МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ: "ОРГАНИЗАЦИЯ

ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА"

Введение

Игровая деятельность — один из ведущих видов деятельности в

дошкольном

возрасте,

особенно

важный

для

детей

старшего

дошкольного возраста (5-7 лет). В процессе игры у детей формируются

важнейшие

психические

функции,

развивается

воображение,

внимание,

память,

коммуникативные

и

социальные

навыки.

Игра

способствует

подготовке

ребенка

к

школе,

формирует

умение

сотрудничать и договариваться, развивает эмоциональную сферу и

укрепляет физическое здоровье.

Цель данной методической разработки — предоставить педагогам

рекомендации

по

организации

игровой

деятельности

с

детьми

старшего

дошкольного

возраста

с

акцентом

на

развитие

познавательной активности, коммуникативных навыков и креативности.

Задачи:

1. Формирование и развитие игровых навыков у детей.

2. Поддержка коммуникативного и эмоционального развития.

3. Подготовка детей к учебной деятельности.

4. Развитие воображения и креативного мышления.

5. Формирование навыков работы в коллективе.

Принципы организации игровой деятельности:

Добровольность — игра должна быть желанной для ребенка, не

принудительной.

Мотивация — создание игровой ситуации, интересной и значимой

для детей.

Активность — дети должны активно участвовать в игровом процессе.

Сотрудничество — развитие способности детей к взаимодействию и

поддержке друг друга.

Включение воображения — игра должна стимулировать фантазию и

творческое мышление.

Виды игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры: дети принимают на себя различные роли

(врачи, строители, учителя и т.д.), моделируя жизненные ситуации. Эти

игры

помогают

развивать

социальные

навыки

и

понимание

окружающего мира.

Пример: Игра "Больница". Роли: врач, медсестра, пациент. Цель

игры

—

моделировать

взаимодействие медицинских

работников и

пациента.

Игры

с

правилами:

формируют

у

детей

умение

следовать

определенным нормам и правилам, что важно для подготовки к учебной

деятельности.

Пример: Игра "Светофор". Правила: дети двигаются в зависимости

от сигналов "светофора". Цель — развитие внимания и реакции.

Дидактические

игры:

ориентированы

на

обучение

и

развитие

познавательных процессов (математика, языковое развитие, логика).

Пример: Игра "Найди лишнее". Цель — научить детей выделять

главные признаки и классифицировать предметы.

Подвижные

игры:

способствуют

физическому

развитию

детей,

развивают координацию движений и ловкость.

Пример: Игра "Кошки-мышки". Цель — развитие быстроты реакции и

умения действовать по сигналу.

Этапы организации игровой деятельности

Подготовительный этап:

•

Определение целей и задач игры в соответствии с возрастом и

индивидуальными особенностями детей.

•

Подбор необходимых материалов и оборудования.

•

Формирование группы детей для игры.

Организационный этап:

•

Педагог вводит детей в игровую ситуацию, объясняет правила.

•

Распределение ролей (если это сюжетно-ролевая игра).

•

Поддержка мотивации и активного участия детей.

Игровой этап:

•

Проведение

самой

игры

с

минимальным

вмешательством

взрослого (в зависимости от типа игры).

•

Педагог

наблюдает

за

игрой,

помогает

в

разрешении

конфликтных ситуаций, направляет детей при необходимости.

Заключительный этап:

•

Подведение итогов игры, обсуждение с детьми результатов.

•

Анализ успешности выполнения игровых задач.

•

Похвала и поощрение детей за участие.

Роль педагога в игровой деятельности

Педагог выступает организатором, помощником и наблюдателем. Он

создает условия для самостоятельной игры детей, корректирует игру в

случае необходимости и поддерживает мотивацию участников. Важно

помнить,

что

взрослый

должен

действовать

тактично,

чтобы

не

подавлять инициативу и самостоятельность детей.

Заключение

Организация игровой деятельности с детьми старшего дошкольного

возраста — важный элемент педагогической работы, способствующий

развитию разнообразных навыков и подготовке к школе. Основной

задачей педагога является создание условий для реализации детской

активности,

в

которых

игра

станет

эффективным

средством

всестороннего развития ребенка.

Эта

методическая

разработка

может

служить

основой

для

планирования

занятий

в

дошкольных

учреждениях,

а

также

для

самостоятельного использования педагогами и воспитателями в своей

повседневной практике.