«Театрализованная деятельность в ДОУ»

Подготовила: Попова О.В.

Для современного этапа развития системы дошкольного образования характерны поиск и разработка новых технологий

обучения и воспитания дошкольников. При этом в качестве приоритетного используется деятельный подход к личности

ребенка. Одним из видов детской деятельности, широко используемой в процессе воспитания и всестороннего развития

дошкольников является - театрализованная, которая в полной мере позволяет реализовывать принципы природосообразности и

культуросообразности воспитания. Данного принципа придерживается Программа «Театр – творчество – дети: играем в

кукольный театр» Н.Ф.Сорокиной, Л.Г.Миланович. она ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его

индивидуальности. В ней систематизированы средства и методы театрально- игровой деятельности, обосновано их

распределение в соответствии с психолого – педагогическими особенностями этапов дошкольного детства.

Основные задачи: последовательно знакомить ребенка дошкольного возраста с различными видами театра (кукольный,

драматический, оперный, балет, музыкальной комедии, народный балаганный); поэтапное освоение воспитанниками

различных видов творчества по возрастным группам; совершенствование артистических навыков в плане переживания и

воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

В программе выделено два типа задач: воспитательные, направленные на развитие эмоциональности, интеллекта,

коммуникативных способностей ребенка средствами детского театра; образовательные, связанные непосредственно с

развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.

Такого же принципа придерживается Программа «Театрализованные занятия в детском саду» М.Д. Маханевой. Она

способствует реализации новых форм общения с воспитанниками, индивидуальному подходу к каждому ребенку,

нетрадиционным путям взаимодействия с семьей.

Следует подчеркнуть, что театрализованные занятия должны выполнять одновременно познавательную, воспитательную и

развивающую функции и ни в коем случае сводиться к подготовке выступлений. Занимаясь с детьми, главной целью должно

быть развитие их творческих способностей. Театральная деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый

интерес к литературе, театру.

Содержание театрализованных занятий включает в себя: -

Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

- Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок; -

Упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);

- Упражнения по социально – эмоциональному развитию детей дошкольного возраста;

Поэтому содержанием таких занятий является не только знакомство с текстом какого – либо литературного произведения или

сказки, но и жестами, мимикой, движением, костюмами.

Главные условия – эмоциональное отношение взрослого ко всему происходящему искренность и неподдельность чувств.

Интонации голоса педагога – образец для подражания. Педагогическое руководство игровой деятельностью в детском саду

включает:

- воспитание у ребенка основ культуры;

- приобщение дошкольников к искусству театра;

- развитие творческой активности и игровых умений воспитанников.

Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального

опыта. Предметно – пространственная среда должна не только обеспечить совместную театрализованную деятельность

дошкольников, но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его

самообразования. Взрослые должны стремиться к установлению тесных эмоциональных контактов с ребенком – это

жизненный источник формирования чувств дошкольника, поэтому при проектированию предметно – пространственной среды,

обеспечивающей театральную деятельность дошкольников, следует учитывать:

1. Индивидуальные социально – психологические особенности ребенка.

2. Особенности его эмоционально – личностного развития.

3. Интересы, склонности, предпочтения и потребности.

4.Любознательность, исследовательский интерес, творческие способности.

5. Возрастные и полоролевые особенности.

Основные направления работы с ребенком дошкольного возраста:

Театральная игра

Задачи: учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить диалог с партнером на

заданную тему. Развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова

героев спектаклей, развивать зрительное слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию,

воображение, интерес к сценическому искусству.

Ритмопластика.

Задачи: Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать

согласовано, развивать координацию движения, учить запоминать заданные позы и образно передавать их.

Культура и техника речи.

Задачи: Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи;

учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи, пополнять

словарный запас. Познакомить детей с театральной терминологией, с основными видами театрального искусства,

воспитывать культуру поведения в театре.

Работа над спектаклем

Задачи: Учить сочинять этюды по сказкам; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; развивать умение

пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно,

восхищенно, жалобно и т.д.).

В завершении хотелось отметить о том, что развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и

накопление эмоционально – чувственного опыта у воспитанников – длительная работа, которая требует участия как педагога,

так и родителей.

Участие родителей в театральной деятельности вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей,

которые участвуют в театральных постановках.

Театрализованные игры в нашем детском саду основаны на разыгрывании сказок. Русская народная сказка радует детей своим

оптимизмом, добротой, любовью, ко всему живому, мудрой ясностью в понимании жизни, сочувствием слабому, лукавством и

юмором, при этом формируется опыт социальных навыков поведения, а любимые герои становятся образцами для подражания.

Родители тоже не остаются без внимания, ведь они первые помощники для педагогов. Родители проявляют живой интерес к

театрализованной деятельности, оказывают помощь в изготовлении костюмов, кукол для театра, исполняют роли в совместных

с ребятами постановках, спектаклях. С ними проводятся беседы на тему: «Как привить дошкольникам интерес к

театральному искусству»; -Консультации: «Театрализованная игра,

как средство развития речи дошкольников», «Игра в театр», «Театр и родители»;

- Родительские собрания : «Мир дошкольного театра»;

- Конкурсы: «Лучшая кукла для театр», «Лучшая театральная маска».

Работа в ДОУ по развитию у дошкольников творческих способностей в процессе театрализованных игр приносит свои плоды:

у ребят активизируется и обогащается словарь, они становятся свободнее, раскрепощённее в общении, а главное, испытывают

эмоциональный подъем. При слове «театр» их глаза загораются радостными искорками, а лица светятся улыбкой.

Список литературы:

1.Жукова Р.А. Игра как средство социально – эмоционального развития детей 3-5 лет.- Волгоград: ИТД «Корифей», 2006 -112

с.

2. Маханева М.Д. Программа «Театрализованные занятия в детском саду». – М.: ТЦ Сфера, 2003.- 128 с.

3.Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М.: АРКТИ. 1999 - 160 с.

4. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. – «Куклы и дети: кукольный театр и театрализованные игры для детей» - М.: Обруч,

2012.- 24 с.

5. Сорокина Н.Ф ., Миланович Л.Г. Программа «Театр – творчество – дети: играем в кукольный театр» (развитие творческих

способностей).