Вершинина Елена Витальевна

Заместитель заведующего

МБДОУ «Детский сад № 41»

Эффективные образовательные технологии развития функциональной

математической грамотности у детей старшего дошкольного возраста

Мы хотим познакомить с опытом применения некоторых образовательных

технологий, используемых нами в математическом развитии обучающихся

5-7 лет. В условиях современности ь важно создать условия для освоения

педагогами новых образовательных технологий, обеспечивающих решение

современных задач образования с позиций его непрерывности. На данном

этапе развития образования необходимо не только уметь пользоваться

инструментами образовательного деятельностного процесса, но и осваивать

возможность преобразований этих инструментов в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями детей и

профессиональными запросами педагогов.

Разработчиками системно-деятельностного подхода являются

Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев , В дальнейшем развитии этого направления

активное участие принимала д.п.н., профессор Л.Г.Петерсон,

разработавшая технологию математического развития для дошкольников

«Ситуация». Это современный педагогический инструмент,

обеспечивающий как непрерывность образования, так и успешную

социализацию ребѐнка вкупе с успешным обучением в школе.

Целью данной технологии в контексте функциональной грамотности

является формирование целостной картины мира, самостоятельное

нахождение ошибки и поиск еѐ исправления, применение полученных

знаний в новой ситуации. Ключевое звено технологии – возникающее на

определѐнном этапе затруднение и дальнейший поиск выхода из него

детьми. В этом и заключается самостоятельность поиска ребѐнком нового

знания.

В структуре технологии 3 типа занятий: получения новых знаний,

тренировочных знаний, обобщающих знаний. Все этапы, а их шесть,

присущи типу, на котором ребѐнок добывает новое знание, причѐм именно

добывает, в результате возникшего затруднения. Конечно, этот момент

тщательно спланирован педагогом, но ребѐнок не догадывается об этом.

Ситуация происходит как бы сама собой в ходе игрового сюжета, в котором

детям отведена роль главных помощников задуманного воспитателем

персонажа, отзывчивых и желающих помочь. Здесь важно и то, что

одновременно с математическими задачами каждым ребѐнком решаются и

проблемы нравственного воспитания, и применения освоенных знаний в

практических жизненных ситуациях. Так, при изучении темы «Луч,

Отрезок» в подготовительной группе проводится аналогия с небесным

светилом и его лучами, а дети являются исследователями, убеждающимися

на собственном опыте в прямой природе луча. Представление же об отрезке

можно сформировать, действительно отрезав кусочек ленты и убедившись

в том, что он имеет начало и конец. Сложно даются детям выводы с

использованием понятий «узкий –широкий». При изготовлении гирлянды из

бумажных цветов дети находят выход из затруднения в условиях

несоответствия количества цветов и длины ленты. Они эмпирическим

путѐм приходят к верному решению, увеличить расстояние между цветами

на ленте, чтобы гирлянда получилась симметричной и аккуратной.

Технология мнемотехники (совокупность приѐмов для запоминания

информации с помощью ассоциации или логической цепочки), на наш

взгляд, также отвечает задачам функциональной математической

грамотности, развивает память, мышление, внимание. Направление

мнемотехники , которое широко используется нашими педагогами, связано

с именем Л.С.Венгера, разработавшим метод наглядного моделирования.

Согласно возрасту, важное место в развитии ребѐнка 5-7 лет занимает

наглядно-образное мышление, умение планировать свою деятельность,

последовательное выполнение плана, формирование произвольности

деятельности. В этом помогают полезные дидактические игры типа

«Выложи сам», «Что такой длины, высоты, ширины?», «Магазин ковров»,

где математические представления ребѐнок применяет на практике, в

разных игровых ситуациях. Игра «Архитектор» учит счѐту и самоанализу

деятельности при «проектировании» лестниц, домов, заборов.

Упражнения другого направления мнемотехники, стимулируют

пространственную ориентировку, умение считать, мыслить ассоциациями,

выстраивая логические цепочки. Приведѐм в пример упражнения «Муха»

(развитие помимо пространственной ориентировки внимания, умения

быстро реагировать и считать), «Запоминаем числа» (использование

эдетики, т.е., запоминания с помощью мысленно прорисованных цифр),

шифрования чисел ( яблоко + груша = 6, яблоко = 2 + груша, груша = 2,

яблоко = ?) , числовых маршрутов, упражнений с палочками («Переложи

палочки»).

С целью поддержания интереса ребѐнка 5-7 лет и качества усвоения

материала считаем необходимым сбалансированное использование

электронных образовательных ресурсов в совместной деятельности. Так, при

изучении денежных отношений, измерений разного вида, геометрических

форм мы организуем виртуальные путешествия в разные страны, в их

прошлое, в гости к геометрическим фигурам и цифрам. Технология

виртуального путешествия значительно расширяет горизонты детского

кругозора, позволяет ощутить целостность восприятия мира. Суть

виртуальных путешествий посетить места на карте, связанные с

математической задачей, по заранее подготовленным маршрутам в одну или

несколько точек. Вначале осуществляется идентификация данной точки на

интерактивной карте в режиме онлайн с помощью программы «Планета

Земля». Точки каждого маршрута в программе соединяются линиями,

чтобы ребѐнок мог проследить направление пути. В основе виртуальных

путешествий лежат фотопанорамы, которые от обычных фотографий

отличаются интерактивным характером просмотра. Это означает, что при

просмотре панорамной фотографии дети видят только ту часть изображения,

которая интересует в данный момент, и что при желании можно оглядеться

по сторонам, а также приблизить или отдалить отдельные детали

изображения. Отличительной чертой такой практики являются яркие образы,

сильные впечатления, эффект присутствия здесь и сейчас. Загруженные

картинки и видео о математических объектах помогают лучше усвоить

математический материал, а также взаимосвязи окружающего мира.

Заключая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что современные

технологии при грамотном их использовании эффективно служат целям как

общего развития ребѐнка 5-7 лет, так и создают предпосылки

функциональной математической грамотности.