ЭТНОКУЛЬТУРНЫЙ КОМПОНЕНТ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Файзрахманова Фарида Фаридовна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа №130 имени Героя Российской Федерации

майора С.А.Ашихмина» Московского района г.Казани,

Республика Татарстан

Аннотация.

Развитие современной российской школы направлено на формирование

духовно богатой, нравственной, образованной и творческой личности, на

продолжение

национальных

традиций,

укрепление

исторической

преемственности поколений, диктует необходимость обновления образования,

в частности, обновленного содержания русского языка как учебного предмета в

общеобразовательной

школе,

реализующего

этнокультурные

функции

образования, придания ему действительно национального характера.

Ключевые

слова:

этнокультурное

образование,

социокультурный,

толерантность, культуроведческая

компетенция, национальный характер,

образовательные программы, текст, сокровищница русской литературы.

Список литературы:

1.

Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Язык и культура. М.: Индрик, 2005.

1038 с.

2.

Воробьев В. В., Саяхова Л. Г. Русский язык в диалоге культур: учеб.

пособие. М.: Ладомир, 2006. 299 с.

3.

Донская Т. К. "И мы сохраним тебя, русская речь…": сб. избр. ст. СПб.:

Сударыня, 2009. 142 с.

4.

Левушкина О. Н. Лингвокультурологические характеристики текста в

школьном обучении русскому языку (теория и практика): дисс. … д.

пед. н. М., 2014. 543 с.

5.

Новикова Т. Ф. Культурологический подход к преподаванию русского

языка в аспекте регионализации образования: монография. Белгород:

Изд-во БелГУ, 2007. 299 с.

6.

Русский язык: учебник для 7 кл. татар. ср. общеобр. шк. / Г. Х.

Ахбарова, Ф. С. Камалова, Т. О. Скиргайло и др.; под ред. Н. Н.

Фаттаховой. Казань: Магариф, 2007. 231 с.

7.

Русский язык: учебник для 8 кл. татар. ср. общеобр. шк. / Н. А.

Андрамонова, Г. К. Хамзина, Н. Н. Фаттахова и др. Казань: Магариф,

2007. 223 с.

8.

Шакирова Л. З. Русский язык: учебник для 5 кл. татар. ср. общеобр. шк.

5-е изд., перераб. Казань: Магариф, 2009. 271 с.

9.

Шакирова Л. З., Андрамонова Н. А. Этнокультурный компонент в

учебно-методической литературе по русскому языку как неродному //

Известия Академии педагогических и социальных наук. М. - Воронеж,

2003. Вып. 7. С. 223-228.

10.Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х томах. Том II (М-Я) /

В.В. Давыдов. - М.: Большая российская энциклопедия, 1999.

Постановка проблемы:

Сегодня настоятельной потребностью становится

повышение роли этнокультурного образования, толерантности и корректности

межкультурного общения как факторов достижения гражданского согласия и

межнационального

мира,

переход

к

качественно

новому

уровню

этнокультурного

образования.

Настоятельный

характер

этой

задачи

определяется

новой,

быстро

изменяющейся

социокультурной

и

этноконтактной ситуацией в городах .

Современная стратегия развития российской школы, направленная на

формирование духовно богатой, нравственной, образованной и творческой

личности,

на

продолжение

национальных

традиций,

укрепление

исторической

преемственности

поколений,

диктует

необходимость

обновления

филологического

образования,

в

частности,

обновленного

содержания русского языка и литературы как учебных предметов в средней

школе, реализующего этнокультурные функции образования, придания ему

действительно национального характера.

Изложение основного материала.

Язык теснейшим образом связан с

национальной культурой: он прорастает в нее, развивается в ней и выражает

ее. В силу своего особого положения в системе культуры язык содержит

огромные возможности в плане воспитания и развития личности. Постигая

язык своего народа, человек усваивает параметры своей культурной

идентичности и вместе с осознанием единства родного языка с мировым

лингвистическим процессом и мировой культурой — понимание не только

этнокультурной особенности, но и общности с представителями других

народов.

Главной составляющей русской национальной школы является русский язык

в своих исторических и системных связях, русская литература во всем

многообразии жанров, русская риторика. Отсюда вытекает ее базовый

принцип:

углубленного

системного

изучения

русского

языка

с

его

историческими корнями и генетическими связями.

Существующая потребность в формировании этнокультурной компетенции

учащихся, в воспитании интереса школьников к национальной культуре и

русскому языку как одной из важных составляющих этой культуры, а также

недостаточная разработанность этнокультурного компонента содержания

языкового образования в школах

определяют актуальность темы нашей

статьи.

Разработка этнокультурного компонента обучения русскому языку должна

вестись с учетом современных подходов в преподавании родного языка —

личностно-ориентированного,

коммуникативно-деятельностного,

социокультурного, ценностного.

Эффективная методическая система, реализующая этнокультурный

компонент, построена на основе методических принципов обучения родному

языку и развития речи. Содержание этнокультурного компонента во многом

определяется критериями отбора языкового дидактического материала с

национальной спецификой.

На уроках русского языка в качестве критериев отбора текстов избираем

следующие: концептный, когда текст содержит в себе концепты, отражающие

ценности русского народа (концепты родина, народ, язык, семья, дом, вера и

др.);

дидактический

(текст

должен

заключать

в

себе

обучающий

и

воспитательный потенциал и содержать необходимые для обучения языковые

факты и явления); сензитивный, когда содержание текста и его языковое

оформление соответствует возрасту учащихся, отвечает их возрастным

особенностям и типу ведущей деятельности; информативный, когда текст

выполняет свою образовательную функцию и отвечает познавательным

потребностям учащихся.

Ведущими дидактическими единицами обучения в нашей методической

системе являются слово и текст. Эти два обобщающих дидактических

понятия являются основными при введении этнокультурного компонента в

обучение русскому языку. В содержание разработанной нами методической

системы входит прежде всего лексика, отражающая русскую национальную

картину мира (лексика с национальной, этнокультурной спецификой). Основу

языкового дидактического материала составляют тексты о русском народе,

его истории, традициях, культуре, о родном языке.

Введения этнокультурного компонента в обучение русскому языку позволит

целенаправленно

формировать

национальную

языковую

картину

мира

современного

школьника,

обеспечить

становление

культуроведческой

компетенции

учащихся,

воспитание

патриотизма

и

формирование

национального самосознания подрастающего поколения в духе уважения к

национальной культуре.

На уроках литературы этнокультурный компонент проявляется в изучении

произведений устного народного творчества: русских народных сказок(5

класс), календарно- обрядовых песен(6 класс), былин(7 класс), русских

народных песен, частушек, преданий(8 класс). Большую роль в воспитании

национального

самосознания

играют

произведения

древнерусской

литературы. «Слово о полку Игореве», которое является сокровищницей

русской литературы содействует воспитанию учащихся в духе патриотизма.

ФГОС

среднего

(полного

)

общего

образования

содержит

изучение

творчества таких писателей народов России , как Г. Айги, Р. Гамзатова, М.

Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, Г. Тукая, К. Хетагурова . Большое

внимание уделяется и изучению зарубежной литературы: творчества О.

Бальзака,

В.

Гюго,

Э.

Хемингуэйя,

что

приобщает

учащихся

к

сокровищницам мировой литературы.

Работу по созданию этнокультурного компонента в обучении русскому языку

и литературе необходимо начинать у учащихся младших классов. Это в

конечном итоге попытка модернизации обучения родному языку в начальной

школе за счет усиления этнокультуроведческой составляющей, один из

возможных путей приобщения школьников к ценностям национальной

культуры посредством слова.

Как

организовано

введение

Федерального

государственного

образовательного стандарта основного общего образования в РТ и как там

отражен этнокультурный компонент? В новых стандартах региональная,

этнокультурная составляющая интегрированы в основную образовательную

программу. Они отражены в требованиях к базисному плану. Например,

особое внимание уделяется предмету «Русский язык». На этом уроке

необходимо:

1.

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии

языкового и культурного пространства России о языке как основе

национального самосознания.

2.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление

национальной культуры и основное средство человеческого общения, о

сознании

значения

русского

языка

как

государственного

языка

Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и

письменной речи как показателя общей культуры и гражданской позиции

человека.

В формировании личности учащихся большую роль играет этнокультурный

компонент, который находит свое отражение в образовательных программах

учебных заведений.

Выводы. Таким образом, мы считаем, что богатство народа - это не только

развитая

экономика,

но,

в

первую

очередь,

высокое национальное

самосознание. Знать историю своего народа, пользоваться своим родным

языком, культурой, уважать народные традиции являются главными задачами

для школьников нашей школы. И если мы хотим воспитать в наших детях

высокую нравственную культуру, доброту, любовь и уважение к самому себе,

к другим людям, то всё лучшее, что создано веками нашими предками, мы

должны возвратить подрастающему поколению.