Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 101 г. Новосибирск

Конспект подгруппового логопедического

занятия по теме:

«Автоматизация звука I Р I в слогах, словах,

предложениях и коротких фразах».

Провела:

Трубина М.Г.

учитель – логопед

Новосибирск 2024г.

.

Цель: Закрепление звука IРI в слогах, словах, предложениях коротких фразах.

Задачи:



Коррекционно-образовательные:

обучать выполнению

артикуляционных упражнений в полном объёме, автоматизировать звук

[Р]; расширять словарный запас, обучать согласовывать

существительные с прилагательными, существительные с

притяжательными местоимениями и изменять их по падежам.



Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое

внимание, общую и мелкую моторику, речевое дыхание, умение

передавать разнообразные интонации.



Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительное

отношение к занятиям, контроль за собственной речью, формировать

навыки сотрудничества, умение слушать собеседника не перебивая.

Материально-техническое оснащение.

предметные картинки, геометрические фигуры, телевизор

Предварительная работа: Постановка звука, автоматизация в слогах, словах,

коротких фразах. Работа с родителями (домашние задания в индивидуальных

тетрадях).

Ход занятия.

1 Организационный момент.

Дети встают полукругом.

Логопед: Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними

поздороваемся. (Здравствуйте.)

Логопед: Я рада видеть вас ребята! А сейчас мы с вами вспомним наше

правило.

Говорим всегда красиво

Смело и неторопливо

Ясно, четко говорим

Потому что не спешим!

ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ:

Логопед: Ребята, сегодня мы побываем с вами в гостях у звука, только у

какого вы должны догадаться сами. Для этого я загадаю вам загадку вот

послушайте:

За лугами над водой

Хлынул дождик проливной

А потом повисло

В небе коромысло

Ребятишек радует

Цветная (Радуга)

Логопед: На какой звук начинается слово радуга? (На звук Р) Правильно

Вы уже догадались с каким звуком мы будем играть?

Сегодня мы будем

выполнять различные задания и следить за правильным произношениям звука Р.

Артикуляционная гимнастика.

Комплекс упражнений для звука (Р).

Стихотворение:

Ротик свой мы открываем,

Язычок приподнимаем,

В бугорочки упираем,

Краешки к зубам прижмем,

Да и сильно дуть начнем.

Язычок наш задрожит

Никуда не убежит.

Всем он так и говорит:

Эта сильная струя

Дрожать заставила меня.

Не от страха я дрожу,

Лишь мотор свой завожу.

ПРОИЗНОШЕНИЕ ИЗОЛИРОВАННОГО ЗВУКА

Картинка тигренка

Р-Р-Р-Р-Р-Р-Р-Р

ХАРАКТЕРИСТИКА ЗВУКА

(согласный, твердый, звонкий)

Закрепление звука в слогах.

Чистоговорки

ФИЗМИНУТКА – видео

«самолет»

Закрепление звука в словах.

Игра «Найди нужный цвет»

Лексико-грамматическая сторона

речи.

Игра “Чего не стало?”

В ходе игры ребенку предлагается закрывать и открывать глазки. Таким

образом, параллельно проводится гимнастика для глаз, не требуя отдельного

времени. На наборном полотне выставлены картинки: барабан, кран, повар,

кружки, рак, кормушка, тетрадь, расческа. Логопед убирает сначала одну

картинку, а потом усложняет задание, убирая две картинки. Ребенок должен

ответить, кого или чего не стало, полным предложением (“Не стало тетради и

рака”)

Закрепление звука в предложениях.

Игра «Посмотри и скажи»

Чтобы лучше говорить нужно с пальцами дружить

Стихотворение с движениями

«Пароход»

Развитие фонематического слуха.

Игра «Найди звук»

Чтение стихотворения наизусть

БУКВА «Р»

Пять лет Сереже в январе,

Пока — четыре, пятый,

Но с ним играют во дворе

И взрослые ребята.

А как на санках, например,

Он с гор летает смело!

Сереже только буква «р»

Немного портит дело.

На брата сердится сестра,

Ее зовут Марина.

А он стоит среди двора,

Кричит:— Ты где, Малина?

Она твердит:— Прижми язык,

Прижми покрепче к нёбу!—

Он, как прилежный ученик,

Берется за учебу.

Твердит Марина:— «Рак», «ручей».

Марина учит брата.

Он повторяет:— «Лак», «лучей»,—

Вздыхая виновато.

Она твердит:— Скажи «метро»,

В метро поедем к дяде.

— Нет,— отвечает он хитро,—

В автобус лучше сядем.

Не так легко сказать «ремень»,

«Мороз», «река», «простуда»!

Но как-то раз в январский день

С утра случилось чудо.

Чихнула старшая сестра,

Он крикнул:— Будь здоррррова!—

А ведь не мог еще вчера

Сказать он это слово.

Итог занятия:

Ребята вам понравилось занятие?

А что больше всего понравилось тебе Лиза?

С каким звуком мы сегодня дружили?

Молодцы ребята вы так хорошо сегодня занимались!

Самоанализ подгруппового занятия по автоматизации звука [Р]

Цель: Закрепление звука [Р] в слогах, словах, предложениях, коротких

фразах.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

обучать выполнению артикуляционных упражнений в полном объёме,

автоматизировать звук [Р]; расширять словарный запас, обучать

согласовывать существительные с прилагательными, существительные с

притяжательными местоимениями и изменять их по падежам.

Коррекционно-развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание,

общую и мелкую моторику, речевое дыхание, умение передавать

разнообразные интонации.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительное отношение к

занятиям, контроль за собственной речью, формировать навыки

сотрудничества, умение слушать собеседника не перебивая.

На занятии присутствовали дети подготовительной группы (5), посещающие

логопункт, с речевыми нарушениями и находящиеся на одной ступени

коррекционной работы над звуком [Р]. Занятие соответствовало плану

коррекционной работы и требованиям программы.

Так как основной вид деятельности дошкольников - игра, то занятие было

построено по технологии игрового обучения. Также были использованы

технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения.

Цель занятия была доведена до детей, была им понятна и соответствовала

содержанию занятия. Выбранные методы и приёмы соответствовали возрасту

детей и были подобраны с учётом их индивидуальных особенностей (состояние

внимания, степени утомляемости и пр.). Наглядные и словесные инструкции

предъявлялись точно и чётко. Использовалась следующая помощь: привлечение

внимания, стимуляция речемыслительной деятельности посредством указаний,

советов, использование вопросов разного типа (прямых, наводящих,

подсказывающих), применение дополнительных наглядных опор (картинок),

демонстрация образа отдельного действия и деятельности в целом. Этапы

занятия были взаимосвязаны и последовательны. С целью развития моторики и

подготовки речевого аппарата детей к занятию была использована игровая

гимнастика с музыкой и стихами. Для закрепления правильного произношения

звука , а также для работы над выразительностью речи было использовано

заучивание стихотворения Агнии Барто Буква «Р»

На протяжении всего занятия у детей поддерживался интерес, чему

способствовала, динамика занятия. Все задания были подобраны с опорой на

несколько анализаторов и способствовали развитию высших психических

функций (внимания, восприятия, памяти, мышления).

На занятии был создан благоприятный эмоциональный фон. Так как считаю

создание положительной мотивации к выполнению задания, поощрение

правильно выполненных действий формирует у ребёнка уверенность в

возможностях преодоления имеющихся трудностей. Дети проявляли

положительный эмоциональный настрой и достигли поставленных целей. Речь

детей была правильной, чёткой, эмоциональной.