МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД

№133»

Воспитатель:Косова О.В.

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПО

ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

2019-2020 УЧЕБНОГО ГОДА «ШАХМАТЫ

ДЛЯ МАЛЫШЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА



Цели проекта:



Создание условий для развития шахматного образования детей дошкольного

возраста;



Используя потенциал шахмат содействовать полноценному интеллектуальному

развитию и социализации детей дошкольного возраста.



Задачи проекта:



Приобретаются умственные навыки (включая умение сосредоточится, распознавать

образы и принимать решения, а также алгебраическое и геометрическое мышление,

умение решать задачи, пространственное и критическое мышление);



Повышается самооценка, возрастает уверенность в себе;



Усиливается концентрация внимания;



Увеличивается объём памяти;



Развивается представление о выборе способа решения проблем и последствиях

этого выбора, игра помогает ощутить ответственность за свои действия;



Воспитывается соревновательный дух и энтузиазм, развивается бдительность ума;

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:



Актуальность проекта: Многочисленные исследования доказывают, что шахматы

способствуют умственному развитию детей, их оценки по математическим и языковым

дисциплинам становятся выше. Многие известные шахматисты познакомились с этой

игрой в очень раннем возрасте (А.Карпов - в 4 года, Г.Каспаров, Р.Фишер, Ю.Балашов -

в 6 лет, А.Алёхин, М.Таль-7 лет).



В наше время родители и педагоги обнаружили, что шахматы – замечательный способ

познакомить детей с математическими понятиями и привить им важные навыки

мышления, которые не раз пригодятся им в жизни. Эта игра может заложить основу

будущего успеха в карьере. Шахматные стратегии во многом совпадают со

спортивными.



Благодаря шахматам особенно хорошо развиваются навыки управления временем.

Игрок, имеющий ограниченный запас во времени на завершение игры, должен

правильно распределять его. Так и в жизни, и во время учёбы – школьникам необходимо

эффективно использовать своё время.



Шахматная задача помимо прочего заставляет взглянуть на ситуацию с двух сторон. Для

большинства детей, которые в основном сконцентрированы на самом себе, это умение –

большое достижение. Ребёнок узнаёт, что ходы и фигуры противника так же важны, как

и его собственные. Благодаря шахматам развивается навык дискуссии, в ходе которой

участник должен учитывать аргументы обеих сторон. И умение распределять время, и

умение оценивать проблему с разных позиций ,крайне необходимы для будущих

представителей многих профессий.



Если говорить о расчётах, применяемых в игре, то очевидно, что шахматы помогают

развивать логическое и критическое мышление, столь необходимое в проектировании.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:



Замечено, что дети, которым легко даётся математика, и шахматы освоят быстро.

Но с другой стороны, шахматы могут оказаться хорошим способом обучения для

тех, кто испытывает сложности с математикой. Ведь математические понятия

можно весело и интересно объяснить в контексте игры.



Б.Франклин писал в 1779 году, что шахматы – «это больше, чем праздное

развлечение, ведь жизнь есть подобие шахматной игры». Он полагал, что игра в

шахматы развивает дальновидность, осмотрительность, самообладание и

спортивный дух.



Для многих поколений шахматы явились лучшей стратегической игрой, одной из

самых популярных в мире. В них веками играли дети и взрослые: для развлечения

и для того, чтобы в занимательной форме развивать свои умственные способности.



Высокий уровень – устойчивый интерес к игре, умение решать шахматные

этюды, владеют основными правилами игры в шахматы, играют

самостоятельно, принимают участие в турнирах.



Средний уровень – устойчивый интерес к игре, знают основные правила игры

в шахматы, могут применять их при игре, пользуются частично помощью

взрослого (педагога).



Низкий уровень – знают основные понятия игры в шахматы, но интереса к

игре не проявляют, игра носит эпизодический характер.



Работая над проектом, я опиралась на такие принципы: принцип

мобильности, т. е. можно играть в шахматы где угодно - на полу, за столом, на

стульчике, сидя на полу, дома, на отдыхе и т. д ;принцип доступности - игра

доступна и по цене, и по организации; принцип преемственности- нужна

тесно взаимодействовать с родителями; принцип учета возрастных

особенностей - важно уметь играть и понимать суть игры. Работа по проекту

разделила условно на три этапа, по времени средней продолжительности.

Уровни усвоения шахматной грамоты:

ГИСТОГРАММА УСВОЕНИЯ

ШАХМАТНОЙ ГРАМОТЫ:

0

5

10

15

20

25

высокий уровень

средний уровень

не проявляют интереса

ПЕРВЫЙ ЭТАП:



На первом этапе начинаю давать шахматные термины, такие как диагональ, поле,

противник, названия шахматных фигур.



С детьми сочиняем сказки с главными героями - шахматными фигурами,

переделываем сказки на свой лад, например, «Колобок», «Репа», играем в речевые

игры, такие как «Чудесный мешочек», «Черный ящик», дидактические игры на

память, например «Что изменилось», «Построй так, как было» и другие развивающие

игры на доске или просто с фигурами.



На этом же этапе ведется активная работа с родителями: консультации по игре, по

приобретению шахмат, сочинение сказок, придумывание игр по ознакомлению с

фигурами.



К концу первого этапа дети:



-сочиняют сказки о шахматном королевстве;



-придумывают, переделывают знакомые сказки на шахматный лад;



-пересказывают друзьям сказки и легенды;



-знают фигуры;



-знают несколько игр на шахматной доске и игры с фигурами;



-самостоятельно играют, соблюдая правила.

ВТОРОЙ ЭТАП:



На втором этапе мы уже знаем названия фигур, где они располагаются на

шахматной доске. Учим ходы каждой фигуры, и как каждой фигурой можно

поставить мат противнику.



Таким образом, дети сами приходят к сути игры. Даю понять, что на поле каждая

фигура – воин, и держать надо во внимании сразу все фигуры (своих 16,

противника-16, ни один ход не делается просто так, надо анализировать как свои

шаги, так и шаги противника. В ходе игры показываю приемы, продолжаю давать

термины.



Дома остается закрепить полученные знания, потренироваться- это, по

договоренности, задача родителей.



К концу II этапа дети:



-знают ходы фигур;



-пользуются основными терминами;



-пытаются играть друг с другом;



-подсказывают и исправляют ошибки друзей

.

ТРЕТИЙ ЭТАП



На третьем этапе дети, как обычно, втягиваются в игру - играют самостоятельно со

сверстниками, со взрослыми. Подсказывают и исправляют друг друга. Продолжаем

и дома и в саду, в свободное время, тренироваться. Радуемся успехам.



К концу III этапа:



-самостоятельно играют со сверстниками, со взрослыми;



-радуются своим успехам, делятся опытом со сверстниками.



К концу проекта сами запоминают свои ходы и ходы противника,



строят алгоритм своей игры, логические цепочки,



у них достаточно стремительно развивается произвольная память, произвольное

устойчивое внимание,



самостоятельно мыслят и рассуждают, самостоятельно играют, соблюдая все

правила.



У детей - радость от своих успехов, а у воспитателя радость за успешное

завершение проекта,



Чтобы проверить уровень освоения игры своими воспитанниками, разработана

гистограмма.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА



Овладение детьми игрой в шахматы, а так же целевых установок, знаний, умений,

навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными,

общественными потребностями и возможностями ребёнка дошкольного возраста,

индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья, были

достигнуты.