Нельзя кого-либо

изменить, передавая

ему готовый опыт.

Можно лишь создать

атмосферу,

способствующую

развитию человека.

К.Роджерс

Одаренность – это системное, развивающееся в

течение жизни качество психики, которое

определяет возможность достижения человеком

более высоких, незаурядных результатов в одном

или нескольких видах деятельности по

сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который

выделяется яркими, очевидными, иногда

выдающимися достижениями (или имеет

внутренние предпосылки для таких

достижений) в том или ином виде деятельности.

ПОРТРЕТ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА

1. Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы.

2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.

3. Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.

4. Склонен к рискованным действиям.

5. Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием,

улучшением общества, предметов.

6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые

другим могут не казаться смешными.

7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.

8. Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличаться от других.

9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без

критического изучения.

10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.

Важно сочетание всех параметров одновременно!



ВИДЫ ОДАРЕННОСТИ

МУЗЫКАЛЬНО ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ:

• Ребенок любит музыку, всегда стремится туда, где можно

ее послушать;

• быстро и легко отзывается на ритм и мелодию,

внимательно вслушивается в них, легко запоминает;

• сочиняет мелодии;

• научился или учится играть на каком-либо музыкальном

• инструменте;

• если поет или играет на музыкальном инструменте,

вкладывает в исполнение много чувства и энергии, а

также свое настроение.

РЕБЕНОК ИМЕЕТ ТВОРЧЕСКУЮ ОДАРЕННОСТЬ, ЕСЛИ:

• с ранних лет проявляет склонность к рисованию или музыке;

• в свободное время охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует

материалы и краски;

• не находя слов или «захлебываясь» ими, прибегает к рисунку или

лепке, чтобы выразить свои чувства или настроение;

• стремится создать какое-либо произведение, имеющее очевидное

прикладное значение (украшение для дома, одежды или что-нибудь

подобное);

• серьезно относится к произведениям искусства, становится

вдумчивым и серьезным, когда его внимание привлекает какое-либо

произведение искусства или пейзаж;

• не робеет высказать собственное мнение даже о классических

произведениях, причем может даже попробовать критиковать их,

приводя вполне разумные доводы.

РЕБЕНОК ИМЕЕТ ЛИТЕРАТУРНУЮ ОДАРЕННОСТЬ:

•

любит фантазировать или импровизировать на

тему действительного события, причем придает

событию что-то новое и необычное;

•

рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться

выбранного сюжета, не теряет основную мысль;

•

выбирает в своих рассказах такие слова, которые

хорошо передают эмоциональные состояния и

чувства героев сюжета (изображает персонажи

своих фантазий живыми и интересными,

очеловеченными);

•

любит, уединившись, сочинять рассказы, стихи,

сказки.

РЕБЕНОК ИМЕЕТ АРТИСТИЧЕСКУЮ ОДАРЕННОСТЬ:

•

часто, когда ему не хватает слов, он выражает свои чувства

мимикой, жестами, движениями;

• стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с

увлечением о чем-то рассказывает;

• меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно

подражая человеку, о котором рассказывает, кроме того, с

легкостью «передразнивает» чьи-то привычки, позы,

выражения;

• пластичен и обладает способностью передавать эмоциональные

образы средствами двигательной выразительности;

• с большим желанием выступает перед аудиторией, испытывают

удовольствие, причем стремится, чтобы его зрителями были

взрослые.

ДЕТИ, ИМЕЮЩИЕ СПОРТИВНУЮ ОДАРЕННОСТЬ:

• предпочитают книгам и спокойным развлечениям - игры;

• физически развиты, энергичны и все время хотят

двигаться;

• не боятся синяков и шишек;

• почти всегда берут верх в потасовках или выигрывают в

какой-нибудь спортивной игре;

• двигаются легко, пластично, грациозно обладают высокой

координацией движений;

• ловко управляются с коньками и лыжами, мячами и

клюшками;

• неважно, интересуются ли они многими видами спорта

или каким-нибудь одним, но у них есть свой герой-

спортсмен, которому они подражают.

ДЕТИ, ОБЛАДАЮЩИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ИЛИ

ОРГАНИЗАТОРСКОЙ ОДАРЕННОСТЬЮ

ОТЛИЧАЮТСЯ:

•

инициативностью;

•

потребностью в общении и лидерстве;

•

высокими организаторскими способностями;

•

их обычно выбирают на главные роли в играх

они уверенно чувствуют себя среди сверстников

и взрослых.

ДЕТИ, С ВЫРАЖЕННЫМИ ТЕХНИЧЕСКИМИ

СПОСОБНОСТЯМИ:

• интересуется самыми разнообразными механизмами и

машинами;

• любит и умеет рисовать («видит») чертежи и эскизы

механизмов;

• сам «докапывается» до причин неисправностей и

«капризов» механизмов и аппаратуры, любит «загадочные»

поломки или сбои в работе механизмов, способен чинить

испорченные приборы и механизмы;

• может использовать старые детали для создания новых

игрушек, приборов, поделок, находит оригинальные решения;

• любит конструировать из различных видов конструкторов,

модели.

ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ

ПРИМЕНЯЕТСЯ:



Методика экспертных оценок по определению

одарённых детей (А. А. Лосева). Эта методика

проводится на основе наблюдений за ребёнком. Ребёнка

должны оценивать несколько экспертов: родители,

воспитатели, специалисты;



Методика «Карта одарённости» Разработана А. И.

Савенковым.

Её задача – оценка общей одарённости ребёнка

родителями (может также применяться педагогами).



Опросник креативности Дж. Рензулли (в адаптации Е.

Е. Туник)

ПРОБЛЕМЫ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

У одаренных детей имеются определенные проблемы межличностного характера (со сверстниками, с

препода вателями, с родителями), а также эмоционально-личнос тные проблемы:

1.Неприязнь к учебе. Такое отношение часто появ ляется оттого, что учебная программа скучна и неинте

ресна для одаренных детей. Нарушения в поведении мо гут появляться потому, что учебный план не

соответ ствует их способностям.

2.Игровые интересы. Одаренным детям нравятся слож ные игры и не интересны те, которыми увлекаются

их сверстники. Вследствие этого одаренный ребенок оказы вается в изоляции, уходит в себя.

3.Погружение в философские проблемы. Для одарен ных детей характерно задумываться над такими

явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верова ния и философские проблемы.

4.Конформность. Одаренные дети, отвергая стандарт ные требования, не склонны к конформизму,

особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами.

5.Несоответствие между физическим, интеллектуаль ным и социальным развитием. Одаренные дети

часто пред почитают общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться

лидерами.

6.Стремление к совершенству. Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства.

От сюда ощущение неудовлетворенности, собственной неадек ватности и низкая самооценка.

7.Потребность во внимании взрослых. В силу стрем ления к познанию одаренные дети нередко

монополизи руют внимание педагогов, родителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с

другими детьми. Нередко одаренные дети нетерпимо относятся к детям, стоящим ниже их в

интеллектуальном развитии.

8. Высокая чувствитель ность к новым ситуациям, что приводит к особым трудностям.

КАЧЕСТВА, НЕОБХОДИМЫЕ ПЕДАГОГУ ДЛЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ:



быть доброжелательным и чутким;



разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их потребности и интересы;



иметь высокий уровень интеллектуального развития;



иметь широкий круг интересов и умений;



иметь помимо педагогического еще какое-либо образование;



быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением одаренных

детей;



иметь живой и активный характер;



обладать чувством юмора;



проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному

самосовершенствованию;



иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное мировоззрение;



обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью;



иметь специальную подготовку по работе с одаренными детьми и быть готовым к дальнейшему

приобретению специальных знаний.

УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ

И ПОДДЕРЖКЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ:

• Осознание важности этой работы каждым

членом коллектива и родителей;

• Создание кадровых условий;

• Создание и постоянное совершенствование

методической системы по выявлению

одаренных детей;

• Развитие РППС;

• Взаимодействие с социальными партнерами.

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ

1 этап (2-3 года) - Копилка эстетических переживаний, настроений, эмоций. Первые сенсорные

впечатления. Самое главное на этом этапе - пробуждение чувственной сферы, а искусство

должно явиться сопровождающим фоном развития.

2 этап (3-4 года) - Погружение в деятельность. Начальные признаки природного потенциала.

Ребенок данного возраста очень активен, он с интересом берется за любое дело, не зависимо от

уровня его сложности и новизны. Учитывая это, необходимо предоставлять детям широкий

спектр различных видов деятельности. Очень важно на данном этапе наблюдать за ребенком.

3 этап (4-5 лет) - интерес, желание, творческий поиск. Главное на данном этапе поддержать

ребенка, помочь ему определиться. На данном этапе уже возможна работа по объединению

детей, имеющих однотипные способности в группы для дополнительных занятий.

4этап (5-6 лет) - яркие проявления природного потенциала. Если на предыдущих этапах

деятельность затевается ребенком просто ради самой деятельности, то теперь ребенок

стремится к достижению результата в ней, прилагая максимум усилий, для того чтобы

деятельность была успешной. Детям предлагают различные виды интеллектуальных игр.

5 этап (6-7 лет) - проявление одаренности. Первые шаги в мир профессионального искусства.

Данный этап характеризуется тем, что у отдельных детей происходит яркий расцвет

способностей, уровень развития которых может говорить о наличии у них определенной

степени одаренности. Сопровождающий фон развития ребенка (кружки, индивидуальная

работа) это пробуждение его природного потенциала.

СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:

• Преемственность, реализуемая в процессе сотрудничества

воспитателей, педагогов дополнительного образования и

родителей;

• Учет синзитивности (чувствительность к воздействию)

• Индивидуальный подход;

• Своевременное начало;

• Возможность выбора;

• Комплексный подход;

• Рациональное соотношение индивидуальной и коллективной

деятельности ребенка, объема специальных и объема

общеразвивающих занятий;

• Взаимодействие и сотрудничество детского сада с

учреждениями образования, культуры, искусства.

ФОРМЫ РАБОТЫ, В КОТОРЫХ ПРОЯВЛЯЕТСЯ ДЕТСКАЯ

ОДАРЕННОСТЬ:

•

конкурсы-выставки детского творчества разной тематики;

•

выставки самостоятельных творческих работ детей;

•

музыкальные шоу («Минута славы», концерты);

•

спортивные соревнования и турниры по разным видам спорта;

•

поэтические и литературные гостиные;

•

викторины и олимпиады;

•

интеллектуальные игры (КВН, «Счастливый случай», «Что?

Где? Когда?»);

•

забеги, акции, марафоны, старты;

•

индивидуальная работа с детьми;

•

исследовательская и проектная деятельность;

•

творческие мастерские;

•

кружки и секции по интересам.

ВЫВОД:

Главная задача взрослого привить ребенку

вкус к серьезной творческой работе. Педагогу

всегда следует помнить, одаренные дети очень

самолюбивы, легко ранимы. Поэтому от него

больше всего требуются качества личностные,

душевные, а не только интеллектуальный и

методический «багаж». Необходимо чтобы в

процессе воспитания и обучения

присутствовало сотворчество взрослого и

ребенка

.