Статья на тему:

«Воспитание толерантности у

дошкольников в условиях

межнационального общения»

Воспитатель

МКДОУ д/с № 10 с.Серафимовского

Ковалева Е.С.

2024 г.

В дошкольный период важно закладывать толерантность как одну из

основ личности ребенка, демонстрировать и объяснять значение позитивного

общения, сотрудничества, подчеркивать значение других людей, не похожих

на самого ребенка.

Уважение к людям разных национальностей является одной из

ключевых задач. В связи с этим воспитание детей дошкольного возраста в

духе дружбы, согласия и миролюбия определяется как одно из ведущих

направлений в современном образовательном пространстве.

В современных условиях образование становится одним из наиболее

эффективных средств формирования новых отношений и норм поведения, и

в частности формирования толерантного сознания и поведения. Решение

данных задач требует новых подходов к организации образовательного

процесса, его направленности на решение проблем воспитания и развития

ребёнка, не только обладающего знаниями, умениями и навыками, но и

способного к широкому общению, в том числе в многонациональной среде, в

духе гуманистических традиций и идей, способного проявить понимание,

готового к сотрудничеству, терпимого к инакомыслию. В современных

условиях возрастает роль сферы образования, признанной разработать круг

педагогических условий и методов формирования толерантности.

В психолого-педагогической литературе и литературе по толерантности

сформированы

следующие

условия

формирования

толерантности

в

дошкольном учреждении:

1. Создание толерантного пространства дошкольного учреждения.

2.

Соответствующая целям и задачам толерантного воспитания

подготовка педагога.

3. Применение

в

работе

с

детьми

педагогических

технологий,

ориентированных на развитие толерантности.

4. Взаимодействие

педагогов

и

родителей

детей

в

воспитании

толерантности.

Первым условием является создание толерантного пространства, в

котором каждый ребёнок, независимо от этнической принадлежности, будет

чувствовать себя комфортно, защищённо, и будет способен к открытому

взаимодействию с окружающим миром. Значимая роль в создании такого

пространства принадлежит всему педагогическому коллективу. Необходимо

создать в учреждении благоприятный социально-психологический климат

как основу формирования толерантного пространства. Чувства собственного

достоинства, самоуважения, уважения к окружающим людям назависимо от

их социальной принадлежности, национальности, расы, реллигии, культуры,

необходимы

для

людей,

которые

взаимодействуют

с

подрастающим

поколением.

Педагога часто называют “душой образовательного процесса”.От его

личностного потенциала, профессиональных знаний и умений, от его

убеждений, взглядов, мировоззрения зависит эффективность, продуктивность

общения

и

совместной

деятельности.

Трудно

представить

себе,

что

нетерпимый к другим педагог сможет воспитать у ребёнка толерантное

отношение к другим людям, к другим культурам. Какими качествами должен

обладать педагог, воспитывающий толерантность? Главными являются его

верность общечеловеческим ценностям, духовное богатство и демократизм.

Важнейшим качеством педагога в работе с детским коллективом является

эмпатия – способность понимать и чувствовать ребёнка.

Если подвести итог, какими же качествами должен обладать педагог:

1.Общая

национальная

культура,

культура

сотрудничества

и

взаимодействия;

2.

Глубокое

знание

национальной

культуры,

её

проявление

в

поведении;

3. Профессиональное мастерство, освоение новых приёмов работы;

4. Психологическая установка на толерантность, этнокультурное

общение;

5.Отношение

к

детскому

коллективу

как

свободной

общности

единомышленников;

6. Стремление к самоанализу и саморазвитию.

Кроме

того,

педагог

должен

обладать

специальными

технологиями

взаимодействия с детским коллективом. К таким технологиям относятся

личностно ориентированные технологии, такие как диалог, дискуссия,

сотрудничество.

Часто возникают дискуссии о толерантном мире, так называемом мире без

насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в

своём роде и неприкосновенная человеческая личность. Но мало произносить

красивые слова, толерантность нужно воспитывать, путем развития хороших

привычек, манер, культуры межличностного общения, искусства жить в мире

непохожих людей.

Воспитание

основ

толерантной

культуры

необходимо

начинать

в

дошкольном возрасте, именно этот возраст является сензитивным для

формирования и развития многих нравственных качеств, в первую очередь

толерантности. Под основами толерантной культуры ребенка дошкольного

возраста

понимают

общечеловеческую

ценность,

отражающую

нравственную

основу

поведения

детей

в

обществе,

общения

и

взаимодействия с людьми разных национальностей и культурных групп.

Актуальность формирования толерантности у детей дошкольного возраста

приобретает особую важность потому, что опыт восприятия окружающего

мира у них ещё невелик, отсутствуют стереотипы сознания и поведения. По

мере роста и развития, обучения и приобретения разного рода социального

опыта,

в

сознании

и

поведении

ребенка

постепенно

формируются

определенные оценочные суждения, касающиеся тех или иных явлений и

фактов

окружающей

жизни.

Понимание

проблемы

формирования

толерантности в более раннем возрасте во многом определяет задачи

воспитания детей в дошкольном учреждении.

Воспитание дошкольников – это не только воспитание любви к родному

дому,

семье,

но

и

толерантного

отношения

к

представителям

национальностей, культур и традиций. Мы живем в много национальном

городе и каждому ребенку должны обеспечить возможность соприкасаться

со своей национальной культурой.

Под толерантностью исследователи понимают:

- ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании,

принятии и понимании им представителей иных культур;

- терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению. Толерантность

предполагает уважение к самобытному внутреннему миру каждого человека,

независимо от его пола, возраста, национальности, вероисповедания. Кроме

того, слово «толерантность» употребляется современными учеными и для

обозначения адаптационных способностей организма, позволяющих ему

взаимодействовать с другими, не нарушая внутреннего равновесия.

Дошкольное детство – это время достижений и проблем не только одного

маленького человечка, но и всего общества в целом. В этом возрасте

происходит

формирование

у

детей

навыков

уважительного

и

доброжелательного поведения во время взаимоотношений с представителями

разных

культур,

умение

воспринимать

окружающее

как

результат

сотрудничества

людей

разных

национальностей,

разного

этнического

происхождения. Они положительно влияют на человека, преображают его,

возвышают, возвращают в более гармоничное состояние.

Формирование толерантности целесообразно начинать с дошкольного

возраста, так как, именно этот возраст является сенситивным для воспитания

нравственности и толерантности, именно в этом возрасте закладывается

фундамент для дальнейшего развития личности ребенка.

Основы толерантности закладываются у дошкольников в процессе

непосредственной образовательной деятельности, во время досугов, в

самостоятельной

игровой

деятельности.

А

также

–

это

огромная

каждодневная работа педагогов. Одним из важных звеньев по воспитанию

основ толерантности у дошкольников является взаимодействие педагогов и

родителей детей. Значение семьи в формировании толерантного сознания и

поведения ребенка трудно переоценить. Родители являются первыми и

основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность

у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками

педагогов в решении этой проблемы.

Для того чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников

была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий

и разных видов деятельности дошкольников.

Необходимость разрешения выявленных проблем в системе дошкольного

образования обусловили выбор темы проекта: «Воспитание толерантности у

дошкольников в условиях межнационального общения».

В результате реализации данного проекта в учреждении будет создана

среда способствующая освоению навыков толерантного отношения к

окружающей

действительности,

представителям

разных

культур,

национальностей, социального статуса и т. д.

Организация работы с детьми в старшем возрасте, направленная на

приобщение

к

иным

национальным

культурам

и

формированию

толерантного отношения к их носителям, осуществляется в единстве с

обогащением информации о собственной национальной культуре и в тесном

взаимодействии с семьей.

Систематическая работа с детьми по данному направлению будет

способствовать созданию толерантной среды и принятию жителями города

мира во всем его многообразии!

Большое

внимание

в

старшем

дошкольном

возрасте

уделяется

формированию целостного представления о себе: педагог побуждает детей

«прислушиваться» к собственным ощущениям, рассказывать о своих

чувствах и переживаниях.

Совместная деятельность педагога и детей направлена на поиск каждым

ребенком своего места в обществе сверстников, выделение своего «Я»,

противопоставление себя другим, занятие активной позиции в разнообразных

социальных отношениях, где его «Я» выступает наравне с другими. Это

обеспечивает ребенку развитие нового уровня самосознания, решает задачи

социально-нравственного развития и воспитания дошкольников. Ребенок

учится понимать, что принятие его другими зависит от его принятия других.

Самопознание, адекватное отношение к себе рождает потребность в

ценностном отношении к окружающим людям.

В дошкольном возрасте очень велика роль эмоциональных переживаний,

которые ребенок получает в результате проживания нравственной ситуации,

совершения

нравственного

выбора.

Педагог

создает

условия

для

формирования у старшего дошкольника опыта нравственной деятельности.

Задача развития и воспитания детей старшего дошкольного возраста –

воспитание культуры доброжелательного общения.

В результате выпускники детского сада знают, что все люди отличаются друг

от друга внешностью и поведением, но обладают и схожими чертами

(строение тела, эмоции); им знакомы способы эмоциональной поддержки

сверстника, взрослого; они понимают, что причинами конфликта могут быть

противоположные интересы, чувства, взгляды, и имеют представление о

возможных способах разрешения конфликтов. Дети могут понимать друг

друга, осознавать собственную ценность и ценность других людей; проявлять

эмпатию и толерантность; сознавать, какое чувство испытывают другие по

отношению к их поступкам; выражать свои чувства и понимать чувства

другого; находить конструктивное решение конфликта.

Таким образом, происходит воспитание толерантных установок.