословиц и поговорок воспитывает у

детей лучшие моральные качества. Логические задачи, задачи-шутки

способствуют лёгкому преодолению пути в познании сложных финансовых

явлений, увеличивают интерес ребенка к финансовым знаниям.

Знакомство

детей

с

потребностями

происходило

в

процессе

образовательной деятельности, например: «Что такое потребность», «Как

жили первобытные люди, и каковы их потребности», «Потребности

современного человека».

Использовались

такие

финансовые

игры,

как «Дороже-дешевле»,

«Касса»,

«Сезонная»,

«Что

купим»,

«Магазины»,

«Можно-нельзя»,

«Потребности», «Профессии», «Спрос», «Что быстрее купят».

Также в проекте детям была интересна сказка «Как зайчата монетки

тратили».

В

группах

организовывались

сюжетно

–

ролевые

игры

с

экономическим содержанием. Пополнилась предметно – пространственная

среда такими играми как «Банк», где дети узнали новые профессии кассира,

банкира, управляющего, оператора банка. Цель игры- показать детям

принципы финансового планирования, что сначала зарабатываем, затем

тратим, что деньги имеют счет и хранятся в определенном месте. В данной

игре большое внимание уделялось купюрам разного номинала. Дети знали

мелкие и крупные деньги, монеты. Правильно пользовались ими в процессе

игры. Дети принимали на себя предложенные роли, где в образе взрослых,

брали кредиты, получали зарплату, снимали деньги с банкоматов. Так же

познакомились с новыми понятиями: терминал, кредит, заработная плата,

взять в долг, бюджет и т.д

Большой интерес в игре вызывал терминал, с которого дошкольники

снимали

деньги,

вставляя

зарплатную

карту,

нравилось

брать

роль

консультанта, который мог подсказать, как правильно совершить ту или

иную операцию с деньгами, картой.

Была организована игра «Инкассаторы», где детям с большим

интересом приходилось работать с деньгами, создавать ситуацию бережного

отношения к деньгам, к их хранению. Дети познакомились с новыми

профессиями, узнали о том, что деньги отвозят в хранилище, что

инкассаторы объезжают магазины, собирая деньги. Познакомились с новыми

понятиями: «Инкассатор», «Хранилище».

В разделе «Труд» дети получали представление о труде, его видах;

последовательности трудовых действий; у детей воспитывались уважение к

труду и трудолюбию, отрицательное отношение к лени. Очень помогло в

работе создание своими руками совместно с детьми и родителями лэпбука

«Все профессии важны!». В него мы поместили стихи, рассказы, игры,

загадки, пословицы и поговорки, различные истории об образовании

профессий. Лэпбук – прекрасное красочное пособие, которое пользуется

спросом и в самостоятельной деятельности воспитанников.

В разделе «Товар» формировались системные знания о предметах,

воспитывались бережное отношение к вещам, игрушкам, орудиям труда,

которыми мы пользуемся.

В

разделе «Деньги» основной

идеей

было

то,

что

человек

в

современном мире не может сам производить все, что нужно ему для жизни,

поэтому необходима специализация в производстве товаров и услуг. Обмен

товарами

и

услугами

-

путь

удовлетворения

экономических

потребностей. Например: одна семья вырастила много картофеля, а другая

много яблок. Что нужно сделать, чтобы у каждой семьи были и картофель и

яблоки? Делается вывод о выгоде обмена (бартера) для обеих семей.

В

разделе «Семейный

бюджет»,

подводила

детей

к

понятию

новых слов: бюджет и из чего он состоит (зарплата, пенсия, стипендия).

Давала представление о доходе, его увеличении и уменьшении, о сути

расходов. Воспитывала бережливость, расчетливость, смекалку, трудолюбие,

осуждала жадность.

Результат

моего опыта показал

положительную

динамику

уровня

сформированности основ финансовой грамотности у дошкольников.

Резюмируя все вышеизложенное, можно сделать вывод, что создание

условий, практическая деятельность, а также тесная работа с родителями

положительно повлияли на формирование финансовой грамотности, а значит

и основ экономической культуры у дошкольников.

В связи с пандемией и введением режима самоизоляции, мониторинг

был проведен дистанционно с помощью родителей.

Результаты мониторинга указывают на то, что после целенаправленной

работы возросло количество детей, отнесенных к высокому и среднему

уровню финансовой грамотности.

До участия в проекте всё, что связано с деньгами, воспитанникам

казалось сложным и даже загадочным, но с каждым новым этапом

«взрослый» мир денег становился участникам проекта более понятен и

близок. На старте работы сомневалась, сможет ли воспитанник выполнить

предложенные задания, в том числе и в режиме самостоятельного освоения

(дома при поддержке родителей). Опасения оказались напрасными –

участники проекта с интересом работали, по-взрослому ответственно и по-

детски

увлечённо,

задавали

много

вопросов,

а

при

необходимости

обращались за консультацией к взрослым. Убеждена в необходимости

продолжения трудной, но полезной работы с ребятами по овладению

начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений.

На протяжении данной работы у детей были сформированы такие

понятия основ финансовой грамотности выступило следующее:

- Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются.

- Сначала зарабатываем – потом тратим: соответственно, чем больше

зарабатываешь и разумнее тратишь, тем больше можешь купить.

- Деньги любят счет (дети должны уметь считать деньги, например,

сдачу в магазине, деньги, которые они могут потратить в магазине).

- Финансы – это интересно и увлекательно.

Таким образом, можно говорить о том, что это был наш первый опыт

работы по данной теме, но тем не менее, поставленные ранее цели нами

достигнуты. И продолжать работу по приобщению дошкольников к

финансовой грамотности не только интересно, но и всегда продуктивно.

Список литературы:

1. Антонова Ю.Обсуждаем и играем: креативные задания для детей

по финансовой грамотности. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2017. – 56 с.: ил.

2.

Виноградова

А.

М.

Воспитание

нравственных

чувств

у

старших дошкольников/ Под ред. А. М. Виноградовой. М. - 1989.-159 с.

3. Меньшикова, О. И., Попова, Т. Л. Экономика детям, большим и

маленьким -М.:ТЦ Сфера, 1994.-157 с.

4. Сасова И. А. Экономическое воспитание детей в семье. М. - 1989.-

137 с.

5. Смоленцева А. А. Введение в мир экономики или,как мы играем в

экономику:Учебное пособие: СПб, 2001.-130 с.

6. Смоленцева А. А. Знакомим дошкольникас азами экономики с

помощью сказок: Практическое пособие. -М.:АРКТИ, 2006.-88 с.

7. Смоленцева, А. А. К проблеме экономического воспитания

старших дошкольников/ А. А. Смоленцева, М. А Моисеева//Дошкольное

воспитание. -1998-№5.-с. 12-16

8. Ульева Е. Откуда берутся деньги?: Энциклопедия для малышей в

сказках. Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 45 с.