«Память слабеет, если ее не упражняешь» (М.Цицерон)

Заучивание стихотворений для ребёнка имеет огромную пользу: расширяется кругозор, раз-

вивается память, фонематический слух, словарный запас, связная речь, а также закрепляется

произношение звуков в слогах, словах и фразовой речи, развивается умение управлять голо-

сом (тихо, громко), мимической мускулатурой и интонационной выразительностью речи, вы-

рабатываются артистические способности, формируется культурный уровень маленького че-

ловека. Самый благоприятный возраст для заучивания стихов у ребёнка 5-6 лет. В последние

годы родители всё чаще жалуются, что их дети не запоминают стихи. Особенно переживают

родители старших дошкольников. Они считают, что из-за проблем с памятью, малыши будут

плохо учиться в школе.

Дети плохо воспринимают информацию на слух. Простое повторение при разучивании сти-

хотворения не приносит положительных результатов.

В связи с этим в современной педагогике разработаны новые методики заучивания стихов с

дошкольниками.

Особенно мне нравится методика "Расскажи стихи руками" (Алябьевой Е. А.), которую при-

меняю в образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. В основе

данной методики лежит закономерная связь речи, памяти и воображения, координация слова

с движением, влияние мелкой и крупной моторики на речевое развитие.

Рассказывание стихов с помощью рук неизменно вызывает у детей живой интерес, повышает

эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного

внимания, развитию слоговой структуры слова, развитию крупной и мелкой моторики, вооб-

ражения, образности.

Эту методику, я широко применяю с воспитанниками старшего дошкольного возраста при

разучивании стихов, в которых часто встречаются слова, обозначающие предметы, которые

можно легко изобразить руками.

В своей работе с детьми, имеющими речевые недостатки, применение методики «расскажи

стихи руками» дало положительные результаты. Рассказывание стихов с помощью рук

помогает обучающимся быстрее запомнить текст, вызывает у детей живой интерес,

развивает их эмоциональность, произвольное поведение и внимание, а также развивает

рассказывать и «показывать» его.

Как можно поиграть со стихотворением? Обязательно надо учитывать возраст детей при

выборе содержания и объема стихотворения. Можно делить стихи на части.

Первое прочтение знакомит детей со стихотворением, повторное – сопровождается показом

движений, и наконец, в третий раз педагог читает стихотворение и выполняет движения вме-

сте с ребятами.

Движения можно обогащать и видоизменять. Показывать можно не только содержание стро-

ки, но и каждого слова в ней, однако это доступно только детям старшего дошкольного воз-

раста и не со сложными речевыми диагнозами

Данная методика развивает не только речь, но и мелкую моторику и координацию слова с

движением у дошкольников.

В стихах содержится много глагольных форм, что очень полезно для детей с общим

недоразвитием речи, у которых образование глагольных форм вызывает определенные

трудности.

В начале работы над стихотворением - это совместная деятельность воспитателя и детей, в

конце это уже самостоятельная деятельность детей, которая становится фрагментом

праздничного выступления перед родителями, организационным моментом или физкультми-

нуткой на занятии. Такая коммуникация детей помогает сплотить детский коллектив, подни-

мает настроение. Некоторые малыши, которые стесняются выступать самостоятельно, в

группе детей становятся уверенными, у них уходит зажатость, которая часто связана с рече-

выми дефектами или личностными комплексами. У обучающихся активно начинает разви-

ваться речь, когда рассказывание стихов сопровождается движением пальцев рук, жестами,

мимикой, позой. Так как двигательная функция руки оказывает большое стимулирующее

значение на деятельность детского мозга.

Используя в работе с детьми, имеющими речевые недостатки методику «Расскажи стихи

руками» можно решать одновременно множество задач, а именно: • активизировать у детей

звукопроизношение; • расширять словарный запас; • закреплять лексико-грамматический

материал изучаемой темы; • совершенствовать выразительность речи; • развивать

эмоциональную сферу детей; • формировать общение взрослого и ребёнка на удобной для

ребёнка позиции в форме игры. Чтобы решать эти задачи необходимо вестиу эту совместную

деятельность с детьми систематически. К каждой лексической теме подбирается

стихотворение, которое можно рассказать руками и выразить его содержание и настроение

при помощи пластики пальцев рук, жестов, интонации. Совместная деятельность взрослого и

детей способствует творческому развитию эмоционально – выразительной, фонетической,

лексической стороны речи.

Литература

1. Алябьева Е.А. Как развить память у ребенка? Учим запоминать стихи.//Сфера, 2018

2. Волкова ГЛ. Содержание логоритмического воспитания за-

икающихся детей преддошкольного возраста // Совершенствова-

ние методов диагностики и преодоления нарушений речи. Л., 1989.

С. 128—137.

3. Волкова ГЛ. Логопедическая ритмика. Программы педаго-

гических институтов. М., 1990.

3. Волкова ГЛ. Логоритмическое воспитание детей с дислали-

ей / Методические разработки к проведению коррекционных

занятий. Л., 1992; 1993.

5. Волкова ГЛ. Логопедическая ритмика. М., 2002.

6. Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим. Оздоровитель-

ные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада. М., 2004.

7. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. Сценарии за-

нятий с детьми 3—4 лет. М., 2004.

8. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду.

М., 2004.