Опыт работы по теме: «Синквейн – технология как инструмент

развития словотворчества ребенка дошкольника»

Воспитатель: Крылова Мария Сергеевна

Дошкольный возраст — период интенсивного развития

личности, который характеризуется становлением целостности

сознания как единства эмоциональной и интеллектуальной сфер,

так и формированием основ самостоятельности и творческой

индивидуальности ребенка в разных видах деятельности. В работах

Л.С. Выготского, М.М. Алексеевой, С.Л. Рубинштейна, Ф.А.

Сохина, Е.И. Тихеевой и др. указывается, что общее развитие

личности дошкольника во многом обусловлено уровнем развития

его речи. Овладение родным языком — одно из самых важных

приобретений ребенка в дошкольном детстве. Поэтому процесс

речевого развития рассматривается в современном дошкольном

образовании как общая основа воспитания и обучения детей.

В условиях введения ФГОС дошкольного образования перед

педагогами дошкольного образования встаёт много вопросов:

- Как сделать современного дошкольника социально мобильным

выпуская его во взрослую жизнь, в школу?

- Как научить применять знания, умения, навыки в конкретной

ситуации?

-

Как

научить

умению

выявлять,

наблюдать,

различать,

классифицировать,

оценивать,

делать

выводы,

принимать

продуманные решения?

- Как вовлечь ребенка в интерактивную деятельность на занятиях?

Одним из эффективных интересных методов, который

позволяет

активизировать

познавательную

деятельность

и

способствует развитию речи детей, является работа над созданием

нерифмованного стихотворения синквейна.

Применение данной методики помогает создать условия для

развития личности, способной критически мыслить, т. е. исключать

лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать. Данный

метод может легко интегрироваться со всеми образовательными

областями. Простота построения синквейна позволяет быстро

получить результат. В дидактическом синквейне самое главное -

это смысловое содержание и часть речи, которая используется в

каждой строке.

Дидактический

синквейн

развился

в

практике

американской

школы. В этом жанре текст основывается не на слоговой

зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности

каждой строки. Этот жанр поэзии придумала американская

поэтесса

Аделаида

Крэпси,

которая

увлекалась

восточными

формами стихосложения в частности Хокку и Танка.

Синквейн с французского языка переводится как «пять строк»,

пятистрочная строфа стихотворения. Это один из эффективных

методов развития речи ребенка.

Схема составления синквейна следующая:

1 строчка (Кто? Что?) - существительное - одно ключевое слово,.

2

строчка

(Какой?

Какая?

Какое)

-

два

прилагательных,

характеризующих первую строчку;

3 строчка (Что делает?) – три глагола, обозначающих действие,

относящееся к теме;

4 строчка - предложение, показывающаее отношение автора к теме;

5 строчка – одно слово (существительное) или словосочетание –

ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке.

Практика. На тему ёж. (Показ картинки Ежа.)

1.

Ёж

2.

Колючий, маленький

3.

Фыркает, бегает, спит

4.

Ёжик сворачивается в клубок

5.

Зверек

Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно.

Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно

использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова.

Возможны варианты использования и других частей речи.

Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою

мысль, ребенок должен иметь достаточный лексический запас.

Поэтому работу необходимо начинать с уточнения, расширения и

совершенствования словаря. Знакомя детей с понятиями «слово,

обозначающее предмет» (на какие вопросы отвечает?) (Кто? Что?)

и

«слово,

обозначающее

действие

предмета»(

вопросы

что

делает? ), и тем самым выкладывая платформу для последующей

работы над предложением. Давая понятие «слово, обозначающее

признак предмета» (вопросы какой,какая,какое,какие), тем самым

накапливая

материал

для

распространения

предложения

определением. Дети овладевают понятиями «живой и неживой»

предмет,

учатся

правильно

ставить

вопросы

к

словам,

обозначающим предметы, действия и признаки предмета и учатся

изображать их графически.

Схема

слова-предметы КТО это ?

слова-признаки КАКОЙ предмет?

слова-действия ЧТО ДЕЛАЕТ предмет?

Использование наглядно-графических схем помогают детям

быстрее усвоить эти понятия.

На начальном этапе обучения детей составлению синквейна

необходимо использовать следующие упражнения:

• «Подбери определения» - например, к слову «яблоко». Какое оно:

спелое, сочное, румяное, вкусное.

• «Узнай предмет по определению»- белое, длинное, чистое,

махровое … (полотенце).

• «Кто что делает?» - повар … (варит, жарит, печет); лист …

(падает, кружится, летит, растет).

• «Что чем делают?» - рисуют … (карандашом, мелком, углем,

фломастером, кисточкой).

• «Назови часть целого» - дерево … (ствол, ветки, корень, листья);

и др.

Синквейн можно использовать:

На занятиях для закрепления изученных тем.

Например: осень. Мольберт

1.

осень

2.

золотая, яркая

3.

наступает, идет, чарует

4.

унылая пора, очей очарованье

5.

время года

На занятиях по развитию связной речи:

используя слова из

синквейна, дети придумают рассказ.

Для

закрепления

понятий,

усвоенных

на

занятиях

по

подготовке к обучению грамоте.

Можно ли учить составлять синквейны детей, ещё не умеющих

читать?

А почему нельзя? Конечно, можно. Детям, которые только изучают

буквы и не умеют читать, можно предложить устное составление

синквейна с вопросительными словами. О ком, о чем? Какие, какая,

какое? Что делал, что сделал? При помощи наводящих вопросов

дети учатся выделять главную мысль, отвечать на вопросы и по

определенному алгоритму создают свои устные нерифмованные

стихотворения.

Свои работы (синквейны) дети старшей группы оформляют в

форме графических рисунков. Графические схемы помогают детям

более конкретно ощутить границы слов.

Не читающие дети могут использовать:

•Готовые графические схемы (модели);

•Зарисовывать схематические изображения;

•Использовать картинки для схемы;

•Нарисовать предмет и составить к нему синквейн.

А в подготовительной группе дети, умеющие читать, могут

создавать синквейн записывая печатными буквами на листе бумаги.

Также в данном направлении можно использовать такие

варианты работы:

-составление

краткого

рассказа

по

готовому

синквейну

(с

использованием слов и фраз, входящих в состав последнего);

Готовый синквейн:

1.

Дорога.

2.

Длинная, опасная.

3.

Переходить, ездить, ремонтировать

4.

Я всегда внимательно перехожу через дорогу.

5.

Асфальт

Рассказ по готовому синквейну:

В нашем городе много длинных, опасных дорог.

По дорогам ездят машины, через дороги переходят пешеходы.

Очень часто дороги ломаются и их приходится ремонтировать.

Я всегда внимательно перехожу дорогу по пешеходному переходу.

Дорога покрыта асфальтом.

Следующий

вариант

это

-составление

синквейна

по

прослушанному рассказу;

Рассказу «Мороз, Красный нос»

1. Мороз, Красный нос

2. Невидимый, веселый

3. Щиплет, прячется, морозит

4. Он очень любит всех детей

5. Сказка

Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в

материале главные элементы, делать выводы и заключения,

высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять,

объединять и кратко излагать.

Можно сказать, что это полёт мысли, свободное мини-творчество,

подчиненное определенным правилам.

Один из вариантов – это коррекция и совершенствование готового

синквейна;

Например:

Готовый Синквейн. Синквейн ребенка.

1. Снежинка 1. Снежинка

2. Теплая, квадратная 2. Холодная, белая

3. Летит, растет, падает 3. Летит, падает, ложится

4. Она никогда не расстает. 4. Она быстро растает.

5. Снег 5. Сугроб.

Т.е мы задаем детям синквейн, а они ищут ошибки и исправляют.

И анализ неполного синквейна для определения отсутствующей

части (например, дан синквейн без указания темы, первой строки -

на основе существующих строк необходимо ее определить.

или

Если составление синквейна вызывает затруднение, то можно

помочь наводящими вопросами.

Нужно быть готовым к тому, что не всем детям может понравиться

составление синквейна, потому что работа над ним требует

определенного осмысления, словарного запаса и умения выражать

свои мысли. Поэтому необходимо помогать и поощрять стремление

детей составить синквейн или отвечать на вопросы. Постепенно

дети

привыкнут

к

правилам

написания

нерифмованных

стихотворений, а их составление превратится в игру. И незаметно

для самих детей игра в синквейн станет для них весёлым и

занимательным занятием. «Даже мгновенное озарение может стать

той первой искрой, из которой рано или поздно возгорится пламя

творческого поиска», — писал В. Шаталов. Дети будут гордиться

своими достижениями!

Работа с родителями.

Провести мастер - класс с родителями

(показать нашу копилку синквейнов, которую создали с детьми по

стихотворениям, мультфильмам, прочитанным рассказам и сказкам,

ситуациям из жизни и т.д.). Для того чтобы родители тоже

продолжали эту работу дома. Закрепляли полученные знания.

Предложу родителям сделать совместно с детьми свою копилку

синквейнов и пополнить наш альбом.

Существует несколько разновидностей синквейна

Мы познакомились с традиционным синквейном.

Ещё существует - обратный синквейн, зеркальный синквейн,

синквейн-бабочка, корона синквейнов, гирлянда синквейнов

Таким

образом,

использование

синквейна

позволяет

более

целенаправленно развивать импрессивную речь детей, обогащать

их активный лексикон, закреплять навыки словообразования,

формировать и совершенствовать умение использовать в речи

различные

конструкции

предложений,

описывать

предметы,

составлять рассказы.

Применение

данного

метода

позволяет

развивать

у

детей

следующие умения и навыки.

-

добывать

информацию,

проводить

исследование,

делать

сравнения,

составлять

чёткий

внутренний

план

умственных

действий, речевого высказывания;

- формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения; -

использование синквейна оказывает положительное влияние на

развитие не только речевых процессов, но и неречевых: внимания,

памяти, мышления.