«Формирование основ финансовой грамотности у детей

дошкольного возраста»

Экономика всегда была неотъемлемой частью жизни человека. В

изменяющихся условиях современного общества непрерывное

экономическое образование необходимо начинать именно

с дошкольного возраста,- когда детьми приобретается

первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Ребёнок

- дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но, вместе с

воспитателями и родителями, путешествуя по этому новому

удивительному и увлекательному миру, он приобретает доступные ему

знания и поймёт, какое место экономика занимает в окружающей его

действительности.

Дети должны знать, что жить надо по средствам, тратить надо

меньше, чем зарабатывается. Чем раньше дети узнают о роли денег в

частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут

быть сформированы полезные финансовые привычки. С начала

этого учебного года в нашей группе реализуется долгосрочный проект

«Маленький экономист».

В большинстве современные дети растут потребителями во всех

сферах жизнедеятельности, поэтому в экономическом

воспитании детей мы выделили такую проблему:

«Научить детей понимать и ценить окружающий предметный мир,

уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги,

правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, развивать

разумные потребности». Сущность экономического воспитания

заключается не в организации специального обучения экономике, а в

обогащении разных видов детской деятельности экономическим

содержанием.

Для формирования у детей основ финансовой грамотности и

систематизации знаний поставили перед собой следующие задачи:

• Активизировать познавательную деятельность,

развивающую основы экономики посредством разнообразных видов

детской деятельности.

• Содействовать проявлению интереса у детей к профессиональной

деятельности взрослых.

• Укреплять взаимоотношения в детском коллективе (взаимопомощь,

взаимовыручка, дружеские отношения и пр.).

• Формировать правильное отношение к деньгам как предмету

жизненной необходимости.

Основные формы реализации проекта: беседы, непосредственно

образовательная деятельность, детское художественное творчество,

дидактические игры, чтение художественной литературы, работа с

родителями.

Начали работу с

подготовки методического обеспечения и создания

предметной развивающей среды. В группе был создан центр

«Экономическая азбука», в котором расположены дидактические и

настольно-печатные игры «Кто что делает?», «Кто трудится, кто

играет?», «Разложи товар», «Кому что нужно для работы», «Лото»,

«Хочу и надо»; «Семейный бюджет», пополнили сюжетно-ролевые игры

атрибутами. Прежде чем начать работу с детьми, проинформировали

родителей о задачах и содержании экономического воспитания детей в

детском саду.

В родительском уголке разместили консультации: «Дети и

деньги», «Полезные привычки в быту», «Трудовое воспитание в

семье».

Работа по проекту ведется по блокам, которые больше

переплетаются, чем сменяют друг друга:

Первый блок «Труд - продукт (товары и услуги)». Начали работу по

этому блоку с бесед о том, что у каждого человека должно быть

интересное дело, «профессия» - это трудовая деятельность, с помощью

которой он зарабатывает на жизнь. В работе использовали презентации,

беседы на темы «Моя любимая профессия», «Почему

взрослые работают», «Сколько заработал, столько и купил», в ходе

которых дети понимали, что товары являются продуктом труда человека,

учились ценить свой и чужой труд, беречь его результаты. Уточнили

представления детей о профессиях их родителей, бабушек, дедушек.

Пониманию многих экономических явлений, развитию

познавательного интереса к экономике, созданию положительной

мотивации к ее изучению в значительной степени способствует

художественная литература. На примере нам давно известных сказок,

таких как «Жадная старуха», «Морозко», «Муха – Цокотуха», «Лисичка

со скалочкой», «Каша из топора», «Цветик - семицветик» и т. д., а

также новых сказок с экономическим содержанием познакомились

с «экономическими» качествами: трудолюбие, смекалка, щедрость,

жадность, лень, экономность, предприимчивость, расчетливость,

практичность и др. Чтение художественной литературы способствует

выделению мотивации и поступков героев и характеристике их

действий, формирует словарь детей, а главное – дает объяснение

многим непонятным экономическим явлениям.

Следующий блок «Деньги, цена».

Задачами блока являются: уточнение и формирование

представлений детей о деньгах, воспитание правильного отношения к

деньгам как к предмету жизненной необходимости (деньги как средство

удовлетворения основных жизненных потребностей, как средство

купли-продажи).

Познакомились подробнее с понятием «деньги» через просмотры

презентаций «История денег», «Деньги разных стран».

Провели исследовательскую работу : подробнее ознакомились, из

какого материала изготовлены деньги: купюры и монеты.

В играх «Доходы семьи Экономистов», «Какие бывают доходы и

расходы» мы познакомили детей с понятиями : бюджет, доход, расход,

из чего складывается семейный бюджет. В игре-занятии «Дом, в

котором «живут» деньги?» дети познакомились с понятием «банк».

Почему это удобно и выгодно, когда деньги хранят в банке.

При проведении сюжетно-ролевых

игр «Семья», «Магазин», «Покупки», во время которых они производят и

покупают товары и услуги, устанавливают цены на них,

пользуются «деньгами» или банковскими картами, дети поняли, что

любой товар имеет свою цену, усвоили основные экономические

понятия: товары, услуги, продажа, цена, деньги.

Следующий шаг – подвели детей к мысли, что нельзя иметь все

товары и услуги, которые можно пожелать, а также необходимо бережно

относиться к тому, что имеешь.

Третий блок «Реклама: желания и возможности». Основная задача

работы по блоку – воспитание правильного, осознанного отношения

детей к рекламе.

Знакомство с рекламой проводили с рассматривания разнообразных

буклетов, газет, чтения текстов рекламы, просмотра мультфильма «Как

старик корову продавал».

В беседе «Как можно узнать о товаре» раскрывали важность рекламы,

пришли к выводу, что реклама – это красочное представление товара.

Четвертый блок «Полезные навыки и привычки в быту. В детском

саду, дома нужно воспитывать у детей полезные привычки и закреплять

их повседневно. Для этого выработали правила группы : соблюдать

чистоту и порядок, пользоваться бережно всем, что дают для игр и

труда, не тратить ничего зря, уходя надолго из помещения или если

светло днем в группе, надо всегда выключать свет. Выключать – значит,

экономить.

Наша работа по проекту продолжается, в конце апреля

планируем заключительное мероприятие «Ярмарка». В дошкольном

возрасте труд имеет свою специфику: дети пока не могут создавать

социально значимых ценностей, и являются потребителями того, что для

них производят взрослые. Мы нашли выход из положения –

продуктивная деятельность, организуемая в форме совместной

деятельности взрослого с детьми, в ходе которой формируется

старательность, желание достичь качественного результата, дети

должны будут придумать рекламу, чтоб как можно выгодней продать

свой товар. Затем сделать покупку с учетом заработанных денег.

Подводя итог, можно сделать вывод, что главными результатами

реализации блочной системы работы по формированию финансовой

грамотности у дошкольников является то, что дети могут:

• активно использовать в игровой

деятельности основные экономические понятия и категории, которым

было уделено внимание в ходе реализации игр (деньги, цена, товар,

семейный бюджет и пр.);

• осознавать и соизмерять свои потребности и возможности;

• иметь представление о том, что зарплата – это оплата за количество

и качество труда, пенсии за прошлый труд, а пособия на детей – это

аванс детям в расчете на их будущий труд;

• понимать, что расходы семьи не должны быть расточительными и

что ребенок может, будучи экономным, их уменьшить;

• осознавать, что сбережения семьи – это денежные средства,

которые могут остаться, если разумно расходовать свои доходы, и могут

быть использованы для отдыха всей семьей или приобретения

необходимых вещей;

• контролировать ответственность за свои поступки, которые могут

положительно или отрицательно сказаться на экономическом положении

семьи и его самого;

• адекватно употреблять в играх, занятиях, общении со сверстниками

и взрослыми знакомые экономические понятия;

• знать и называть разные места и учреждения торговли: рынок,

магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин;

• знать и называть разные виды рекламы, ее назначение, способы

воздействия;

• бережно, рационально, экономно используют расходные материалы

для игр и занятий (бумагу, карандаши, краски, материю и др.);

• проявлять интерес к экономической деятельности

взрослых (кем работают родители, как ведут хозяйство и т. д.).

Таким образом, создание условий и

игровая (практическая) деятельность положительно влияют

на формирование финансовой грамотности у дошкольников.

В дальнейшей работе для себя поставили задачи: продолжать

повышать уровень профессиональной подготовки по данной теме,

изучать методическую литературу, продолжать работу с детьми и

родителями.

Главное - говорить ребёнку о сложном мире экономики на языке, ему

понятном

Литература

1. Виноградова, А. М. Воспитание нравственных чувств у старших

дошкольников/Под ред. А. М. Виноградовой. М. - 1989.-159с.

2. Курак, Е. А. Экономическое воспитание дошкольников. М., 2002.-

65с.

3. Меньшикова, О. И., Попова, Т. Л. Экономика детям, большим и

маленьким -М. :ТЦ Сфера, 1994.-157с.

4.. Райзберг, Б. А. Современный экономический словарь. М. - 1997.-

78с.

5. Сасова, И. А. Экономическое воспитание детей в семье. М. - 1989.-

137с.

6. Смоленцева, А. А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в

экономику: Учебное пособие: СПб, 2001.-130с.

7. Смоленцева, А. А. Знакомим дошкольника с азами экономики с

помощью сказок: Практическое пособие. -М. :АРКТИ, 2006.-88с.

8. Смоленцева, А. А. К проблеме экономического воспитания старших

дошкольников/ А. А. Смоленцева, М. А Моисеева//Дошкольное

воспитание. -1998-№5.-с. 12-16.

9. Шатова А. Д. Тропинка в экономику. – М. Вентана-Графт., 2015

10. Шатова, А. Д. Нужно ли, и зачем дошкольнику экономическое

воспитание/ А. Д. Шатова// Дошкольное воспитание. -1989.-№7.-с. 21-

23.

11. Шатова, А. Д. Экономика для взрослых и детей. Сборник. -

М. :ЛИНКА-ПРЕСС, 1999.-240с.

12. Шатова, А. Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-

методическое пособие. М. : Педагогическое общество России, 2005.-

256с.

13. Шорыгина, Т. А. Беседы об экономике: Методические

рекомендации. -М. :ТЦ Сфера, 2009.- 96с.

14. Эльконинова,Л. Л. Роль сказки в психическом

развитии дошкольников/ Л. Л. Эльконинова // Мир психологии. - 1998.-

№3.- с. 42-51

15. Якобсон, С. Г. Дошкольник, какой он?/ С. Г. Якобсон, Е. В

Соловьева -М. - 2002.-78с.